EL 3 Phenomenon-Based Learning and student assessment

PhenoBL

Μάθηση Βάσει Φαινομένου και Αυθεντική Αξιολόγηση

ΞΕΚΙΝΗΣΤΕ!

Περιεχόμενα

3. Ποια είναι η σχέση μεταξύ της PhenoBL & της Αυθεντικής Αξιολόγησης;

1. Ποιος είναι ο στόχος μας;

2. Τι είναι η Αυθεντική Αξιολόγηση;

4. Πώς μπορούμε να εφαρμόσουμε την Αυθεντική Αξιολόγηση σε μια δραστηριότητα PhenoBL;Μερικά Παραδείγματα

5. Τι μάθατε;

6. Βιβλιογραφία

Ποιος είναι ο στόχος μας;

Με το τέλος αυτής της ενότητας θα πρέπει να είστε σε θέση να:

1. Ορίζετε την Αυθεντική Αξιολόγηση
2. Προσδιορίζετε τρόπους ενσωμάτωσης της PhenoBL στην Αυθεντική Αξιολόγηση
3. Δίνετε παραδείγματα Αυθεντικής Αξιολόγησης στην PhenoBL

Ας θυμηθούμε!

Τι Είναι η Μάθηση Βάσει Φαινομένου;

Η μάθηση βάσει φαινομένου (PhenoBL) είναι μια διδακτική προσέγγιση που μετατοπίζεται από ένα μοντέλο διδασκαλίας που βασίζεται καθαρά σε γνωστικά αντικείμενα και πληροφορίες. Αντ' αυτού, δίνει έμφαση στη μελέτη φαινομένων του πραγματικού κόσμου ως ολοκληρωμένων θεμάτων που μπορούν να διερευνηθούν από πολλαπλές οπτικές γωνίες. Το σημείο εκκίνησης είναι ένα εμφανές φαινόμενο, ακόμη και αν είναι άυλο (Lonka et al. 2015), και οι μαθητές εκλαμβάνονται ως περίεργα και δυναμικά άτομα που συμμετέχουν στη μάθησή τους.

Αξιολόγηση του Μαθητή

«Πώς αξιολογούμε τη μάθηση των μαθητών κατά την εφαρμογή της διδακτικής προσέγγισης PhenoBL;»

Τι Είναι η Αυθεντική Αξιολόγηση;

Τι είναι η Αυθεντική Αξιολόγηση;

Μια «αυθεντική αξιολόγηση» είναι ένα έργο αξιολόγησης που έχει σχεδιαστεί ώστε να έχει αξία και νόημα για τους μαθητές πέρα από τον απλό βαθμό που επιτυγχάνεται. Η αυθεντική αξιολόγηση είναι μια έννοια που προωθείται μεταξύ άλλων από τον Wiggins (1990) - όπου οι μαθητές εμπλέκονται στη χρήση και εφαρμογή δεξιοτήτων και γνώσεων για την αντιμετώπιση είτε προβλημάτων του «πραγματικού κόσμου» (Lund, 1997) είτε αληθοφανών καταστάσεων, δίνοντας στην εργασία μια αίσθηση αυθεντικότητας.

Στροφή προς την Αυθεντική Αξιολόγηση

• Η αξιολόγηση μετατοπίζεται από τις τυποποιημένες εξετάσεις σε μια ολιστική αξιολόγηση των γνώσεων και των δεξιοτήτων ανώτερης τάξης (Villarroel et al., 2018).
• Η αυθεντική αξιολόγηση συνδέει τη μάθηση στην τάξη με τα επαγγελματικά καθήκοντα του πραγματικού κόσμου (Wiggins, 1990).
• Ενισχύει την απασχολησιμότητα με την ανάπτυξη πρακτικών και ανώτερων γνωστικών δεξιοτήτων (Akbari et al., 2022).

Οφέλη της Αυθεντικής Αξιολόγησης

Οφέλη της Αυθεντικής Αξιολόγησης:

• επηρεάζει θετικά την ποιότητα και το βάθος της μάθησης των μαθητών
• αναπτύσσει γνωστικές δεξιότητες ανώτερης τάξης
• βελτιώνει τη δέσμευση για αυτονομία και τα κίνητρα για μάθηση, την ικανότητα αυτορρύθμισης, τη μεταγνώση και τον αυτοαναστοχασμό (Villarroel et al., 2018)

Αυθεντική Αξιολόγηση

Ποια είναι η σχέση μεταξύ της PhenoBL & της Αυθεντικής Αξιολόγησης;

PhenoBL και Αυθεντική Αξιολόγηση

Αυθεντική αξιολόγηση: Αξιολογεί τους μαθητές μέσω εργασιών που αντικατοπτρίζουν πραγματικές επαγγελματικές ή κοινωνικές προκλήσεις (Wiggins, 1990). PhenoBL: Εμπλέκει τους μαθητές στη μάθηση μέσω φαινομένων του πραγματικού κόσμου, ενθαρρύνοντάς τους να εξερευνήσουν, να αναλύσουν και να επιλύσουν προβλήματα που εμφανίζονται στην καθημερινή ζωή. Ως εκ τούτου, και οι δύο προσεγγίσεις υπερβαίνουν την απομνημόνευση και προωθούν την πρακτική, βιωματική μάθηση.

Παρουσιάζονται πέντε βασικές αρχές που μοιράζονται η PhenoBL και η αυθεντική αξιολόγηση, οι οποίες θα σας βοηθήσουν να ευθυγραμμίσετε αυτό το είδος αξιολόγησης με τις δραστηριότητες της PhenoBL.

1) Εστίαση στην Πραγματική Εφαρμογή

PhenoBL και Αυθεντική Αξιολόγηση

Αυθεντική Αξιολόγηση: Συχνά απαιτεί από τους μαθητές να ενσωματώσουν γνώσεις από πολλαπλά επιστημονικά πεδία (π.χ. ένα έργο αειφορίας που απαιτεί γνώσεις επιστήμης, οικονομίας και ηθικής) (Bolat & Karakuş, 2017). PhenoBL: Από τη φύση του είναι διαθεματικό, καθώς ξεκινά με ένα ευρύ φαινόμενο του πραγματικού κόσμου (π.χ. κλιματική αλλαγή) και ενθαρρύνει τους μαθητές να το εξερευνήσουν από διαφορετικές θεματικές σκοπιές. Ως εκ τούτου, και τα δύο δίνουν έμφαση σε ολοκληρωμένες μαθησιακές εμπειρίες και όχι σε ξεχωριστά μαθήματα.

Αυθεντική Αξιολόγηση: Επικεντρώνεται στην κριτική σκέψη, την επίλυση προβλημάτων, τη δημιουργικότητα και τη συνεργασία (Akbari et al., 2022). PhenoBL: Ενθαρρύνει τη μάθηση με βάση τη διερεύνηση, όπου οι μαθητές αναλύουν, συνθέτουν και αξιολογούν πληροφορίες για να κατανοήσουν σύνθετα φαινόμενα. Ως εκ τούτου, και τα δύο απαιτούν από τους μαθητές να ασχοληθούν σε βάθος με το περιεχόμενο αντί να λαμβάνουν παθητικά πληροφορίες.

2)Διαθεματική και Ολιστική Μάθηση

3) Ανάπτυξη Δεξιοτήτων Ανώτερης Τάξης

PhenoBL και Αυθεντική Αξιολόγηση

Αυθεντική Αξιολόγηση: Αναπτύσσει δεξιότητες απαραίτητες για το εργατικό δυναμικό (Brown & Sambell, 2021), όπως η προσαρμοστικότητα, η συνεργασία και η κριτική σκέψη. PhenoBL: Προετοιμάζει τους μαθητές για την αντιμετώπιση πολύπλοκων παγκόσμιων προκλήσεων, προωθώντας τη συστημική σκέψη και την προσαρμοστικότητα. Ως εκ τούτου, και οι δύο προσεγγίσεις ευθυγραμμίζονται με τους εκπαιδευτικούς στόχους του 21ου αιώνα, διασφαλίζοντας ότι οι μαθητές αποκτούν τις δεξιότητες που απαιτούνται για δια βίου μάθηση και επαγγελματική επιτυχία.

Αυθεντική Αξιολόγηση: Απαιτεί από τους μαθητές να αποδείξουν τη μάθησή τους μέσω της επίλυσης πραγματικών προβλημάτων. PhenoBL: Προωθεί τη διερεύνηση υπό την καθοδήγηση των μαθητών, όπου οι μαθητές θέτουν ερωτήσεις, διεξάγουν έρευνες και παρουσιάζουν λύσεις. Ως εκ τούτου, και οι δύο προσεγγίσεις δίνουν έμφαση στη δράση των μαθητών και στη μάθηση μέσω της πράξης, καθιστώντας τους μαθητές ενεργούς συμμετέχοντες και όχι παθητικούς δέκτες.

5) Προετοιμασία για το Μέλλον

4) Ενεργός Εμπλοκή του Μαθητή

Πώς μπορούμε να εφαρμόσουμε την Αυθεντική Αξιολόγηση σε μια δραστηριότητα PhenoBL; Μερικά Παραδείγματα

Παράδειγμα 1

Τα ακόλουθα δύο παραδείγματα αναπτύσσονται με βάση τη θεωρία που παρουσιάστηκε στις προηγούμενες διαφάνειες, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της PhenoBL.

Το φαινόμενο:Πώς μπορούν να σχεδιαστούν πόλεις ώστε να είναι τόσο περιβαλλοντικά βιώσιμες όσο και οικονομικά βιώσιμες, εξασφαλίζοντας παράλληλα υψηλή ποιότητα ζωής για τους κατοίκους τους;

Διαθεματικότητα:

Επιστήμη

Μαθηματικά

Οικονομικά & Πολιτική Αγωγή

Γεωγραφία

Παράδειγμα 1 (συνέχ.)

Κριτήρια για μια αυθεντική αξιολόγηση λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της PhenoBL:

1. Ρεαλισμός & Εφικτότητα: Αντανακλά το έργο καλλιτεχνικές ή λογοτεχνικές πρακτικές του πραγματικού κόσμου;
2. Διαθεματική Ενσωμάτωση: Ενσωματώνονται αποτελεσματικά πολλαπλά γνωστικά αντικείμενα;
3. Έρευνα: Το project περιλαμβάνει αναφορές σε ιστορικές ή σύγχρονες πολιτιστικές επιρροές;
4. Συνεργασία & Επικοινωνία: Είναι εμφανής η ομαδική εργασία στην τελική παρουσίαση;

Τελικό Αποτέλεσμα: a. Ένα αστικό σχεδιάγραμμα ή ένα τρισδιάστατο μοντέλο b. Έγγραφο πολιτικής που περιγράφει στρατηγικές βιωσιμότητας c. Ομαδική παρουσίαση σε επιτροπή (π.χ. εκπαιδευτικούς, κοινοτικούς εμπειρογνώμονες).

Παράδειγμα 2

Το φαινόμενο:Πώς μπορεί ένα έργο τέχνης, όπως η Guernica του Πικάσο, να αποτυπώσει τη φρίκη του πολέμου, να χρησιμεύσει ως μορφή πολιτικής διαμαρτυρίας και να επηρεάσει τη σύγχρονη κοινωνία και την καλλιτεχνική έκφραση σήμερα;

Διαθεματικότητα:

Ιστορία

Τέχνη

Κοινωνικές Επιστήμες

Λογοτεχνία

Παράδειγμα 2

Κριτήρια για μια αυθεντική αξιολόγηση λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά της PhenoBL:

1. Ρεαλισμός: Πόσο καλά συνέκριναν οι μαθητές τις εκφραστικές τεχνικές της Guernica με τον κλασικό ρεαλισμό στην τέχνη;
2. Έρευνα: Πόσο καλά υποστήριξαν οι μαθητές τους ισχυρισμούς σας χρησιμοποιώντας ιστορική και καλλιτεχνική έρευνα;
3. Κριτική Σκέψη: Πόσο καλά μπορούν οι μαθητές να ερμηνεύσουν τα σύμβολα και τα καλλιτεχνικά στοιχεία της Guernica;
4. Συνεργασία & Επικοινωνία: Πόσο ενεργά συμμετείχαν οι μαθητές στις ομαδικές συζητήσεις και στα debates;

Τελικό Αποτέλεσμα: a. Οι μαθητές παράγουν ένα σύντομο podcast ή βίντεο που συζητούν τον αντίκτυπο της Guernica και τη σημασία του έργου σήμερα. b. Δομημένο debate για το ερώτημα: Μπορεί η τέχνη να αλλάξει τον κόσμο; c. Εικαστικό δημιούργημα των μαθητών (ζωγραφική, κολάζ, αφίσα) που πραγματεύεται ένα σύγχρονο κοινωνικό ζήτημα.

Βιβλιογραφία

Αναφορές

Akbari, M., Nguyen, H. M., McClelland, R., & van Houdt, K. (2022). Design, implementation andacademic perspectives on authentic assessment for applied business higher education in a topperforming Asian economy. Education + Training, 64(1), 69–88. https://doi.org/10.1108/ET-04-2021-0121Bolat, Y., & Karakuş, M. (2017). Design implementation and authentic assessment of a unit according to Concept-Based Interdisciplinary Approach. International Electronic Journal of Elementary Education, 10(1), 37-47. Brown, S., & Sambell, K. (2021). A Step-by-Step Guide to Designing more authentic assessments. In Watt works quick guides 31. Heriot-Watt University. Lonka, K., Hietajärvi, L., Hohti, R., Nuorteva, M., Raunio, A. P., Sandström, N., Vaara, L., & Estling, S. K. (2015). Ilmiölähtöisesti kohti innostavaa oppimista [Phenomenon-based towards inspirational learning]. In H. Cantell (Ed.), Näin rakennat monialaisia oppimiskokonaisuuksia (pp. 46–76). PS-kustannus.Lund, J., 1997. Authentic assessment: Its development & applications. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 68(7), pp.25-28. McArthur, J. (2021, March 3). For assessment to count as authentic it must mean something to students. Wonkhe. Retrieved from https://wonkhe.com/blogs/for-assessment-to-count-as-authentic-it-must-mean-something-to-students/ Villarroel, V., Bloxham, S., Bruna, D., Bruna, C., & Herrera-Seda, C. (2018). Authentic assessment: creating a blueprint for course design. Assessment & Evaluation in Higher Education, 43(5), 840-854. https://doi.org/10.1080/02602938.2017.1412396 Wiggins, G. (1990). The case for authentic assessment. Practical assessment, research, and evaluation, 2(1).

Διαδικτυακές πηγές

https://www.youtube.com/watch?v=mhhwEXEB2F0

Ιστορία

Μελέτη του ισπανικού εμφυλίου πολέμου (1936-1939) και του βομβαρδισμού της Guernica από τη γερμανική αεροπορία

Επιστήμη

Διερευνήστε τις ανανεώσιμες πηγές ενέργειας και προτείνετε βιώσιμες λύσεις (π.χ. ηλιακή, αιολική, υδροηλεκτρική ενέργεια).

Μαθηματικά

Υπολογίστε την κατανάλωση ενέργειας και την αποδοτικότητα διαφόρων πηγών ενέργειας ή/και χρησιμοποιήστε τη γεωμετρία και τις μετρήσεις για να διαμορφώσετε πολεοδομικά σχέδια.

Οικονομικά & Πολιτική Αγωγή

Ανάπτυξη προϋπολογισμού για τις υποδομές της πόλης, τη στέγαση και τις δημόσιες υπηρεσίες και δημιουργία πολιτικών για τη διασφάλιση της κοινωνικής ισότητας, της συμμετοχής των πολιτών και της διακυβέρνησης.

Τέχνη

Ανάλυση της Guernica (μορφή, σύμβολα, τεχνικές κυβισμού) και της επιρροής της στην πολιτική τέχνη.

Γεωγραφία

Επιλέξτε μια κατάλληλη γεωγραφική τοποθεσία με βάση το κλίμα, τους φυσικούς πόρους και τις ανάγκες του πληθυσμού.

Λογοτεχνία

Ανάγνωση ποιημάτων σχετικών με τον πόλεμο και την ανθρώπινη απώλεια (π.χ. Λόρκα, Ρίτσος).

Κοινωνικές Επιστήμες

Συζήτηση για την τέχνη ως μέσο πολιτικού σχολιασμού και ακτιβισμού.