Educación Infantil María de Villota

CEIP MARÍA DE VILLOTA

EDUCACIÓN INFANTIL

PERIODO DE ACOGIDA

LÓGICO- MATEMÁTICA

ASAMBLEA

LECTURA Y ESCRITURA

HI!

PROYECTOS

BILINGÜISMO

RINCONES

CENTRO PREFERENTE

PUBLICACIÓN REALIZADA POR: PATRICIA GONZÁLEZ BARREDA(MAESTRA INFANTIL)

Agenda Colores Lorem ipsum 2018

PERIODO DE Acogida

¿CUÁNDO SE LLEVARÁ A CABO?

¿QUÉ ES?

¿QUIÉNES PARTICIPAN?

¿CUÁL ES SU OBJETIVO?

¿CÓMO SE ORGANIZA?

TIPOS DE PROYECTO

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

PROYECTOS DE TRABAJO

PROYECTOS VIVENCIALES

SU OBJETIVO ES: CONTESTAR A UNA PREGUNTA PLANTEADA O RESOLVER UNA HIPÓTESIS. UN EJEMPLO SERÍA: ¿POR QUÉ LOS BARCOS FLOTAN?

SU OBJETIVO ES: LA PROPIA “PRÁCTICA”, LA “EXPERIMENTACIÓN” DE UNA VIVENCIA O SITUACIÓN. UN EJEMPLO SERÍA: VAMOS A JUGAR A SER PIRATAS.

SU OBJETIVO ES: CREAR UNA “OBRA”, ELABORAR UN PRODUCTO. UN EJEMPLO SERÍA: VAMOS A CONSTRUIR UN BARCO QUE FLOTE.

AULA DELFuturo

FASES DEL PROYECTO

¿qUÉ QUEREMOS HACER?

ELECCIÓN DEL TEMA. ¿QUÉ SABEMOS?: EXPRESIÓN DE CONOCIMIENTOS E IDEAS PREVIAS. ¿QUÉ QUEREMOS SABER?: DECISIÓN COLECTIVA DE LOS ASPECTOS A TRABAJAR, DE LO QUE QUEREMOS INVERTIGAR Y APRENDER. ¿DÓNDE BUSCAMOS LA INFORMACIÓN?

BUSCAR INFORMACIÓN Y PLANIFICAR

IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO

ANCLAR Y EVALUAR

¿QUÉ HEMOS APRENDIDO? EXPRESIÓN DE TODO LO APRENDIDO. REFLEXIÓN SOBRE EL MODO EN QUE LO HEMOS APRENDIDO. CONTRASTAMOS LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS CON PREVIOS. EVALUACIÓN DE LO REALIZADO: AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN.

PROFUNDIZACIÓN EN LOS CONTENIDOS. REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y POR EQUIPOS. EXPOSICIÓN DE TAREAS. ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO.

BÚSQUEDA DE FUENTES DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN. ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO Y LAS TAREAS.

Agenda Colores Lorem ipsum 2018

LECTURA Y ESCRITURA

PARTIR DE LAS PALABRAS SIGNIFICATIVAS

MÉTODO MIXTO

ALGUNAS ACTIVIDADES LECTOESCRITORAS

FOMENTO A LA LECTURA

ACTIVIDADES LECTOESCRITORAS

GRAFOMOTRICIDAD CREATIVA

FIN DE SEMANA

pOESÍAS DEL MES, CIRCULARES, NOTAS INFORMA TIVAS Y LISTAS.

PARTIMOS DEL NOMBRE, LA LETRA PROTAGONISTA

PROYECTOS

¿QUÉ ES UN PROYECTO?

¿QUÉ FAVORECE?

TIPOS DE PROYECTOS

FASES DEL PROYECTO

Agenda Colores Lorem ipsum 2018

LÓGICO- MATEMÁTICA

FASES DEL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO

ALGUNAS ACTIVIDADES DE LÓGICO-MATEMÁTICA

CONSIDERACIONES IMPORTANTES EN NUESTRO TRABAJO

EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LÓGICO-MATEMÁTICA

EL NIÑO DEBE VER SU TRABAJO COMO UN JUEGO

DUDAR DE LO QUE ESTÁ APRENDIENDO

JUGAR CON LAS RESPUESTAS ANTES DE ESCOGER UNA DE ELLAS

TENER LA SEGURIDAD DE QUE NO IMPORTA EQUIVOCARSE

FOMENTO A LA LECTURA

BIBLIOTECA DE AULA Y CONTACTO PERMANENTE CON LOS CUENTOS

préstamo de libros

CUENTACUENTOS Y VISITAS A LA BIBLIOTECA

IMPORTANCIA DE LA ASAMBLEA EN EDUCACIÓN INFANTIL

SOCIALIZACIÓN

CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES LINGÜÍSTICAS

COMPRENSIÓN DEL TIEMPO

ESTABLECIMIENTO DE VÍNCULOS AFECTIVOS

• SENTIMIENTO DE PERTENENCIA A UN GRUPO.
• AMISTAD.
• RESPETO A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.
• COMPAÑERISMO
• ESCUCHA Y EMPATÍA.

• ATENCIÓN.
• OBSERVACIÓN.
• DESARROLLO DE LA MEMORIA.
• INTERIORIZACIÓN DE CONTENIDOS RELACIONADOS CON LOS PROYECTOS.

• eXPRESIÓN.
• ADQUISICIÓN Y AMPLIACIÓN DE VOCABULARIO.
• NORMAS COMUNICATIVAS: TURNO DE PALABRA, PEDIR LA PALABRA, ESCUCHAR...
• CENTRARSE EN UNA CONVERSACIÓN EN TORNO A UN TEMA CONCRETO.

• ADQUISICIÓN DE NOCIONES TEMPORALES.
• ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y LAS RUTINAS DE AULA.

• SENTIMIENTO DE CONFIANZA.
• SUPERACIÓN DE LA TIMIDEZ AFIANZANDO SU SEGURIDAD.
• MEJORA DEL AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA.

ACTIVIDADES DE LÓGICO-MATEMÁTICA

CALENDARIO

RECUENTOS Y LISTAS

RINCÓN DE LÓGICO-MATEMÁTICA

LÓGICA Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

RINCONES

LOS RINCONES Y EL AMBIENTE EN EL AULA

RINCONES DE AULA

Agenda Colores Lorem ipsum 2018

RECIBIMIENTO Y BUENOS DÍAS

TIEMPO ATMOSFÉRICO

CALENDARIO

CONVERSACIÓN GRUPAL: EXPRESIÓN ORAL

MENÚ DEL DÍA

ELEGIMOS ENCARGADOS

HORARIO: ORGANIZACIÓN DEL DÍA EN EL COLEGIO

PASAMOS LISTA

ASAMBLEA

¿QUÉ ES LA ASAMBLEA?

ESTRUCTURA DE LA ASAMBLEA

¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE?

METODOLOGÍA - METHODOLOGY "ACTIVE LEARNING"

CONNECT LEARNING TO REAL-LIFE SITUATIONS

LEARNING BY DOING

COOPERATIVE LEARNING

LEARNING BY PLAYING

CONECTAR LOS APRENDIZAJES CON SUS EXPERIENCIAS Y SUS INTERESES.

VIVENCIANDO EL PROYECTO A TRAVÉS DE PROPUESTAS EN LA LENGUA INGLESA.

SE FACILITAN LAS INTERACCIONES ENTRE EL ALUMNADO FOMENTANDO LAS ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS EN INGLÉS.

PARTIMOS DEL JUEGO COMO MOTOR DE LOS APRENDIZAJES.

INTERESES DEL ALUMNADO

PROYECTOS

ASAMBLEAS

RINCONES

RINCONES EN EL AULA

RINCÓN DE TRABAJO

RINCÓN DEL JUEGO SIMBÓLICO

RINCÓN DE CONSTRUCCIONES

Trabajos de mesa relacionados con el proyecto, lectoescritura y lógico-matemática. Propuestas anuales de trabajo: calendario, fin de semana…

Juego libre y espontáneo. Juego sociodramático y de asimilación de distintos roles. Interacciones, tratar y resolver conflictos,desarrollar el lenguaje...

Construir y hacer distintasproducciones en tresdimensiones: coches, pequeñasciudades, casas…

CARACTERÍSTICAS - ALL ABOUT US -

BILINGÜISMO DESDE INFANTIL

METODOLOGÍA - METHODOLOGY -

CUENTOS Y CANCIONES - STORIES & SONGS -

PSICOMOTRICIDAD - PSYCHOMOTOR EDUCATION -

AUXILIARES DE CONVERSACIÓN - LANGUAGE ASSISTANTS -

STORIES AND SONGS

STORIES

SONGS

CUENTOS PARA APRENDER NUEVO VOCABULARIO Y ESTABLECER ESTRUCTURAS GRAMATICALES MÁS COMPLEJAS EN LA LENGUA INGLESA.

mejora de LA COMPRENSIÓN y expresión de LA LENGUA INGLESa iniciándose en las destrezas DE "LISTENING" y "speaking" a través de un USO LÚDICO DEL INGLÉS.

RINCONES EN EL AULA

RINCÓN DE LÓGICO-MATEMÁTICA

RINCÓN DE LECTURA Y ESCRITURA

RINCÓN DE ARTISTAS

Actividades de comparar,asociar, ordenar, clasificar, seriar, contar, medir, asociación número y cantidad…

Aprender qué se puede hacer con los distintos materiales: nos interesa más el proceso y su habilidad manual que los resultados.

Jugar con las letras, descubrirlas en textos escritos, escribir mensajes a los compañeros y compañeras, ojear cuentos, inventar historias…

claves importantes de PEANA

ESPACIO ESTRUCTURADO

señalización de las aulas, rincones, agendas, panel de trabajo en mesa, historias sociales, etc.

CLAVES VISUALES

señalización dEL CENTRO PARA PRESENTAR UN ENTORNO ESTABLE Y PREDECIBLE

MATERIAL TEACCH

MATERIAL ELABORADO ACORDE A LAS NECESIDADES QUE PRESENTA CADA UNO DE NUESTROS ALUMNOS, TANTO EN SU AULA DE REFERENCIA COMO EN EL AULA DE APOYO

CENTRO PREFERENTE

RED DE CENTROS PREFERENTES

Trastorno del Espectro del Autismo

PEANA: PROYECTO DE ESTRUCTURACIÓN AMBIENTAL EN EL AULA DE NIÑOS CON AUTISMO

¿QUÉ ES UN CENTRO PREFERENTE?

ADÉNTRATE EN MI MUNDO

CARACTERÍSTICAS

DOCUMENTOS DE INTERÉS

¿QUÉ SIGNIFICA SER UN CENTRO PREFERENTE?

CLAVES VISUALES

MATERIAL TEACCH

Direccionalidad

Tamaños

Lenguaje

Memoria

Atención

Clasificación

Percepción

ESPACIO ESTRUCTURADO

Rincón de juego

Rincón de asamblea

Rincón de lectura

Mesa redonda

Rincón de pizarra digital

Rincón TEACCH

Rincón de trabajo