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Cycle 4*
Clés de voûte éducatives et points de vigilance
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Cycle 3
Cycle 1
Cycle 2
LE CLIMAT
Cycle 1
parcours des notions
* Fin de la scolarité obligatoire
Vivant
Lien notions surla biodiversité
Environnement minéral
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Conditions de vie
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Vivant / non-vivant / humains / différents milieux
Chaleur / saisons
Mouvementsde la matière
Soleil,planètes
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Fabriqué / naturel
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Les propriétés de la matière (fabriqué/naturel), état, masse, volume
Evénements météorologiques extrêmes
Activité interne ou externe de la Terre
Météo
Atmosphère, océan
Quelques phrénomènes extrêmes
Notion de systèmes / composantes terrestres
Distinction entremétéo et climat
Glaces, sols, continents, végétation
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Cycles de la matière
LE SYSTEMECLIMATIQUE
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Soleil,planètes
Variations du climat
Les propriétés de la matière (fabriqué/naturel), état, masse, volume
Conséquences surles systèmes géréspar les humains
Modification des évènements météorologiques extrêmes (aléas)
Échelles de temps et d’espace
Activité interne ou externe de la Terre
Météo
Atmosphère, océan
Notion de systèmes / composantes terrestres
Distinction entremétéo et climat
Glaces, sols, continents, végétation
Notion de cycles
Grandes zones climatiques
Cycles: bilan énergétique,
cycle de l’eau,
cycle du carbone
LE SYSTEMECLIMATIQUE
Energies fossiles
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Les propriétés de la matière (fabriqué/naturel), état, masse, volume
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Exposition / vulnérabilité
Modification des évènements météorologiques extrêmes (aléas)
Échelles de temps et d’espace
Activité interne ou externe de la Terre
Adaptation, Atténuation
Amélioration, Transformation
Météo
Atmosphère, océan
Choix individuelset collectifs
Notion de systèmes / composantes terrestres
Distinction entremétéo et climat
Risques
Glaces, sols, continents, végétation
Responsabilité historiqueet actuelle
Tourisme écoresponsable, empreinte carbone
Notion de cycles
Grandes zones climatiques
Cycles: bilan énergétique,
cycle de l’eau,
cycle du carbone
LE SYSTEMECLIMATIQUE
Justice climatique
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Energies fossiles
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Lycée
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Cycle 3
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* Fin de scolarité obligatoire
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Mouvementsde la matière
Soleil,planètes
Les propriétés de la matière (fabriqué/naturel), état, masse, volume
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Notion de systèmes / composantes terrestres
Notion de cycles
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Lycée
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Niveau
Cycle 3
Lycée
Cycle 2
LE CLIMAT
Cycle 1
parcours des notions
* Fin de scolarité obligatoire
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Conséquences sur les systèmes biologiques
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Environnement minéral
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Conditions de vie
Aérosols
Emissions et puits
Gaz à effet de serre
Quelques gaz et leurs propriétés
Sources d'énergie et conversion
Nommer la matière
Conséquences sur les systèmes physiques
Mouvementsde la matière
ChangementCLIMATIQUE
Soleil,planètes
Variations du climat
Les propriétés de la matière (fabriqué/naturel), état, masse, volume
Conséquences surles systèmes géréspar les humains
Modification des évènements météorologiques extrêmes (aléas)
Échelles de temps et d’espace
Activité interne ou externe de la Terre
Variations internes
Météo
Atmosphère, océan
Notion de systèmes / composantes terrestres
Distinction entremétéo et climat
Glaces, sols, continents, végétation
Projections climatiques
Rétroactions
Notion de cycles
Cycles: bilan énergétique,
cycle de l’eau,
cycle du carbone
LE SYSTEMECLIMATIQUE
Modèle de climat
Conseil scientifique de l'éducation nationale - GT10 - 2025
Lycée
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Cycle 4*
Clés de voûte éducatives et points de vigilance
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Cycle 3
Lycée
Cycle 2
LE CLIMAT
Cycle 1
parcours des notions
* Fin de scolarité obligatoire
Vivant
Activiteshumaines
Conséquences sur les systèmes biologiques
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Environnement minéral
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Paysage
Conditions de vie
Aérosols
Emissions et puits
Gaz à effet de serre
Quelques gaz et leurs propriétés
Sources d'énergie et conversion
Nommer la matière
Conséquences sur les systèmes physiques
Mouvementsde la matière
ChangementCLIMATIQUE
Soleil,planètes
Variations du climat
Les propriétés de la matière (fabriqué/naturel), état, masse, volume
Conséquences surles systèmes géréspar les humains
Exposition / vulnérabilité
Modification des évènements météorologiques extrêmes (aléas)
Échelles de temps et d’espace
Activité interne ou externe de la Terre
Adaptation, Atténuation
Amélioration, Transformation
Variations internes
Météo
Atmosphère, océan
Choix individuelset collectifs
Notion de systèmes / composantes terrestres
Distinction entremétéo et climat
Risques
Glaces, sols, continents, végétation
Projections climatiques
Rétroactions
Responsabilité historiqueet actuelle
Impactssocio-éco.
Economie Santé
Notion de cycles
Cycles: bilan énergétique,
cycle de l’eau,
cycle du carbone
LE SYSTEMECLIMATIQUE
Justice climatique
Scénarios
Modèle de climat
Autres objectifsdu développement durable
Conseil scientifique de l'éducation nationale - GT10 - 2025
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Légende
Notions - fondements Notions - climat Notions - actions humaines
Concepts "clés"
Construction de la notion
Ce document vise à guider les éducateurs et formateurs pour l'enseignement des notions liées au climat et à la biodiversité, dans le cadre de l'éducation au développement durable. Il souligne l'importance de construire une culture commune au sein de la communauté scolaire pour assurer une progression cohérente des apprentissages. Il propose une structuration des notions scientifiques essentielles, en insistant sur la nécessité de clarifier les concepts, d'éviter les erreurs de compréhension pour chaque niveau et, en conséquence des déficits d’apprentissage durables. L’objectif est de fournir aux enseignants et formateurs des repères méthodologiques et pédagogiques, en mettant l’accent sur les savoirs, savoir-faire et savoir-être.
Légende
Notions - fondements Notions - climat Notions - actions humaines
Concepts "clés"
Construction de la notion
Observer
Ce document vise à guider les éducateurs et formateurs pour l'enseignement des notions liées au climat et à la biodiversité, dans le cadre de l'éducation au développement durable. Il souligne l'importance de construire une culture commune au sein de la communauté scolaire pour assurer une progression cohérente des apprentissages. Il propose une structuration des notions scientifiques essentielles, en insistant sur la nécessité de clarifier les concepts, d'éviter les erreurs de compréhension pour chaque niveau et, en conséquence des déficits d’apprentissage durables. L’objectif est de fournir aux enseignants et formateurs des repères méthodologiques et pédagogiques, en mettant l’accent sur les savoirs, savoir-faire et savoir-être.
Ce document vise à guider les éducateurs et formateurs pour l'enseignement des notions liées au climat et à la biodiversité, dans le cadre de l'éducation au développement durable. Il souligne l'importance de construire une culture commune au sein de la communauté scolaire pour assurer une progression cohérente des apprentissages. Il propose une structuration des notions scientifiques essentielles, en insistant sur la nécessité de clarifier les concepts, d'éviter les erreurs de compréhension pour chaque niveau et, en conséquence des déficits d’apprentissage durables. L’objectif est de fournir aux enseignants et formateurs des repères méthodologiques et pédagogiques, en mettant l’accent sur les savoirs, savoir-faire et savoir-être.
Observer
Légende
Notions - fondements Notions - climat Notions - actions humaines
Concepts "clés"
Construction de la notion
Ce document vise à guider les éducateurs et formateurs pour l'enseignement des notions liées au climat et à la biodiversité, dans le cadre de l'éducation au développement durable. Il souligne l'importance de construire une culture commune au sein de la communauté scolaire pour assurer une progression cohérente des apprentissages. Il propose une structuration des notions scientifiques essentielles, en insistant sur la nécessité de clarifier les concepts, d'éviter les erreurs de compréhension pour chaque niveau et, en conséquence des déficits d’apprentissage durables. L’objectif est de fournir aux enseignants et formateurs des repères méthodologiques et pédagogiques, en mettant l’accent sur les savoirs, savoir-faire et savoir-être.
Légende
Notions - fondements Notions - climat Notions - actions humaines
Concepts "clés"
Construction de la notion
Ce document vise à guider les éducateurs et formateurs pour l'enseignement des notions liées au climat et à la biodiversité, dans le cadre de l'éducation au développement durable. Il souligne l'importance de construire une culture commune au sein de la communauté scolaire pour assurer une progression cohérente des apprentissages. Il propose une structuration des notions scientifiques essentielles, en insistant sur la nécessité de clarifier les concepts, d'éviter les erreurs de compréhension pour chaque niveau et, en conséquence des déficits d’apprentissage durables. L’objectif est de fournir aux enseignants et formateurs des repères méthodologiques et pédagogiques, en mettant l’accent sur les savoirs, savoir-faire et savoir-être.
Observer
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Observer
Observer
Observer
Observer
Ce document vise à guider les éducateurs et formateurs pour l'enseignement des notions liées au climat et à la biodiversité, dans le cadre de l'éducation au développement durable. Il souligne l'importance de construire une culture commune au sein de la communauté scolaire pour assurer une progression cohérente des apprentissages. Il propose une structuration des notions scientifiques essentielles, en insistant sur la nécessité de clarifier les concepts, d'éviter les erreurs de compréhension pour chaque niveau et, en conséquence des déficits d’apprentissage durables. L’objectif est de fournir aux enseignants et formateurs des repères méthodologiques et pédagogiques, en mettant l’accent sur les savoirs, savoir-faire et savoir-être.
Légende
Notions - fondements Notions - climat Notions - actions humaines
Concepts "clés"
Construction de la notion
Observer
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Notions - fondements Notions - climat Notions - actions humaines
Concepts "clés"
Construction de la notion
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Notions - fondements Notions - climat Notions - actions humaines
Concepts "clés"
Construction de la notion
Légende
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Concepts "clés"
Construction de la notion
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Notions - fondements Notions - climat Notions - actions humaines
Concepts "clés"
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Notions - fondements Notions - climat Notions - actions humaines
Concepts "clés"
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Clés de voûte éducatives et points de vigilance
Vous trouverez dans ce document téléchargeable la liste des "Clés de voûte éducatives" :les points-clés à maîtriser à la fin de la scolarité, ainsi que l'impact d'une non-prise en compte de ces éléments, ou de leur mauvaise compréhension.Chacun de ces points-clés peut être mis en correspondance avec le parcours présenté dans ce Genially (dernières colonnes).
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Notions - fondements Notions - climat Notions - actions humaines
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Clés de voûte éducatives et points de vigilance
Vous trouverez dans ce document téléchargeable la liste des "Clés de voûte éducatives" :les points-clés à maîtriser à la fin de la scolarité, ainsi que l'impact d'une non-prise en compte de ces éléments, ou de leur mauvaise compréhension.Chacun de ces points-clés peut être mis en correspondance avec le parcours présenté dans ce Genially (dernières colonnes).
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Lycée
légende
Cycle 4*
Clés de voûte éducatives et points de vigilance
Observer
Niveau
Cycle 3
Cycle 1
Cycle 2
LE CLIMAT
Cycle 1
parcours des notions
* Fin de la scolarité obligatoire
Vivant
Lien notions surla biodiversité
Environnement minéral
Biosphère
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Paysage
Conditions de vie
Nommer la matière
Vivant / non-vivant / humains / différents milieux
Chaleur / saisons
Mouvementsde la matière
Soleil,planètes
Les propriétés de la matière
Fabriqué / naturel
Vents / courants / pluie
Conseil scientifique de l'éducation nationale - GT10 - 2025
Lycée
légende
Cycle 4*
Clés de voûte éducatives et points de vigilance
Observer
Niveau
Cycle 3
Cycle 1
Cycle 2
LE CLIMAT
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* Fin de la scolarité obligatoire
Vivant
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Environnement minéral
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Conditions de vie
Nommer la matière
Vivant / non-vivant / humains / différents milieux
Chaleur / saisons
Saisons / changements des êtres vivants
Mouvementsde la matière
Soleil,planètes
Les propriétés de la matière
Fabriqué / naturel
Vents / courants / pluie
Météo
Atmosphère, océan
Température / précipitations
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Lycée
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Cycle 4*
Clés de voûte éducatives et points de vigilance
Observer
Niveau
Cycle 3
Cycle 1
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* Fin de la scolarité obligatoire
Vivant
Lien notions surla biodiversité
Environnement minéral
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Conditions de vie
Nommer la matière
Vivant / non-vivant / humains / différents milieux
Chaleur / saisons
Saisons / changements des êtres vivants
Mouvementsde la matière
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Les propriétés de la matière
Fabriqué / naturel
Vents / courants / pluie
Météo
Atmosphère, océan
Température / précipitations
Choix individuelset collectifs
Eco-gestes
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Lycée
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Clés de voûte éducatives et points de vigilance
Observer
Niveau
Cycle 3
Cycle 2
Cycle 2
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Cycle 1
parcours des notions
* Fin de la scolarité obligatoire
Vivant
Lien notions surla biodiversité
Environnement minéral
Biosphère
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Paysage
Conditions de vie
Quelques gaz et leurs propriétés
Nommer la matière
Mouvementsde la matière
Soleil,planètes
Les propriétés de la matière
Eau solide, liquide
Notion de cycles
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Lycée
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Cycle 4*
Clés de voûte éducatives et points de vigilance
Observer
Niveau
Cycle 3
Cycle 2
Cycle 2
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Cycle 1
parcours des notions
* Fin de la scolarité obligatoire
Vivant
Lien notions surla biodiversité
Environnement minéral
Biosphère
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Paysage
Conditions de vie
Quelques gaz et leurs propriétés
Nommer la matière
Mouvementsde la matière
Soleil,planètes
Les propriétés de la matière
Eau solide, liquide
Météo
Atmosphère, océan
Identification géographique
Quelques phénomènes météo
Notion de cycles
Cycles de la matière
Cycle de l'eau Cycle de la matière organique (lien avec le vivant)
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Lycée
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Cycle 4*
Clés de voûte éducatives et points de vigilance
Observer
Niveau
Cycle 3
Cycle 2
Cycle 2
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Cycle 1
parcours des notions
* Fin de la scolarité obligatoire
Vivant
Activiteshumaines
Lien notions surla biodiversité
Environnement minéral
Biosphère
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Conditions de vie
Quelques gaz et leurs propriétés
Nommer la matière
Mouvementsde la matière
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Les propriétés de la matière
Eau solide, liquide
Météo
Atmosphère, océan
Identification géographique
Quelques phénomènes météo
Choix individuelset collectifs
Notion de cycles
Cycles de la matière
Cycle de l'eau Cycle de la matière organique (lien avec le vivant)
Eco-gestes, savoirs locaux
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Cycle 3
Cycle 3
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Cycle 1
parcours des notions
* Fin de la scolarité obligatoire
Vivant
Conséquences sur les systèmes biologiques
Lien notions surla biodiversité
Environnement minéral
Biosphère
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Paysage
Conditions de vie
Quelques gaz et leurs propriétés
Sources d'énergie et conversion
Nommer la matière
Mouvementsde la matière
Soleil,planètes
Les propriétés de la matière (fabriqué/naturel), état, masse, volume
Activité interne ou externe de la Terre
Notion de systèmes / composantes terrestres
Notion de cycles
Conseil scientifique de l'éducation nationale - GT10 - 2025
Lycée
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Clés de voûte éducatives et points de vigilance
Observer
Niveau
Cycle 3
Cycle 3
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Cycle 1
parcours des notions
* Fin de la scolarité obligatoire
Vivant
Conséquences sur les systèmes biologiques
Lien notions surla biodiversité
Environnement minéral
Biosphère
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Paysage
Conditions de vie
Gaz à effet de serre
Emissions
Quelques gaz et leurs propriétés
Sources d'énergie et conversion
Nommer la matière
Conséquences sur les systèmes physiques
Mouvementsde la matière
ChangementCLIMATIQUE
Soleil,planètes
Variations du climat
Les propriétés de la matière (fabriqué/naturel), état, masse, volume
Evénements météorologiques extrêmes
Activité interne ou externe de la Terre
Météo
Atmosphère, océan
Quelques phrénomènes extrêmes
Notion de systèmes / composantes terrestres
Distinction entremétéo et climat
Glaces, sols, continents, végétation
Quelques phrénomènes climatiques
Notion de cycles
Cycles de la matière
LE SYSTEMECLIMATIQUE
Cycle de l'eau Cycle de la matière organique (lien avec le vivant)
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Lycée
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Niveau
Cycle 3
Cycle 3
Cycle 2
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Cycle 1
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* Fin de la scolarité obligatoire
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Activiteshumaines
Conséquences sur les systèmes biologiques
Lien notions surla biodiversité
Environnement minéral
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Conditions de vie
Gaz à effet de serre
Emissions
Quelques gaz et leurs propriétés
Sources d'énergie et conversion
Nommer la matière
Conséquences sur les systèmes physiques
Mouvementsde la matière
ChangementCLIMATIQUE
Soleil,planètes
Variations du climat
Les propriétés de la matière (fabriqué/naturel), état, masse, volume
Evénements météorologiques extrêmes
Activité interne ou externe de la Terre
Météo
Atmosphère, océan
Quelques phrénomènes extrêmes
Choix individuelset collectifs
Notion de systèmes / composantes terrestres
Distinction entremétéo et climat
Risques
Glaces, sols, continents, végétation
Quelques phrénomènes climatiques
Notion de cycles
Autres objectifsdu développement durable
Cycles de la matière
LE SYSTEMECLIMATIQUE
Cycle de l'eau Cycle de la matière organique (lien avec le vivant)
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Lycée
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Cycle 4*
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Niveau
Cycle 3
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Vivant
Conséquences sur les systèmes biologiques
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Conditions de vie
Quelques gaz et leurs propriétés
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Nommer la matière
Mouvementsde la matière
Soleil,planètes
Les propriétés de la matière (fabriqué/naturel), état, masse, volume
Échelles de temps et d’espace
Activité interne ou externe de la Terre
Notion de systèmes / composantes terrestres
Notion de cycles
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* Fin de la scolarité obligatoire
Vivant
Conséquences sur les systèmes biologiques
Lien notions surla biodiversité
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Biosphère
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Conditions de vie
Emissions et puits
Gaz à effet de serre
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Sources d'énergie et conversion
Nommer la matière
Conséquences sur les systèmes physiques
Sols
Mouvementsde la matière
ChangementCLIMATIQUE
Soleil,planètes
Variations du climat
Les propriétés de la matière (fabriqué/naturel), état, masse, volume
Conséquences surles systèmes géréspar les humains
Modification des évènements météorologiques extrêmes (aléas)
Échelles de temps et d’espace
Activité interne ou externe de la Terre
Météo
Atmosphère, océan
Notion de systèmes / composantes terrestres
Distinction entremétéo et climat
Glaces, sols, continents, végétation
Notion de cycles
Grandes zones climatiques
Cycles: bilan énergétique, cycle de l’eau, cycle du carbone
LE SYSTEMECLIMATIQUE
Energies fossiles
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Lycée
légende
Cycle 4*
Clés de voûte éducatives et points de vigilance
Observer
Niveau
Cycle 3
Cycle 4
Cycle 2
LE CLIMAT
Cycle 1
parcours des notions
* Fin de la scolarité obligatoire
Vivant
Activiteshumaines
Conséquences sur les systèmes biologiques
Lien notions surla biodiversité
Environnement minéral
Biosphère
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Conditions de vie
Emissions et puits
Gaz à effet de serre
Quelques gaz et leurs propriétés
Sources d'énergie et conversion
Nommer la matière
Conséquences sur les systèmes physiques
Sols
Mouvementsde la matière
ChangementCLIMATIQUE
Soleil,planètes
Variations du climat
Les propriétés de la matière (fabriqué/naturel), état, masse, volume
Conséquences surles systèmes géréspar les humains
Exposition / vulnérabilité
Modification des évènements météorologiques extrêmes (aléas)
Échelles de temps et d’espace
Activité interne ou externe de la Terre
Adaptation, Atténuation Amélioration, Transformation
Météo
Atmosphère, océan
Choix individuelset collectifs
Notion de systèmes / composantes terrestres
Distinction entremétéo et climat
Risques
Glaces, sols, continents, végétation
Responsabilité historiqueet actuelle
Tourisme écoresponsable, empreinte carbone
Notion de cycles
Grandes zones climatiques
Cycles: bilan énergétique, cycle de l’eau, cycle du carbone
LE SYSTEMECLIMATIQUE
Justice climatique
Autres objectifsdu développement durable
Energies fossiles
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Lycée
légende
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Niveau
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Lycée
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Cycle 1
parcours des notions
* Fin de scolarité obligatoire
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Conséquences sur les systèmes biologiques
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Environnement minéral
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Conditions de vie
Quelques gaz et leurs propriétés
Sources d'énergie et conversion
Nommer la matière
Mouvementsde la matière
Soleil,planètes
Les propriétés de la matière (fabriqué/naturel), état, masse, volume
Échelles de temps et d’espace
Activité interne ou externe de la Terre
Notion de systèmes / composantes terrestres
Notion de cycles
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Lycée
légende
Cycle 4*
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Observer
Niveau
Cycle 3
Lycée
Cycle 2
LE CLIMAT
Cycle 1
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* Fin de scolarité obligatoire
Vivant
Conséquences sur les systèmes biologiques
Lien notions surla biodiversité
Environnement minéral
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Paysage
Conditions de vie
Aérosols
Emissions et puits
Gaz à effet de serre
Quelques gaz et leurs propriétés
Sources d'énergie et conversion
Nommer la matière
Conséquences sur les systèmes physiques
Mouvementsde la matière
ChangementCLIMATIQUE
Soleil,planètes
Variations du climat
Les propriétés de la matière (fabriqué/naturel), état, masse, volume
Conséquences surles systèmes géréspar les humains
Modification des évènements météorologiques extrêmes (aléas)
Échelles de temps et d’espace
Activité interne ou externe de la Terre
Variations internes
Météo
Atmosphère, océan
Notion de systèmes / composantes terrestres
Distinction entremétéo et climat
Glaces, sols, continents, végétation
Projections climatiques
Rétroactions
Notion de cycles
Cycles: bilan énergétique, cycle de l’eau, cycle du carbone
LE SYSTEMECLIMATIQUE
Modèle de climat
Conseil scientifique de l'éducation nationale - GT10 - 2025
Lycée
légende
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Clés de voûte éducatives et points de vigilance
Observer
Niveau
Cycle 3
Lycée
Cycle 2
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Cycle 1
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* Fin de scolarité obligatoire
Vivant
Activiteshumaines
Conséquences sur les systèmes biologiques
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Conditions de vie
Aérosols
Emissions et puits
Gaz à effet de serre
Quelques gaz et leurs propriétés
Sources d'énergie et conversion
Nommer la matière
Conséquences sur les systèmes physiques
Mouvementsde la matière
ChangementCLIMATIQUE
Soleil,planètes
Variations du climat
Les propriétés de la matière (fabriqué/naturel), état, masse, volume
Conséquences surles systèmes géréspar les humains
Exposition / vulnérabilité
Modification des évènements météorologiques extrêmes (aléas)
Échelles de temps et d’espace
Activité interne ou externe de la Terre
Adaptation, Atténuation Amélioration, Transformation
Variations internes
Météo
Atmosphère, océan
Choix individuelset collectifs
Notion de systèmes / composantes terrestres
Distinction entremétéo et climat
Risques
Glaces, sols, continents, végétation
Projections climatiques
Rétroactions
Responsabilité historiqueet actuelle
Impactssocio-éco.
Economie Santé
Notion de cycles
Cycles: bilan énergétique, cycle de l’eau, cycle du carbone
LE SYSTEMECLIMATIQUE
Justice climatique
Scénarios
Modèle de climat
Autres objectifsdu développement durable
Conseil scientifique de l'éducation nationale - GT10 - 2025
Observer
Légende
Notions - fondements Notions - climat Notions - actions humaines
Concepts "clés"
Construction de la notion
Ce document vise à guider les éducateurs et formateurs pour l'enseignement des notions liées au climat et à la biodiversité, dans le cadre de l'éducation au développement durable. Il souligne l'importance de construire une culture commune au sein de la communauté scolaire pour assurer une progression cohérente des apprentissages. Il propose une structuration des notions scientifiques essentielles, en insistant sur la nécessité de clarifier les concepts, d'éviter les erreurs de compréhension pour chaque niveau et, en conséquence des déficits d’apprentissage durables. L’objectif est de fournir aux enseignants et formateurs des repères méthodologiques et pédagogiques, en mettant l’accent sur les savoirs, savoir-faire et savoir-être.
Légende
Notions - fondements Notions - climat Notions - actions humaines
Concepts "clés"
Construction de la notion
Observer
Ce document vise à guider les éducateurs et formateurs pour l'enseignement des notions liées au climat et à la biodiversité, dans le cadre de l'éducation au développement durable. Il souligne l'importance de construire une culture commune au sein de la communauté scolaire pour assurer une progression cohérente des apprentissages. Il propose une structuration des notions scientifiques essentielles, en insistant sur la nécessité de clarifier les concepts, d'éviter les erreurs de compréhension pour chaque niveau et, en conséquence des déficits d’apprentissage durables. L’objectif est de fournir aux enseignants et formateurs des repères méthodologiques et pédagogiques, en mettant l’accent sur les savoirs, savoir-faire et savoir-être.
Ce document vise à guider les éducateurs et formateurs pour l'enseignement des notions liées au climat et à la biodiversité, dans le cadre de l'éducation au développement durable. Il souligne l'importance de construire une culture commune au sein de la communauté scolaire pour assurer une progression cohérente des apprentissages. Il propose une structuration des notions scientifiques essentielles, en insistant sur la nécessité de clarifier les concepts, d'éviter les erreurs de compréhension pour chaque niveau et, en conséquence des déficits d’apprentissage durables. L’objectif est de fournir aux enseignants et formateurs des repères méthodologiques et pédagogiques, en mettant l’accent sur les savoirs, savoir-faire et savoir-être.
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Légende
Notions - fondements Notions - climat Notions - actions humaines
Concepts "clés"
Construction de la notion
Ce document vise à guider les éducateurs et formateurs pour l'enseignement des notions liées au climat et à la biodiversité, dans le cadre de l'éducation au développement durable. Il souligne l'importance de construire une culture commune au sein de la communauté scolaire pour assurer une progression cohérente des apprentissages. Il propose une structuration des notions scientifiques essentielles, en insistant sur la nécessité de clarifier les concepts, d'éviter les erreurs de compréhension pour chaque niveau et, en conséquence des déficits d’apprentissage durables. L’objectif est de fournir aux enseignants et formateurs des repères méthodologiques et pédagogiques, en mettant l’accent sur les savoirs, savoir-faire et savoir-être.
Légende
Notions - fondements Notions - climat Notions - actions humaines
Concepts "clés"
Construction de la notion
Ce document vise à guider les éducateurs et formateurs pour l'enseignement des notions liées au climat et à la biodiversité, dans le cadre de l'éducation au développement durable. Il souligne l'importance de construire une culture commune au sein de la communauté scolaire pour assurer une progression cohérente des apprentissages. Il propose une structuration des notions scientifiques essentielles, en insistant sur la nécessité de clarifier les concepts, d'éviter les erreurs de compréhension pour chaque niveau et, en conséquence des déficits d’apprentissage durables. L’objectif est de fournir aux enseignants et formateurs des repères méthodologiques et pédagogiques, en mettant l’accent sur les savoirs, savoir-faire et savoir-être.
Observer
Ce document vise à guider les éducateurs et formateurs pour l'enseignement des notions liées au climat et à la biodiversité, dans le cadre de l'éducation au développement durable. Il souligne l'importance de construire une culture commune au sein de la communauté scolaire pour assurer une progression cohérente des apprentissages. Il propose une structuration des notions scientifiques essentielles, en insistant sur la nécessité de clarifier les concepts, d'éviter les erreurs de compréhension pour chaque niveau et, en conséquence des déficits d’apprentissage durables. L’objectif est de fournir aux enseignants et formateurs des repères méthodologiques et pédagogiques, en mettant l’accent sur les savoirs, savoir-faire et savoir-être.
Observer
Observer
Observer
Observer
Ce document vise à guider les éducateurs et formateurs pour l'enseignement des notions liées au climat et à la biodiversité, dans le cadre de l'éducation au développement durable. Il souligne l'importance de construire une culture commune au sein de la communauté scolaire pour assurer une progression cohérente des apprentissages. Il propose une structuration des notions scientifiques essentielles, en insistant sur la nécessité de clarifier les concepts, d'éviter les erreurs de compréhension pour chaque niveau et, en conséquence des déficits d’apprentissage durables. L’objectif est de fournir aux enseignants et formateurs des repères méthodologiques et pédagogiques, en mettant l’accent sur les savoirs, savoir-faire et savoir-être.
Légende
Notions - fondements Notions - climat Notions - actions humaines
Concepts "clés"
Construction de la notion
Observer
Ce document vise à guider les éducateurs et formateurs pour l'enseignement des notions liées au climat et à la biodiversité, dans le cadre de l'éducation au développement durable. Il souligne l'importance de construire une culture commune au sein de la communauté scolaire pour assurer une progression cohérente des apprentissages. Il propose une structuration des notions scientifiques essentielles, en insistant sur la nécessité de clarifier les concepts, d'éviter les erreurs de compréhension pour chaque niveau et, en conséquence des déficits d’apprentissage durables. L’objectif est de fournir aux enseignants et formateurs des repères méthodologiques et pédagogiques, en mettant l’accent sur les savoirs, savoir-faire et savoir-être.
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Notions - fondements Notions - climat Notions - actions humaines
Concepts "clés"
Construction de la notion
Légende
Notions - fondements Notions - climat Notions - actions humaines
Concepts "clés"
Construction de la notion
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Notions - fondements Notions - climat Notions - actions humaines
Concepts "clés"
Construction de la notion
Légende
Notions - fondements Notions - climat Notions - actions humaines
Concepts "clés"
Construction de la notion
Observer
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Notions - fondements Notions - climat Notions - actions humaines
Concepts "clés"
Construction de la notion
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Concepts "clés"
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Concepts "clés"
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Notions - fondements Notions - climat Notions - actions humaines
Concepts "clés"
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Notions - fondements Notions - climat Notions - actions humaines
Concepts "clés"
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Notions - fondements Notions - climat Notions - actions humaines
Concepts "clés"
Construction de la notion
Ce document vise à guider les éducateurs et formateurs pour l'enseignement des notions liées au climat et à la biodiversité, dans le cadre de l'éducation au développement durable. Il souligne l'importance de construire une culture commune au sein de la communauté scolaire pour assurer une progression cohérente des apprentissages. Il propose une structuration des notions scientifiques essentielles, en insistant sur la nécessité de clarifier les concepts, d'éviter les erreurs de compréhension pour chaque niveau et, en conséquence des déficits d’apprentissage durables. L’objectif est de fournir aux enseignants et formateurs des repères méthodologiques et pédagogiques, en mettant l’accent sur les savoirs, savoir-faire et savoir-être.
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Clés de voûte éducatives et points de vigilance
Vous trouverez dans ce document téléchargeable la liste des "Clés de voûte éducatives" :les points-clés à maîtriser à la fin de la scolarité, ainsi que l'impact d'une non-prise en compte de ces éléments, ou de leur mauvaise compréhension.Chacun de ces points-clés peut être mis en correspondance avec le parcours présenté dans ce Genially (dernières colonnes).
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