Créer des réseaux sociaux débranchés
en classe de cycle 3 pour se former aux bons usages de la communication numérique
Heures Numériques 2024-Académie de Grenoble
Pourquoi mettre en place un réseau social débranché ?
Vous pouvez écouter les retours d'expérience des enseignants qui ont participé au projet.
Nous sommes plusieurs formateurs et formatrices numériques à développer ce projet :
Gwenaële ORSI ERUN Bonneville 2 Travaille aussi sur le projet "Super modérateur" en lien avec les commentaires
Séverine BLANCHON ERUN Annemasse 2 Travaille aussi sur le projet "Je poste, tu likes, on maitrise les réseaux sociaux" en lien avec les CPS
Claire LEJEUNE CPD nuémrique Coordone le projet et travaille aussi sur le projet "super modérateur" et sur le projet "profil"
Marie HEUSEY ERUN Annecy Est Travaille aussi sur le projet "j'entends, j'écoute, je dis" en lien avec les CPS
Marjorie HEGELBACHER ERUN SEI Travaille aussi sur le projet "j'entends, j'écoute, je dis" en lien avec les CPS
Géraldine BUSCA ERUN Annemasse 1 Travaille aussi sur le projet "Je poste, tu likes, on maitrise les réseaux sociaux" en lien avec les CPS
Chantal TAUREILLES ERUN Annecy Ouest Travaille aussi sur le projet "j'entends, j'écoute, je dis" en lien avec les CPS et sur le projet "super modérateur" en lien avec les commentaires
Florence N. ERUN Annecy Sud Travaille aussi sur le projet "Profil" en lien avec les données qu'on souhaite montrer de soi ou non
Christophe GILGER ERUN St Gervais Travaille aussi sur le projet "Vivre des réseaux
sociaux débranchés
et travailler les
compétences
psychosociales"
Notre projet est piloté par Philippe ROEDERER - IEN en charge du groupe numérique
3 questions
Qui a déjà a déjà abordé le sujet des réseaux avec ses élèves ?
Qui, avec ses élèves, a déjà publié sur un réseau social ?
Qui, donne la possibilité à ses élèves de publier sur des temps de classe dans l’ENT ?
La démarche
Constat
- Certains élèves semblent déjà avoir des pratiques sur des réseaux sociaux
- Des situations problématiques de conflits entre élèves sont exprimées sur le temps scolaires, même si elles ont pris naissance à l'extérieur de l'école
- Il semble que les élèves ont de plus en plus de diffculté à se concentrer longtemps sur une activité (effet zapping)
Certains parents émettent un souhait d'être accompagné à la "parentalité numérique" mais ne se sentent pas particulièrement concernés lorsque l'école propose des temps forts.
Coté enseignant : Peu d'enseignants travaillent et valident les compétences du CRCN dans le LSU Les raisons :
- Pas de matériel
- Ils ne se sentent pas à l'aise avec les outils
- Ils ne connaissent pas le CRCN
La démarche
Diagnostic
La majorité numérique est fixée à 15 ans Beaucoup d'élèves de cycle 3 ont déjà des pratiques de discussion en ligne, sur des réseaux sociaux, ou en passant par les jeux vidéo. Il arrive aussi qu'ils puissent utiliser le téléphone de leurs parents, des grands frères et des grandes soeurs, ou encore des copains/copines. Ils sont déjà éxposés à des contenus.
La démarche
Hypothèses
La classe est un cadre sécurisant, dans lequel les élèves sont en confiance et dans laquelle on peut se tester.
Nous faisons le pari que nous pouvons éduquer aux réseaux sociaux en montrant ce qu'ils peuvent nous apporter de positif et en nous appuyant sur son caractère social. Nous émettons l’hypothèse qu’accompagner progressivement les élèves à la publication, sur des réseaux sociaux débranchés, les aidera à transférer les règles d’usages des réseaux sociaux en ligne. Nous pensons que nous pouvons mettre en oeuvre l'ensemble des compétences numériques, sans numérique.
En anticpant, en donnant les clés de compréhension aux élèves, il est possible de les rendre acteurs de leurs usages.
Programme EMC CM1 : Faire société
Programme EMC CM2 : Vivre en République
La démarche
Objectifs d'apprentissage
Nous souhaitons que nos élèves deviennent des futurs citoyens éclairés. Rendre les élèves autonomes et responsables dans leur usages futurs sur internet.
Le déroulé du projet
Etape 1
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Définir ce qu'est un réseau social.
Etape 2
Etape 4
Concevoir un ou plusieurs réseaux sociaux débranchés.
Effectuer un bilan intermédiaire et choisir les sujets qui necessitent d'aller plus loin.
Etape 0
Adresser un message aux parents pour les informer du projet.
Une occasion spécifique pour se lancer ? - La semaine sans écran - Internet safer day - La semaine de la presse
Etape 1
Définir ce qu'est un réseau social
Afin de mettre tous les élèves sur un pied d'égalité, il semble important de définir chaque terme pour accéder au concept. Nous leur proposons de chercher les mots "réseau", "social" et "société" dans le dictionnaire. Ils relèvent les mots-clés ou dessinent l'image mentale qu'ils se créent. Nous leur proposons également de trier des photos.
Etape 1
Définir ce qu'est un réseau social
Réseau
Social
Société
Etape 1
Définir ce qu'est un réseau social
Social
Etape 1
Définir ce qu'est un réseau social
La définition des élèves de Pringy
La définition des élèves de St Férreol : Un réseau social sert à :
• se renseigner, chercher
• parler
• jouer
• partager
• s’entraider
• tisser des liens d’amitié
• communiquer
en respectant des règles
en se protégeant
pour bien vivre ensemble et être unis.
La définition des élèves d'Epagny
Etape 2
Concevoir un ou plusieurs réseaux sociaux débranchés.
Par groupe de 5 ou 6, les élèves conçoivent leur réseau social. Ils ont deux documents d'aide pour la conception.
Etape 2
Concevoir un ou plusieurs réseaux sociaux débranchés.
Par groupe de 5 ou 6, les élèves conçoivent leur réseau social. Ils coupent, collent, s'accordent sur la mise en page, explorent les espaces.
Etape 2
Concevoir un ou plusieurs réseaux sociaux débranchés.
L'enseignant guide les élèves. Il les aide à verbaliser sur ce qu'ils souhaitent produire. Il peut prendre en note les "modes d'emploi" sous forme de dictée à l'adulte, il questionne et encourage la reformulation.
Voir la vidéo de l'étape 2
Etape 3
Next
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
Voir la vidéo de l'étape 3
Blagues et devinettes
Défis sportifs
Quizz
Littérature jeunesse
Les délégués
L'école du dehors
Tutorat
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
Littérature jeunesse : Avec un tableau bavard, les élèves viennent lire des extraits de livre (30s’) qui leur plaisent. D’autres élèves peuvent venir écouter et donner des conseils de lecture ou donner leur avis sur le livre (30s’). Grace au support, on enregistre des contenus oraux.
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
Blagues et devinettes : Fonctionne avec des post-it. La question est écrite dessus. La réponse dessous. On peut évaluer avec des émoticones et des acronymes.
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
Tutorat : Sur une affiche ou un tableau, les élèves répertorient les domaines d’apprentissage dans lesquels ils peuvent avoir besoin d’aide. Quand un élève rencontre une difficulté ou qu’il a une question, il vient l’écrire sur le tableau. Les autres élèves peuvent se proposer pour apporter une aide ou une réponse.
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
Les délégués : Chaque semaine, les délégués s’accordent sur une question et la posent à la classe ou aux membres de l’école. Cette question a pour but d’améliorer la vie dans l’école ou dans la commune. Le format peut-être une affiche, avec en grand titre la question et avec des post-it, les réponses.
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
Les délégués : Une boite est mise à disposition dans le hall de l'école. Chaque élève peut prendre un temps pour aller faire part d'une remarque, d'une situation à laquelle il est confronté, des idées pour améliorer la vie des élèves. La boite est ouverte et dépouillée avec le directeur pendant le conseil des élèves.
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
La pause active ou défis sportifs : Sous forme de pictogramme, les élèves proposent des défis à réaliser en classe ou dans la cour. Il peut s’agir de défis solo, duo, ou à plusieurs. Une fois le défi réalisé, les élèves peuvent donner leur avis avec des émoticônes : facile, moyen, difficile. Les pictogrammes peuvent être accompagnés ou remplacés par des mots en anglais pour faire le lien avec les langues vivantes.
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
L'écriture collaborative : Un ou plusieurs récits sont commencés. Il peut notamment s'agir de contes détournés. Chaque élève est invité à venir lire l'histoire débutée par d'autres et peut la poursuivre.
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
Quizz de culture générale (ici sur le monde) : créer des quizz ou QCM. Les élèves écrivent des questions. Ici, les élèves étaient invités, tour à tour, à rentrer le soir avec le support pour écrire des questions sur leur langue maternelle ou le pays d’origine de leur famille. Les jours d’école, le support était laissé dans la classe. Cela peut aussi se présenter sous forme de jeu de société.
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
Ecole du dehors : Affiche et supports mis à jour par les élèves pour s’investir dans le projet. Ils préparent la sortie : météo, vêtements adaptés, matériel. Au retour, ils proposent aux élèves de la classe, le cahier. Chacun peut donner son avis avec des émoticones et consigner ce qui lui a plu et ce qu’il a appris dans un cahier.
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
Le mur de la positivité ou la chaine des encouragements : C’est un espace dans lequel les élèves vont pouvoir laisser des messages de soutien ou des compliments qui pourront être lu par d’autres. On peut imager cela avec une chaine de solidarité qui font la promotion du bien-être à l’école.
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
Un sujet d’actualité ou d’interêt pour les élèves
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux vivent pendant 3 semaines environ.
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Durant cette étape, l'enseignant fait des points réguliers sur l'évolution des réseaux. Il articule des temps d'analyse et de production. Le temps d'APC est un temps privilégié qui permet de reprendre un réseau particulier avec un groupe d'élève. C'est l'occasion de : - Construire un nouveau contenu à partir de recherche - Réflechir à une relance S'il y a eu un dérapage, c'est l'occasion d'aborder la modération.
Etape 4
Le bilan et les perspectives
Lors du bilan, nous avons pensé un visuel pour montrer les flux des interactions des élèves entre eux et sur chaque réseau. Il convient d'aider les élèves à prendre du recul pour analyser la situation, et à revenir sur ce qu’en retiennent les élèves en termes de compétences psychosociales :
- Qu’est-ce que je ressens quand je publie ?
- Qu’est-ce que je ressens quand je reçois les réactions des autres sur ce que j’ai publié ?
Nous faisons aussi des parallèles avec ce qui se passe en ligne : la récupération de données, la gratuité, les distacteurs attentionnels (notifications), la modération, les contenus inadaptés...
Etape 4
Le bilan et les perspectives
Les suites possibles :
Travailler sur les procuessus attentionnels
Rédiger un article dans le blog de l'ENT à partir d'un document collaboratif
Apprendre à communiquer par mail
J'entends, j'écoute, je réagis
Rédiger son profil sur papier/sur l'ENT
Vinz et Lou
Projet C2
<Super modérateur>
Travail spécifique sur le ressenti
Trace écrite classe de CM1-CM2 Lise PATOUILLARD Ecole de La Plaine Bilan des réseaux sociaux débranchés
Réseaux sociaux débranchés
claire.lejeune1
Created on February 7, 2025
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Discover Your AI Assistant
View
Vision Board
View
SWOT Challenge: Classify Key Factors
View
Explainer Video: Keys to Effective Communication
View
Explainer Video: AI for Companies
View
Corporate CV
View
Flow Presentation
Explore all templates
Transcript
Créer des réseaux sociaux débranchés
en classe de cycle 3 pour se former aux bons usages de la communication numérique
Heures Numériques 2024-Académie de Grenoble
Pourquoi mettre en place un réseau social débranché ?
Vous pouvez écouter les retours d'expérience des enseignants qui ont participé au projet.
Nous sommes plusieurs formateurs et formatrices numériques à développer ce projet :
Gwenaële ORSI ERUN Bonneville 2 Travaille aussi sur le projet "Super modérateur" en lien avec les commentaires
Séverine BLANCHON ERUN Annemasse 2 Travaille aussi sur le projet "Je poste, tu likes, on maitrise les réseaux sociaux" en lien avec les CPS
Claire LEJEUNE CPD nuémrique Coordone le projet et travaille aussi sur le projet "super modérateur" et sur le projet "profil"
Marie HEUSEY ERUN Annecy Est Travaille aussi sur le projet "j'entends, j'écoute, je dis" en lien avec les CPS
Marjorie HEGELBACHER ERUN SEI Travaille aussi sur le projet "j'entends, j'écoute, je dis" en lien avec les CPS
Géraldine BUSCA ERUN Annemasse 1 Travaille aussi sur le projet "Je poste, tu likes, on maitrise les réseaux sociaux" en lien avec les CPS
Chantal TAUREILLES ERUN Annecy Ouest Travaille aussi sur le projet "j'entends, j'écoute, je dis" en lien avec les CPS et sur le projet "super modérateur" en lien avec les commentaires
Florence N. ERUN Annecy Sud Travaille aussi sur le projet "Profil" en lien avec les données qu'on souhaite montrer de soi ou non
Christophe GILGER ERUN St Gervais Travaille aussi sur le projet "Vivre des réseaux sociaux débranchés et travailler les compétences psychosociales"
Notre projet est piloté par Philippe ROEDERER - IEN en charge du groupe numérique
3 questions
Qui a déjà a déjà abordé le sujet des réseaux avec ses élèves ?
Qui, avec ses élèves, a déjà publié sur un réseau social ?
Qui, donne la possibilité à ses élèves de publier sur des temps de classe dans l’ENT ?
La démarche
Constat
- Certains élèves semblent déjà avoir des pratiques sur des réseaux sociaux
- Des situations problématiques de conflits entre élèves sont exprimées sur le temps scolaires, même si elles ont pris naissance à l'extérieur de l'école
- Il semble que les élèves ont de plus en plus de diffculté à se concentrer longtemps sur une activité (effet zapping)
Certains parents émettent un souhait d'être accompagné à la "parentalité numérique" mais ne se sentent pas particulièrement concernés lorsque l'école propose des temps forts.Coté enseignant : Peu d'enseignants travaillent et valident les compétences du CRCN dans le LSU Les raisons :
La démarche
Diagnostic
La majorité numérique est fixée à 15 ans Beaucoup d'élèves de cycle 3 ont déjà des pratiques de discussion en ligne, sur des réseaux sociaux, ou en passant par les jeux vidéo. Il arrive aussi qu'ils puissent utiliser le téléphone de leurs parents, des grands frères et des grandes soeurs, ou encore des copains/copines. Ils sont déjà éxposés à des contenus.
La démarche
Hypothèses
La classe est un cadre sécurisant, dans lequel les élèves sont en confiance et dans laquelle on peut se tester.
Nous faisons le pari que nous pouvons éduquer aux réseaux sociaux en montrant ce qu'ils peuvent nous apporter de positif et en nous appuyant sur son caractère social. Nous émettons l’hypothèse qu’accompagner progressivement les élèves à la publication, sur des réseaux sociaux débranchés, les aidera à transférer les règles d’usages des réseaux sociaux en ligne. Nous pensons que nous pouvons mettre en oeuvre l'ensemble des compétences numériques, sans numérique.
En anticpant, en donnant les clés de compréhension aux élèves, il est possible de les rendre acteurs de leurs usages.
Programme EMC CM1 : Faire société
Programme EMC CM2 : Vivre en République
La démarche
Objectifs d'apprentissage
Nous souhaitons que nos élèves deviennent des futurs citoyens éclairés. Rendre les élèves autonomes et responsables dans leur usages futurs sur internet.
Le déroulé du projet
Etape 1
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Définir ce qu'est un réseau social.
Etape 2
Etape 4
Concevoir un ou plusieurs réseaux sociaux débranchés.
Effectuer un bilan intermédiaire et choisir les sujets qui necessitent d'aller plus loin.
Etape 0
Adresser un message aux parents pour les informer du projet.
Une occasion spécifique pour se lancer ? - La semaine sans écran - Internet safer day - La semaine de la presse
Etape 1
Définir ce qu'est un réseau social
Afin de mettre tous les élèves sur un pied d'égalité, il semble important de définir chaque terme pour accéder au concept. Nous leur proposons de chercher les mots "réseau", "social" et "société" dans le dictionnaire. Ils relèvent les mots-clés ou dessinent l'image mentale qu'ils se créent. Nous leur proposons également de trier des photos.
Etape 1
Définir ce qu'est un réseau social
Réseau
Social
Société
Etape 1
Définir ce qu'est un réseau social
Social
Etape 1
Définir ce qu'est un réseau social
La définition des élèves de Pringy
La définition des élèves de St Férreol : Un réseau social sert à : • se renseigner, chercher • parler • jouer • partager • s’entraider • tisser des liens d’amitié • communiquer en respectant des règles en se protégeant pour bien vivre ensemble et être unis.
La définition des élèves d'Epagny
Etape 2
Concevoir un ou plusieurs réseaux sociaux débranchés.
Par groupe de 5 ou 6, les élèves conçoivent leur réseau social. Ils ont deux documents d'aide pour la conception.
Etape 2
Concevoir un ou plusieurs réseaux sociaux débranchés.
Par groupe de 5 ou 6, les élèves conçoivent leur réseau social. Ils coupent, collent, s'accordent sur la mise en page, explorent les espaces.
Etape 2
Concevoir un ou plusieurs réseaux sociaux débranchés.
L'enseignant guide les élèves. Il les aide à verbaliser sur ce qu'ils souhaitent produire. Il peut prendre en note les "modes d'emploi" sous forme de dictée à l'adulte, il questionne et encourage la reformulation.
Voir la vidéo de l'étape 2
Etape 3
Next
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
Voir la vidéo de l'étape 3
Blagues et devinettes
Défis sportifs
Quizz
Littérature jeunesse
Les délégués
L'école du dehors
Tutorat
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
Littérature jeunesse : Avec un tableau bavard, les élèves viennent lire des extraits de livre (30s’) qui leur plaisent. D’autres élèves peuvent venir écouter et donner des conseils de lecture ou donner leur avis sur le livre (30s’). Grace au support, on enregistre des contenus oraux.
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
Blagues et devinettes : Fonctionne avec des post-it. La question est écrite dessus. La réponse dessous. On peut évaluer avec des émoticones et des acronymes.
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
Tutorat : Sur une affiche ou un tableau, les élèves répertorient les domaines d’apprentissage dans lesquels ils peuvent avoir besoin d’aide. Quand un élève rencontre une difficulté ou qu’il a une question, il vient l’écrire sur le tableau. Les autres élèves peuvent se proposer pour apporter une aide ou une réponse.
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
Les délégués : Chaque semaine, les délégués s’accordent sur une question et la posent à la classe ou aux membres de l’école. Cette question a pour but d’améliorer la vie dans l’école ou dans la commune. Le format peut-être une affiche, avec en grand titre la question et avec des post-it, les réponses.
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
Les délégués : Une boite est mise à disposition dans le hall de l'école. Chaque élève peut prendre un temps pour aller faire part d'une remarque, d'une situation à laquelle il est confronté, des idées pour améliorer la vie des élèves. La boite est ouverte et dépouillée avec le directeur pendant le conseil des élèves.
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
La pause active ou défis sportifs : Sous forme de pictogramme, les élèves proposent des défis à réaliser en classe ou dans la cour. Il peut s’agir de défis solo, duo, ou à plusieurs. Une fois le défi réalisé, les élèves peuvent donner leur avis avec des émoticônes : facile, moyen, difficile. Les pictogrammes peuvent être accompagnés ou remplacés par des mots en anglais pour faire le lien avec les langues vivantes.
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
L'écriture collaborative : Un ou plusieurs récits sont commencés. Il peut notamment s'agir de contes détournés. Chaque élève est invité à venir lire l'histoire débutée par d'autres et peut la poursuivre.
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
Quizz de culture générale (ici sur le monde) : créer des quizz ou QCM. Les élèves écrivent des questions. Ici, les élèves étaient invités, tour à tour, à rentrer le soir avec le support pour écrire des questions sur leur langue maternelle ou le pays d’origine de leur famille. Les jours d’école, le support était laissé dans la classe. Cela peut aussi se présenter sous forme de jeu de société.
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
Ecole du dehors : Affiche et supports mis à jour par les élèves pour s’investir dans le projet. Ils préparent la sortie : météo, vêtements adaptés, matériel. Au retour, ils proposent aux élèves de la classe, le cahier. Chacun peut donner son avis avec des émoticones et consigner ce qui lui a plu et ce qu’il a appris dans un cahier.
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
Le mur de la positivité ou la chaine des encouragements : C’est un espace dans lequel les élèves vont pouvoir laisser des messages de soutien ou des compliments qui pourront être lu par d’autres. On peut imager cela avec une chaine de solidarité qui font la promotion du bien-être à l’école.
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux sociaux qui fonctionnent bien :
Un sujet d’actualité ou d’interêt pour les élèves
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Les réseaux vivent pendant 3 semaines environ.
Etape 3
Donner vie aux réseaux sociaux dans la classe ou dans l'école
Durant cette étape, l'enseignant fait des points réguliers sur l'évolution des réseaux. Il articule des temps d'analyse et de production. Le temps d'APC est un temps privilégié qui permet de reprendre un réseau particulier avec un groupe d'élève. C'est l'occasion de : - Construire un nouveau contenu à partir de recherche - Réflechir à une relance S'il y a eu un dérapage, c'est l'occasion d'aborder la modération.
Etape 4
Le bilan et les perspectives
Lors du bilan, nous avons pensé un visuel pour montrer les flux des interactions des élèves entre eux et sur chaque réseau. Il convient d'aider les élèves à prendre du recul pour analyser la situation, et à revenir sur ce qu’en retiennent les élèves en termes de compétences psychosociales :
- Qu’est-ce que je ressens quand je publie ?
- Qu’est-ce que je ressens quand je reçois les réactions des autres sur ce que j’ai publié ?
Nous faisons aussi des parallèles avec ce qui se passe en ligne : la récupération de données, la gratuité, les distacteurs attentionnels (notifications), la modération, les contenus inadaptés...Etape 4
Le bilan et les perspectives
Les suites possibles :
Travailler sur les procuessus attentionnels
Rédiger un article dans le blog de l'ENT à partir d'un document collaboratif
Apprendre à communiquer par mail
J'entends, j'écoute, je réagis
Rédiger son profil sur papier/sur l'ENT
Vinz et Lou
Projet C2
<Super modérateur>
Travail spécifique sur le ressenti
Trace écrite classe de CM1-CM2 Lise PATOUILLARD Ecole de La Plaine Bilan des réseaux sociaux débranchés