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Fo_REP_oral
Priscilla Lagrange-Thibert
Created on January 27, 2025
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Transcript
diaporama de la formation du 9-04-2025
diaporama de la formation du 9-03-2025
diaporama de la formation du 29-01-2025
Le lexique
Apprenance
Cliquez sur les hexagones pour accéder aux différents contenus.
Comment donner plus de temps pour parler aux élèves ?
Comment permettre l'acquisition du lexique etle maintien des connaissances ?
Comment donner du sens à l'école et faire comprendre le métier d'élève aux enfants ?
Parler en classe
Ecole primaire Victor Hugo d'Autun
Accompagnement des classes à effectifs réduits / Circonscription de l'Education nationale d'Autun - Année 2024.2025
co-enseigner...
repères pour l'accueil des élèves allophones
grille d'évaluation Eduscol
évaluer l'oral recommandations EDUSCOL
idées reçues sur les ENAF
les postures élèves Bucheton
L'oral au cycle 1 EDSCOL
les postures PE Bucheton
les 3 approches didactiques EDUSCOL
vidéo évaluer l'oral EMC avec témoignage
le débatr réglé en EMC EDUSCOL
grille d'évaluation de l'oral en EMC
grille pour programmation de l'oral
Comment donner plus de temps pour parler aux élèves ?
Ecole primaire Victor Hugo d'Autun
Accompagnement des classes à effectifs réduits / Circonscription de l'Education nationale d'Autun - Année 2024.2025
Parler en classe
Quelles postures du PE ?
Quelles attentes vis-à-vis des élèves ?
Comment évaluer ?
Avec quels outils ?
Qui ?
Quand ?
Pour quoi faire ? et de quoi ?
Des pratiques équitables
Le journal des apprentissages
Ce qui se passe dans la tête des élèves
Les temps sensibles dans une séance
Les clés de l'apprentissage
Les entretiensd'explicitation
Le tirage au sort
Le menu du jour
Le prof du jour
Le déterminisme scolaire
La disposition scolaire
Comment donner du sens à l'école et faire comprendre le métier d'élève aux enfants ?
Ecole primaire Victor Hugo d'Autun
Accompagnement des classes à effectifs réduits / Circonscription de l'Education nationale d'Autun - Année 2024.2025
Apprenance
diaporama éléments didactiques
expérimentation mot vedette
Eduscol : Structurer le vocabulaire
Eduscol : L'acquisition vocabulaire
conférence Micheline Cellier
Comment permettre l'acquisition du lexique et le maintien des connaissances ?
Ecole primaire Victor Hugo d'Autun
Accompagnement des classes à effectifs réduits / Circonscription de l'Education nationale d'Autun - Année 2024.2025
Lexique
éléments didactiques
ressources padlet Victor Hugo
Conférence Marie Toullec -Terry
Co-enseigner et RASED
Co-enseigner / plurilinguisme
Des ressources
Des mises en oeuvre
Pistes pour expérimenter en classe
classe miroir
Ecole primaire Victor Hugo d'Autun
Les formes deco-enseignement
Accompagnement des classes à effectifs réduits / Circonscription de l'Education nationale d'Autun - Année 2024.2025
Qu'est-ce que co-enseigner ?
Co-enseigner
Se doter de critères d'évaluation : - sur la capacité de l'élève à être compris et entendu (structure des phrases), - sur la capacité de l'élève à être audible (articulation, puissance de la voix), - sur la capacité de l'élève à oser prendre la parole (compétence de l'ordre des CPS), - sur la capacité de l'élève à produire un oral de plus en plus long.Se doter d'outils : - des outils informatiques, - des grilles de suivi, - dans le cadre de projets. Modalités : - l'oral s'évalue au quotidien, dans des situations diverses, - pendant des projets spéficiques (notamment avec intervenants), - l'oral est difficilement évaluable en groupe classe, - Nécessité de trouver des temps ou des formats pour travailler en individuel ou en petit groupe (temps informels, temps de co-enseignement.).
Comment évaluer l'oral ?
Le déterminisme scolaire
C’est le fait que l’origine social de l’élève détermine la réussite scolaire et ce malgré une volonté de l’institution depuis plus de 40 ans à « donner plus à ceux qui ont le moins ».Les différentes études tendent à montrer que les écarts entre les élèves se creusent sur une même classe d’âge et dans le temps de la scolarité.
Parler de quoi et pour quoi faire ?
3 niveaux d'approcher l'oral à l'école : - approche communicationnelle : l'oral pour communiquer au sein d'une micosociété ; - approche discursive : l'oral comme support de construction des apprentissages ; - approche intégrée : l'oral comme objet d'apprentissage, l'oral à apprendre ;
Quelles attentes ?
Importance d'avoir des attentes différenciées en fonction des élèves et des progrès de chacun sur différents niveaux : - oser prendre la parole (dimension affective), - être audible (articulation, puissance de la voix), - être compris et entendu (structure des phrases), - produire un propos cohérent, - réinvestir les éléments travaillés, - utiliser un niveau de langue approprié à la situation et à ses capacités.
La disposition scolaire
C’est la capacité que l'élève a, à un moment donné, pour mobiliser des ressources internes pour répondre à une tâche scolaire. La disposition scolaire regroupe l'ensemble des compétences de l'élève que cela soit d'ordre cognitif, physique ou psycho-social.
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La posture du PE
Reformuler : se servir des erreurs pour faire progresser; reformuler à l'identique une strucutre correcte pour la valoriser, la modéliser. Guider, étayer : pour permettre aux productions orales d'évoluer. Réguler : les prises de parole, les avis contraires Être modélisant : donner à entendre des structures correctes. Se mettre en retrait : pour laisser l'élève parler, pour observer, pour évaluer Vigilances : trouver des équilibres pour réguler sans empécher, étayer tout en laissant l'élève acteur, modéliser en laissant de l'autonomie dans la production des élèves.
Quand enseigner l'oral ?
L'oral en classe c'est tout le temps : - pendant des séances spécifiques, - dans toutes les matières, - pendant les temps informels, Oral est à la fois objet d'étude et un outil dans tous les apprentssages.
Les clés de l'apprentissage
Faire parler les élèves sur ce qu'ils font
Le prof du jour
Principe : un élève lance la séance en posant 3 questions aux autres élèves. Ces questions ont été préparées en amont par l'élève. C'est l'élève "prof du jour" qui gère la parole.
Principe : bilan collectif en fin de journée des apprentissages réalisés. Ce bilan est centré sur les compétences travaillées plutôt que sur les activités. Les échanges sont médiés et régulés par l'enseignante.
Le journal des apprentissages
Le menu du jour
Principe : des élèves recherchent dans quel domaine disciplinaire placer chaque activité de la journée. Ces choix sont ensuite présentés et débatus avec le groupe classe
Le tirage au sort
Principe : l'enseignant(e) tire utilise un système de riage au sort pour interroger les élèves. Ceci permet une plus grande implication de tous les élèves et plus grande équité scolaire, notamment pour la question des enseignements "genrés".