Les spécialités artistiques à Jean Jaurès

Histoire des Arts(lycée Clemenceau)

Les

Arts-Plastiques

Les spécialités artistiques à Jean Jau'

L'enseignement de spécialité Histoire des Arts en réseau avec le lycée Clémenceau

© Constance Oggiano aka Kojozak

L'enseignement optionnel d'arts-plastiques

L'enseignement de spécialité arts-plastiques

L'équipement de la salle d'arts-plastiques

La galerie des élèves

L'option s'adresse à qui ? L'option s'adresse à tout le monde. Il faut indéniablement aimer créer, être curieux et sérieux. Cette discipline a ses exigences, comme toutes les autres matières. Le travail personnel est moins important qu'en enseignement de spécialité. Quand ? L'option peut être prise dès la seconde mais aussi à partir de la première ou terminale, en début d'année scolaire. Pour le cycle de terminale le coefficient pour le baccalauréat varie si l'enseignement a été suivi un an (coef 2) ou deux (coef 4). Volume horaire par semaine L’enseignement optionnel d’arts-plastiques qu’il soit en seconde ou pour le groupe de première-terminale regroupe un volume horaire de trois heures découpé en deux temps dans l'edt. Deux heures de pratique de type atelier et une heure de cours de culture. Durant le cours de culture, des références sont analysées avec les élèves et en lien avec le travail de pratique. Le contenu des cours Les élèves travaillent à partir d'incitation plastique à travers laquelle chaque élève proposera une réalisation artistique singulière et aboutie. Selon les intentions pédagogiques, les projets peuvent être très libres ou comporter des contraintes (médiums, supports, taille, travail à partir de documents iconographiques). Le temps de travail varie selon le contenu. Il peut arriver que certains projets soit collaboratifs. En cours de culture, la priorité est l'analyse des oeuvres par le prisme de la création plastique. Des données historiques et culturelles complètent et enrichissent ces analyses et cette éducation au regard.

Le contenu des cours (suite) Les cours de culture permettent aussi aux élèves de comprendre une démarche artistique et d'en parler. Ce travail d'analyse d'oeuvre se transpose sur la démarche personnelle des élèves qui développe à l'écrit ou à l'oral un discours. Durant les cours de pratique, l'élève est accompagné par le professeur, tant sur le plan technique que conceptuel. Les évaluations Une réalisation plastique est toujours accompagnée de son argumentation personnelle. Développer un discours et justifier ses choix artistiques. Des petits contrôles de connaissances et des analyses d'oeuvres en classe ou à la maison peuvent être aussi demandés. Tous les supports du cours sont stockés sur Moddle. Intégrer une école spécialisée sans suivre l'enseignement de spécialité est-ce possible ? Il peut arriver que des élèves se révèlent au cours de leur scolarité ou choisissent des spécialités différentes (comme pour certaines écoles d'architectes).Quoiqu'il en soit, prendre l'option facultative valorisera votre créativité et ouverture culturelle dans votre dossier parcoursup. Certain.e.s élèves n'ayant pas suivi l'enseignement de spécialité durant le cycle de terminale mais souhaitant intégrer une école spécialisée et constituer un portfolio bénéficie d'une aide du professeur. L'enseignement d'arts plastiques s'inscrit parfaitement dans l'EAC (éducation artistique et culturelle).

Faut-il des compétences particulière pour prendre cette spécialité ? Cet enseignement s'adresse à tout le monde et n'exige aucun prérequis. Comme chaque matière, un investissement et du travail sont requis. Il ne faut pas sous-estimer l'implication et les exigences de cette spécialité. Volume horaire par semaine En première, 4h : 2h de pratique et 2h de culture artistique. En terminale, 6h : majoritairement, 4h de pratique et 2h de culture. Des ajustements peuvent être faits selon la progression du calendrier et les besoins avec 2h de méthodologie par exemple. Le contenu des cours En première : - Les élèves travaillent à partir de projet(s) ou d'incitation(s) plastique(s). En général une seule production est demandée par incitation. Les projets peuvent avoir des objectifs pédagogiques différents. Un projet dirigé uniquement par le professeur exigera 2 (à 3 plus rarement) réalisations articulées autour d'une thématique ouverte. Les projets pensés en collaboration avec des intervenants ou artistes plasticiens sont de nature différente. Pour chaque incitation ou projet, l'élève apprend à developper un discours autour de sa démarche et de sa réalisation plastique. - Dès le début de l'année, les élèves apprennent à réflechir sous forme de dessins, croquis, esquisses, anotations, carte mentale ou manipulation de matériaux dans un carnet de travail qu'ils doivent entretenir régulièrement. - Les cours de culture sont construits en fonction du travail de pratique. Des références individuelles sont aussi données durant les cours de pratique. La priorité est l'analyse des oeuvres par le prisme de la création plastique. Des données historiques et culturelles complètent et enrichissent ces analyses et cette éducation au regard.

Le contenu des cours (suite) En spécialité, le professeur veille à transmettre les fondamentaux tout en s'appuyant des programmes officiels. L'élève en fin de première doit être capable de connaître certaines oeuvres emblématiques de l'histoire de l'art et doit pouvoir être en mesure de situer les oeuvres dans l'espace et le temps. Le vocabulaire spécifique à cette discipline est également travaillé et régulièrement activé, tout comme une approche notionnelle des oeuvres, qu'elles soient celles des élèves ou celles des artistes. Des sorties culturelles (visite d'exposition), un voyage artistique et culturel, des rencontre d'artiste(s) ou des acteurs culturels peuvent ponctuer l'année selon les projets et les moyens du lycée. Les évaluations (liste non exhaustive) Tous les supports du cours sont stockés sur Moddle. En première: Les réalisations artistiques. Le carnet de recherches. Les argumentations personnelles Des contrôles de connaissances Des analyses d'oeuvres ou analyse méthodique. En terminale: L'année de terminale est expliquée durant la première. Synthétiquement, l'élève élabore un projet personnel qui comprend une à quatre réalisations (avec un carnet de travail et un dossier visuel documentant son projet). En culture, les élèves sont préparés aux épreuves écrites du baccalauréat. Des questions limitatives (selon la demande ministérielle) sont étayées en cours. Une analyse méthodique amorcée en première est approfondie en terminale.

Les débouchés (liste non exhaustive)

- Une licence d’arts plastiques ou d'histoire de l'art. - Les écoles nationales supérieures d’arts - Les classes préparatoires littéraires : Khâgne et Hypokhâgne - Les CPES-CAAP: exemple, au lycée Colbert de Reims. Une année d'étude visant à approfondir ses acquis et à entrer et/ ou préparer des concours destinés à des grandes écoles publiques dont l'accés est restrictif. - Les écoles spécialisées dans les métiers de l’art: le design, l’animation, le graphisme, la mode, l’architecture, les jeux vidéos, etc. - Des BTS (les lycées professionnels sont prioritaires) - Les CAP des métiers de l’artisanat (bijouterie, métier du bois ou autre)

Le lycée a la chance de proposer aux élèves une magnifique et spatieuse salle d'arts plastiques dotée d'un puits de lumière, de larges baies vitrées et d'une réserve. La salle est équipée de fournitures basiques utiles à toute pratique créative : différentes qualités et dimensions de feuilles, des pinceaux, de la peinture (acrylique, encres, aquarelle), des outils graphiques (crayons, fusains, pastels secs et gras) de la colle, des ciseaux et matériaux servant à la sculpture (argile, papier mâché, fil de fer, dremel basique, pinces), des trépieds (pour appareils photo et téléphone), une tablette tactile, différents éclairages (avec des gélatines de couleurs) et spots lumineux. Pour finir quelques autres matériaux de récupération (tissus, fils, carton, plastique, objets etc). Un minimum de matériel personnel est cependant nécessaire pour pouvoir travailler chez soi, dont un carnet de travail (de type sketchbook). La salle est également munie de plusieurs cimaises et socles. Ces dispositifs encouragent les élèves à présenter leurs réalisations dans des conditions proche du réel, et leur documentation photographique peut nourrir les portfolios pour celles et ceux souhaitant intégrer des écoles spécialisées en art.