LUCRARE METODICO-ȘTIINȚITIFĂC PENTRU ACORDAREA GRADULUI DIDACTIC I
Filosofia pentru copii și contribuția sa la dezvoltarea gândirii critice și creative
Prof. Eryka Lang ȘCOALA GIMNAZIALĂ PIA BRĂTIANU
29 ianuarie 2025
Argument
J. Dewey (1897): educația nu constă doar în transmiterea cunoștințelor, ci ar trebui să promoveze și gândirea. Gândirea, abordată ca proces de cercetare de către John Dewey și Matthew Lipman, devine un scop în sine pentru școala cu adevărat preocupată că “toți elevii învață, și nu că tuturor elevilor li se predă” (John Hattie, Învățarea vizibilă).
Motivație
- necesitatea învățării gândirii
- formarea profilului unui cetățean rațional, creativ și rezonabil în societatea democratică
- impactul filosofiei pentru copii învățării prin colaborare
- interes personal pentru îmbunătățirea dezvoltării gândirii critice, creative și de tip caring a elevilor
Cuprins
Info
1. Importanța gândirii în educația școlară
3. Perspective de implementare a P4C în școală
5. Rezultatele cercetării
2. ProgramulP4C
4. Metodologia cercetării
Metodologia cercetării
Ipoteze
+info
Ipoteza 3
Ipoteza 2
Ipoteza 1
Apreciem că practicarea P4C în cadrul orelor de educație civică și educație socială contribuie substanțial la formarea profilului unui cetățean rațional, creativ și rezonabil în societatea democratică.
Integrarea metodelor și strategiilor specifice filosofiei pentru copii în procesul didactic oferă un suport consistent pentru dezvoltarea potențialului cognitiv și socio-emoțional al fiecărui elev.
Anticipăm faptul că pedagogia specifică programelor educaționale de filosofie pentru copii poate determina dezvoltarea abilităților de gândire critică și creativă ale elevilor din ciclul primar și gimnazial.
Cercetarea practic-aplicativă
1995
1976
Metoda comunității de cercetare
+info
Metoda Cuadrantul întrebărilor
+info
Experimentul de gândire
+info
Anchetă pe bază de chestionar
Interviu
Gradul de satisfacție al părinților privind nivelul de dezvoltare a gândirii critice și creative ale propriilor copii. 28 de părinți elevi primar și gimanziu (doar clasa a V-a) respondenți, vârste între 32 - 48 ani 6 interviuri s-au desfășurat fizic, iar celelalte au fost realizate online.
Opiniile cadrelor didactice cu privire la oportunitatea utilizării în procesul didactic a metodelor și tehnicilor de stimulare a gândiriiChestionar cu 8 itemi 25 cadre didactice cu vârste cuprinse între 24 - 56 ani.
Rezultatele cercetării
Întrebări de cercetare
Care este sursa ignoranței oamenilor? Cum știi că ai pus o întrebare deșteaptă? O întrebare bună poate avea o rețetă?
Dacă doar oamenii se miră, oare ce trebuie să facă ei cu această putere?
Ce valorează mai mult: întrebarea sau răspunsul?
Cum pot fi folosite dronele pentru a face bine?
Concluzii
Confirmări
- Filosofia pentru copii răspunde cu succes nevoii copiilor de a se exprima și de a explora. Ea le cultivă și rezonabilitatea.
- Aplicate la clasele de elevi (primar și gimnaziu), metodele P4C au generat:
- întrebări superioare din punct de vedere calitativ și numeric față de cele rezultate în demersul pedagogic clasic
- o deschidere autentică (nu impusă) spre a investiga prin cooperare căutând soluții care să susțină valori morale
- idei originale, soluții creative, dar raționamente logice (în condiții de sensibilitate la contexte)
- atitudini responsabile în luarea deciziilor și în argumentare
- atitudini încrezătoare în propriile forțe și stare de bine
- motivație pentru învățare aprofundată și implicit rezultate excelente la evaluare
3. P4C a dat cele bune rezultate în cazul elevilor din clasele clasele II - V.
Concluzii
Contexte
- Idealul educațional al sistemului de învățământ din România rămâne un deziderat imposibil de atins dacă nu schimbăm fundamental modul în care predăm în școală.
- Comunitatea de părinți este tot mai receptivă la programele și activitățile educaționale care susțin dezvoltarea gândirii critice și creative.
- Pentru a fi practicată în școală, filosofia pentru copii are nevoie de facilitatori instruiți. Cadrele didactice au nevoie de un program de inițiere în practica filosofiei pentru copii.
- Un număr mai mare de practicieni poate promova mai facil beneficiile implementării P4C în școală și înlătura reticența actuală a majorității cadrelor didactice.
Concluzii
+info
Oportunități
- Metodele și procedeele specifice P4C pot fi folosite sporadic (în contexte bine fundamentate) în cadrul orelor dedicate disciplinelor obligatorii precum educație civică și educație socială.
- Filosofia pentru copii este cel mai bun aliat al democrației, dar este nevoie de o practică constantă, recomandabil sub forma unei discipline din curriculumul la decizia elevului din oferta școlii (CDEOȘ) - primar și gimnaziu
- Abordată ca CDEOȘ, disciplina impune stabilirea unor modalități de evaluare optime și asigurarea unui spațiu care să permită organizarea cercului pentru discuție.
- Implementată ca disciplină CDEOȘ, filosofia pentru copii își face și mai vizibile beneficiile și își poate confirma impactul hotărâtor în dezvoltarea și îmbunătățirea gândirii critice, creative și caring.
Info
Deziderat
Title here
"Educația este rezultatul participării la o comunitate de investigare ghidată de profesor, iar între scopurile acesteia se află dobândirea capacităților de înțelegere și de a face raționamente corecte.” Stoenescu, C. (2022)
Vă mulțumesc!
Gândirea ca proces de cercetare
"De-a lungul anilor, științele au mărșăluit fără încetare în sala de clasă: mai întâi științele naturii, apoi cele biologice și, cel mai recent, științe sociale. (...) Dar mintea nu este nicăieri în curriculum.” - Matthew Lipman
Matthew Lipman și John Dewey, cei dintâi care au abordat gândirea ca proces de cercetare. Matthew Lipman (1923-2010), profesor de logică la Universitatea Columbia, fondatorul mișcării de filosofie pentru copii
Lorem ipsum dolor sit
Gândirea multidimensională
Gândirea critică
Gândire corectă și responsabilă
Gîndirea creativă
Întrevede posibilități pe care ceilalți nu le pot vedea
Gândirea grijulie
A gândi lipsit de emoții, înseamnă să plat, obtuz și neinteresant. Gândirea caring permite emoțiilor să modeleze și să direcționeze gândurile, oferind un cadru uman, un simț al proporției și perspective diferite.
Prezentare lucrare grad didactic - Filosofia pentru copii
ERYKA LANG
Created on January 27, 2025
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Visual Presentation
View
Vintage Photo Album
View
Animated Chalkboard Presentation
View
Genial Storytale Presentation
View
Higher Education Presentation
View
Blackboard Presentation
View
Psychedelic Presentation
Explore all templates
Transcript
LUCRARE METODICO-ȘTIINȚITIFĂC PENTRU ACORDAREA GRADULUI DIDACTIC I
Filosofia pentru copii și contribuția sa la dezvoltarea gândirii critice și creative
Prof. Eryka Lang ȘCOALA GIMNAZIALĂ PIA BRĂTIANU
29 ianuarie 2025
Argument
J. Dewey (1897): educația nu constă doar în transmiterea cunoștințelor, ci ar trebui să promoveze și gândirea. Gândirea, abordată ca proces de cercetare de către John Dewey și Matthew Lipman, devine un scop în sine pentru școala cu adevărat preocupată că “toți elevii învață, și nu că tuturor elevilor li se predă” (John Hattie, Învățarea vizibilă).
Motivație
Cuprins
Info
1. Importanța gândirii în educația școlară
3. Perspective de implementare a P4C în școală
5. Rezultatele cercetării
2. ProgramulP4C
4. Metodologia cercetării
Metodologia cercetării
Ipoteze
+info
Ipoteza 3
Ipoteza 2
Ipoteza 1
Apreciem că practicarea P4C în cadrul orelor de educație civică și educație socială contribuie substanțial la formarea profilului unui cetățean rațional, creativ și rezonabil în societatea democratică.
Integrarea metodelor și strategiilor specifice filosofiei pentru copii în procesul didactic oferă un suport consistent pentru dezvoltarea potențialului cognitiv și socio-emoțional al fiecărui elev.
Anticipăm faptul că pedagogia specifică programelor educaționale de filosofie pentru copii poate determina dezvoltarea abilităților de gândire critică și creativă ale elevilor din ciclul primar și gimnazial.
Cercetarea practic-aplicativă
1995
1976
Metoda comunității de cercetare
+info
Metoda Cuadrantul întrebărilor
+info
Experimentul de gândire
+info
Anchetă pe bază de chestionar
Interviu
Gradul de satisfacție al părinților privind nivelul de dezvoltare a gândirii critice și creative ale propriilor copii. 28 de părinți elevi primar și gimanziu (doar clasa a V-a) respondenți, vârste între 32 - 48 ani 6 interviuri s-au desfășurat fizic, iar celelalte au fost realizate online.
Opiniile cadrelor didactice cu privire la oportunitatea utilizării în procesul didactic a metodelor și tehnicilor de stimulare a gândiriiChestionar cu 8 itemi 25 cadre didactice cu vârste cuprinse între 24 - 56 ani.
Rezultatele cercetării
Întrebări de cercetare
Care este sursa ignoranței oamenilor? Cum știi că ai pus o întrebare deșteaptă? O întrebare bună poate avea o rețetă? Dacă doar oamenii se miră, oare ce trebuie să facă ei cu această putere? Ce valorează mai mult: întrebarea sau răspunsul?
Cum pot fi folosite dronele pentru a face bine?
Concluzii
Confirmări
- întrebări superioare din punct de vedere calitativ și numeric față de cele rezultate în demersul pedagogic clasic
- o deschidere autentică (nu impusă) spre a investiga prin cooperare căutând soluții care să susțină valori morale
- idei originale, soluții creative, dar raționamente logice (în condiții de sensibilitate la contexte)
- atitudini responsabile în luarea deciziilor și în argumentare
- atitudini încrezătoare în propriile forțe și stare de bine
- motivație pentru învățare aprofundată și implicit rezultate excelente la evaluare
3. P4C a dat cele bune rezultate în cazul elevilor din clasele clasele II - V.Concluzii
Contexte
Concluzii
+info
Oportunități
Info
Deziderat
Title here
"Educația este rezultatul participării la o comunitate de investigare ghidată de profesor, iar între scopurile acesteia se află dobândirea capacităților de înțelegere și de a face raționamente corecte.” Stoenescu, C. (2022)
Vă mulțumesc!
Gândirea ca proces de cercetare
"De-a lungul anilor, științele au mărșăluit fără încetare în sala de clasă: mai întâi științele naturii, apoi cele biologice și, cel mai recent, științe sociale. (...) Dar mintea nu este nicăieri în curriculum.” - Matthew Lipman Matthew Lipman și John Dewey, cei dintâi care au abordat gândirea ca proces de cercetare. Matthew Lipman (1923-2010), profesor de logică la Universitatea Columbia, fondatorul mișcării de filosofie pentru copii
Lorem ipsum dolor sit
Gândirea multidimensională
Gândirea critică
Gândire corectă și responsabilă
Gîndirea creativă
Întrevede posibilități pe care ceilalți nu le pot vedea
Gândirea grijulie
A gândi lipsit de emoții, înseamnă să plat, obtuz și neinteresant. Gândirea caring permite emoțiilor să modeleze și să direcționeze gândurile, oferind un cadru uman, un simț al proporției și perspective diferite.