Teorias

Análise comparativa da Teoria da Comunidade de Inquirição e da Teoria da Distância Transacional

UNIDADE Modelos de Educação a Distância

Iniciar

TEORIA DA COMUnIDADE DE INQUIRIÇÃO

(Garrison, Anderson e Archer)

+ INFO

Elementos da Teoria da Comunidade de Inquirição

Presença Social

+ INFO

Elementos da Teoria da Comunidade de Inquirição

Presença Cognitiva

+ INFO

Elementos da Teoria da Comunidade de Inquirição

Presença de Ensino

+ INFO

Interdependência dos Elementos

+ INFO

Desafios e Oportunidades

+ INFO

Aplicações Práticas

+ INFO

TEORIA DA COMUnIDADE DE INQUIRIÇÃO

+ INFO

+ INFO

TEORIA TRANSACIONAL

(Moore)

+ INFO

Conceito de Distância Transacional

+ INFO

Elementos da Teoria Transacional

Diálogo

+ INFO

Elementos da Teoria Transacional

Estrutura

+ INFO

Elementos da Teoria Transacional

Autonomia do Aluno

+ INFO

Aplicações Práticas

+ INFO

Importância da Teoria

+ INFO

Comparação das Teorias - Elementos Principais

+ INFO

Comparação das Teorias - Aspetos Principais

+ INFO

Comparação das Teorias - Dinâmica Proposta

+ INFO

Comparação das Teorias - Interação

+ INFO

Comparação das Teorias - Geração Ead

+ INFO

Comparação das Teorias - vantagens

+ INFO

Comparação das Teorias - desvantagens

+ INFO

Comparação das Teorias - Uso de tecnologias

+ INFO

Comparação das Teorias - Questões relevantes

+ INFO

Perspetivas conflitantes - Interação

+ INFO

Perspetivas conflitantes - Autonomia do aluno

+ INFO

Perspetivas conflitantes - Papel do professor

+ INFO

Perspetivas conflitantes - Colaboração

+ INFO

Perspetivas conflitantes - Contexto tecnológico

+ INFO

Conclusão

+ INFO

Conclusão

Este artefacto sintetizou as discussões realizadas no âmbito da atividade sobre a análise comparativa de duas importantes teorias na área da Educação a Distância: a Teoria da Comunidade de Inquirição (CoI) de Garrison, Anderson e Archer e a Teoria da Distância Transacional (TD) de Michael G. Moore. Ao longo do trabalho, procurámos apresentar de forma clara os principais conceitos e características de cada teoria, destacando os seus elementos fundamentais e as suas implicações práticas para o ensino a distância. Este trabalho constitui, assim, uma oportunidade para aprofundar a reflexão sobre as bases teóricas que sustentam a Educação a Distância, destacando a relevância de modelos que promovam experiências de aprendizagem significativas e centradas no estudante. Esperamos que a análise aqui apresentada contribua para uma visão mais crítica e informada acerca das potencialidades e dos desafios desta modalidade de ensino.

Bibliografia

Anderson, T. (2011). Three generations of distance education pedagogy. International Journal of E-Learning & Distance Education, 25(1), 103-118.Garrison, D. R. (2000). Theoretical challenges for distance education in the 21st century: A shift from structural to transactional issues. The Quarterly Review of Distance Education, 1(1), 1-17.Garrison, D. R., & Arbaugh, J. B. (2007). Researching the Community of Inquiry Framework: Review, Issues, and Future Directions. The Internet and Higher Education, 10(3), 157–172.Moore, M. G. (1989). Three types of interaction. In M. G. Moore & G. Kearsley (Eds.), Distance education: A systems view (pp. 52-61). Wadsworth Publishing.Moore, M. G. (2018). The theory of transactional distance. In C. J. Bonk, M. S. G. Simonson, & C. L. Hanson (Eds.), Handbook of distance education (pp. 70-80). Routledge.Moore, M. (1997). Theory of transactional distance, in: Keegan, D. (1997) (Ed). Theoretical Principles of Distance Education (pp. 22-38), London: Routledge. Versão traduzida: https://www.abed.org.br/revistacientifica/Revista_PDF_Doc/2002_Teoria_Distancia_Transacional_Michael_Moore.pdf As imagens utilizadas no artefacto foram criadas utilizando a aplicação "Napkin". Localizada em https://app.napkin.ai

TRABALHO REALIZADO POR:

Andréa Veiga Marin Marisa Ferreira Rafael Vieira Rosa Luísa Gaspar Rui Miguel Pires Rui Miguel Rodrigues

2402942 1104689 2401852 1904400 2402953 1300874

This work is licensed under CC BY-NC 4.0

A Teoria da Comunidade de Inquirição revelou-se um framework abrangente que valoriza a interação e a construção colaborativa de conhecimento, enfatizando a integração das presenças social, cognitiva e de ensino. Por outro lado, a Teoria da Distância Transacional trouxe uma perspetiva centrada na relação entre diálogo, estrutura e autonomia do aluno, sublinhando a importância do equilíbrio entre esses elementos para minimizar a perceção de distância psicológica.Apesar das diferenças nos seus enfoques, ambas as teorias oferecem contributos complementares para a compreensão e o desenvolvimento da Educação a Distância no contexto contemporâneo. Enquanto a CoI destaca o papel das interações sociais na construção do conhecimento, a TD chama a atenção para a necessidade de adaptar os processos de ensino às caraterísticas individuais dos alunos e às especificidades dos contextos educativos.A análise comparativa demonstrou que as duas teorias, ao abordarem desafios distintos, reforçam a importância de práticas pedagógicas flexíveis e contextualizadas, que integrem tecnologias digitais de forma estratégica. Assim, o diálogo, a colaboração e o desenvolvimento da autonomia emergem como pilares fundamentais para a criação de ambientes de aprendizagem motivadores e inclusivos.Percebe-se que a riqueza do debate está na tensão entre a autonomia individual (TD) e a aprendizagem coletiva (CoI), oferecendo perspetivas complementares, mas também conflitantes, sobre como o ensino a distância pode ser estruturado para atender diferentes contextos e perfis de alunos.

Teoria da Comunidade de InquiriçãoInteração dialógica e discursiva: A CoI enfatiza a importância da interação entre os participantes, privilegiando o diálogo e o discurso como ferramentas para a construção colaborativa do conhecimento e o desenvolvimento do pensamento crítico.Processo de Inquirição: A aprendizagem na CoI dá-se por meio de um processo de inquirição, que envolve a progressão dos alunos através das fases de gatilho, exploração, integração e resolução.Metacognição: A CoI reconhece a importância da metacognição, ou seja, a consciência dos alunos sobre o seu próprio processo de aprendizagem.Equilíbrio entre Facilitação e Instrução Direta: A presença de ensino na CoI envolve um delicado equilíbrio entre facilitação e instrução direta por parte do professor.Comunidade: A construção de um senso de comunidade é essencial para o sucesso da CoI.Teoria da Distância TransacionalA influência do meio de comunicação: a escolha do meio de comunicação impacta diretamente na qualidade e na quantidade do diálogo, e por consequência, na distância transacional.A importância da estruturação dos processos de ensino-aprendizagem: a estruturação adequada dos processos de ensino-aprendizagem é crucial para minimizar a distância transacional.A necessidade de uma abordagem colaborativa: a aplicação dessa Teoria exige uma abordagem colaborativa, envolvendo professores, designers educativos, especialistas em comunicação e outros profissionais.O desenvolvimento da autonomia do aluno como um processo gradual: o desenvolvimento da autonomia do aluno não ocorre de forma imediata, mas sim como um processo gradual que requer suporte e orientação do professor.

A aplicação prática da Teoria Transacional exige dos professores a habilidade de balancear cuidadosamente as variáveis de diálogo, estrutura e autonomia do aluno. Isso implica:

• Escolher meios de comunicação que promovam o diálogo e possibilitem a interação entre professor-aluno e aluno-aluno.
• Estruturar o programa de ensino de forma a fornecer orientação e suporte adequados, mas também permitir flexibilidade e adaptação.
• Incentivar e desenvolver a autonomia do aluno, ajudando-o a assumir responsabilidade pela sua aprendizagem.

A teoria da CoI tem sido utilizada para estudar a eficácia do ensino online e para desenvolver práticas pedagógicas que promovam a aprendizagem colaborativa e interativa. A presença social, cognitiva e de ensino são essenciais para criar comunidades de aprendizagem eficazes e para apoiar a construção de conhecimento significativo.

Teoria da Comunidade de InquiriçãoInteração dialógica e discursiva entre os participantes, com o objetivo de promover a construção colaborativa de conhecimento e o desenvolvimento da capacidade crítica. Essa interação dá-se por meio de um processo de inquirição, que envolve as três presenças: social, cognitiva e de ensino.É uma interação colaborativa (aluno-aluno, aluno-professor, aluno-conteúdo) com ênfase em diálogos que promovam pensamento crítico.Teoria da Distância TransacionalTem o diálogo como principal ferramenta para reduzir a distância transacional. O diálogo, nesse contexto, não se limita à comunicação síncrona, como a videoconferência ou o chat, mas abrange qualquer forma de interação significativa e construtiva entre professor e aluno, visando a compreensão do conteúdo, o esclarecimento de dúvidas e a criação de um ambiente de aprendizagem colaborativo.É uma interação personalizada (aluno-professor e aluno-conteúdo), dependendo da autonomia e do nível de diálogo necessário.

Teoria da Comunidade de InquiriçãoA Aprendizagem Significativa: promovendo a construção colaborativa do conhecimento, incentivando os alunos a se dedicarem ativamente no processo de aprendizagem.O Desenvolvimento do Pensamento Crítico: a interação estimula o pensamento crítico e reflexivo.O Aumento da dedicação e da motivação: cria um ambiente de aprendizagem mais dinâmico e interativo.A Melhoria da Comunicação e das Habilidades Sociais: incentiva a interação social, a colaboração e a comunicação entre os alunos.A Maior Flexibilidade e Acessibilidade: oferece maior flexibilidade e acessibilidade, com a possibilidade da interação assíncrona.O Aperfeiçoamento da Prática Docente: incentiva os professores a reavaliarem e melhorarem as suas práticas pedagógicas, com a intenção de serem facilitadores e guias da aprendizagem.Teoria da Distância TransacionalA possibilidade de criação de ambientes de aprendizagem mais motivadores, flexíveis e eficazes; Promover a interação e o desenvolvimento da autonomia do aluno;Possibilitar a superação dos desafios da separação física entre professor e aluno.

A Distância Transacional refere-se ao espaço psicológico e comunicacional entre professor e aluno, que pode influenciar a interação e a aprendizagem. Não se trata de uma distância física, mas sim de uma perceção subjetiva que varia de acordo com diversos fatores, como o Diálogo, a Estrutura e a Autonomia do Aluno.

A TD permite que o professor assuma um papel mais distante em situações de alta autonomia, enquanto a CoI exige um professor ativo, que molda e orienta o ambiente de aprendizagem colaborativo.

Teoria da Comunidade de Inquirição (CoI) Enfatiza a construção de conhecimento colaborativo através de uma interação significativa entre três presenças: social, cognitiva e de ensino. Presença Social: É a capacidade do aluno em expressar sentimentos, comunicação clara e união do grupo. Presença Cognitiva: envolve quatro etapas: um evento inicial, a exploração, a integração e a resolução (ciclo de inquirição). É necessário que os participantes conheçam os objetivos académicos, as fases do inquérito e o nível de discurso. Presença de Ensino: é composta por três partes - planeamento e organização, facilitação de discussões e instrução direta. Teoria da Distância Transacional (TD) Examina a distância psicológica entre alunos e professores, determinada por diálogo, estrutura e autonomia do aluno. Diálogo: Refere-se à qualidade e natureza da interação entre professores e alunos. Um diálogo eficaz é caracterizado pela escuta ativa, respeito mútuo e construção conjunta de conhecimento. Estrutura: diz respeito à organização do programa de ensino em termos de flexibilidade. A estrutura ideal varia de acordo com o conteúdo, nível de ensino e características do aluno, incluindo sua autonomia. Autonomia do Aluno: refere-se ao grau de controle que o aluno exerce sobre seu processo de aprendizagem, incluindo a definição de objetivos, escolha de métodos de estudo e avaliação do próprio progresso.

Teoria da Comunidade de InquiriçãoA dificuldade em criar presença social em ambientes online: A interação online pode ser desafiadora para alguns alunos, especialmente para aqueles que não estão familiarizados com as ferramentas de comunicação digital ou que se sentem desconfortáveis em expressar as suas ideias num ambiente virtual.O consumo de tempo e esforço por parte dos professores e dos alunos: exige um alto nível de motivação e participação por parte de todos os envolvidos.O risco de dispersão e falta de foco nas discussões online: Sem um direcionamento adequado por parte do professor, as discussões online podem-se tornar dispersas, superficiais e irrelevantes para os objetivos de aprendizagem.A dificuldade em avaliar a participação e a aprendizagem dos alunos em ambientes online: A avaliação da participação e da aprendizagem em ambientes online pode ser complexa.A necessidade de uma infraestrutura tecnológica e de suporte técnico adequados: Depende de uma infraestrutura tecnológica robusta e de um suporte técnico eficiente. Teoria da Distância TransacionalA dificuldade em medir a distância transacional: ao lidar com conceitos abstratos como "espaço psicológico e comunicacional", torna a sua mensuração complexa e desafiadora.A necessidade de adaptação constante: a distância transacional é um conceito dinâmico e relativo, que varia de acordo com diversos fatores, como o perfil dos alunos, o conteúdo do curso e as tecnologias utilizadas.A ênfase excessiva na autonomia do aluno: a autonomia do aluno, a TD pode ser um desafio para alunos que não estão habituados a assumir o controle da sua aprendizagem. O risco de negligenciar a importância do professor: A ênfase na autonomia do aluno pode, em alguns casos, levar a uma negligência da importância do professor na EaD.A limitação na aplicação a todos os contextos da EaD: a sua aplicação pode não ser igualmente eficaz em todos os tipos de cursos e modalidades de ensino.

Teoria da Comunicação de InquiriçãoDinâmica interativa entre três presenças (social, cognitiva e de ensino). A interação entre esses elementos é fundamental para a aprendizagem online eficaz.Teoria da Distância Transacional Dinâmica complexa que interliga os seus três elementos-chave na educação a distância (EaD), propondo que os educadores procurem o equilíbrio ideal entre diálogo, estrutura e autonomia do aluno, levando em consideração.

Em resumo, a Teoria da Comunidade de Inquirição oferece um framework valioso para compreender e melhorar a aprendizagem online, enfatizando a importância da interação e da colaboração entre os participantes.

Teoria da Comunidade de InquiriçãoEnfatiza tecnologias que promovem colaboração (fóruns, plataformas de videoconferência, ferramentas interativas).Teoria da Distância TransacionalValoriza tecnologias que permitem personalização e flexibilidade no ritmo de aprendizagem (sistemas adaptativos, cursos auto-instrutivos).

Alude ao grau de controle que o aluno exerce sobre seu processo de aprendizagem, incluindo a definição de objetivos, escolha de métodos de estudo e avaliação do próprio progresso. Alunos com maior autonomia tendem a sair-se melhor em programas com menos diálogo e menos estrutura.

Refere-se à criação e gestão de processos de aprendizagem que visam resultados significativos e válidos. A presença de ensino inclui o design instrucional, a facilitação do discurso e a instrução direta. Embora o professor desempenhe um papel central, todos os participantes podem contribuir para a presença de ensino à medida que se desenvolvem social e cognitivamente.

Diz respeito à organização do programa de ensino. Programas altamente estruturados oferecem pouca flexibilidade, enquanto programas menos estruturados permitem maior adaptação às necessidades individuais dos alunos. A estrutura ideal varia de acordo com o conteúdo, nível de ensino e características do aluno, incluindo sua autonomia.

Refere-se à capacidade dos alunos de se mostrarem social e emocionalmente nas interações online. A presença social é essencial para criar um ambiente de aprendizagem colaborativo e de apoio, onde os alunos se sentem confortáveis para partilhar ideias e participar em discussões.

Os três elementos da CoI são interdependentes e influenciam-se mutuamente. A interação entre a presença social, cognitiva e de ensino resulta em conhecimento e aprendizagem significativa. A presença social cria a base para o discurso e a interação, a presença de ensino estrutura e guia a aprendizagem, e a presença cognitiva manifesta-se quando os alunos se envolvem num processo de inquirição.

A Teoria da Comunidade de Inquirição (CoI), desenvolvida por Garrison, Anderson e Archer, é um framework teórico que descreve os elementos essenciais para uma aprendizagem online eficaz. Esta teoria baseia-se na ideia de que a aprendizagem acontece de forma mais profunda e significativa quando os alunos se envolvem numa comunidade que promove três tipos de presença: social, cognitiva e de ensino.

Teoria da Comunidade da inquiriçãoPertence à terceira geração de EaD, que valoriza tecnologias interativas e aprendizagem centrada no aluno.Esta geração também chamada de Construtivista Social decorre da sua ênfase em interações sociais e construção colaborativa do conhecimento em ambientes de aprendizagem online.Os seus três elementos principais (presenças social, cognitiva e de ensino) refletem claramente princípios construtivistas, como a ênfase na aprendizagem como um processo ativo, colaborativo e mediado por interações sociais.Teoria da Distância TransacionalPredominantemente vinculada à segunda geração, com foco na relação estruturada, mas pode ser adaptada à terceira geração.Embora a teoria tenha sido proposta antes do advento das tecnologias de redes digitais, ela reconhece a importância da mediação tecnológica na superação da "distância transacional". O uso de tecnologias para facilitar o diálogo é coerente com o construtivismo, que valoriza ferramentas que promovam a interação e a construção coletiva do conhecimento.A TD considera a importância do diálogo e da interação social no processo de ensino e aprendizagem, o que a aproxima do construtivismo social de Vygotsky. A ideia de que o aprendizado ocorre em um contexto social mediado por interações é central tanto para a TD quanto para as abordagens construtivistas.Podemos, portanto, afirmar que pertence à Geração Construtivista Social.

A TD reconhece o valor da interação, mas acredita que a aprendizagem pode ser eficaz sem colaboração ativa, enquanto a CoI considera a colaboração essencial para a aprendizagem significativa.

Refere-se à capacidade dos alunos de construir e confirmar significado através da reflexão e do discurso. A presença cognitiva é fundamental para o desenvolvimento do pensamento crítico e para a resolução de problemas complexos. Esta presença é baseada no modelo de "inquérito prático" de Dewey, que inclui quatro fases: disparo de eventos, exploração, integração e resolução.

A TD considera a tecnologia um meio para alcançar flexibilidade e suporte ao aluno, enquanto a CoI exige tecnologia que permita colaboração constante para sustentar a comunidade.

Refere-se à qualidade e natureza da interação entre professores e alunos. Um diálogo eficaz é caracterizado pela escuta ativa, respeito mútuo e construção conjunta de conhecimento. A escolha dos meios de comunicação influencia diretamente a natureza do diálogo. Meios bidirecionais, como videoconferências, permitem maior interação e, portanto, menor distância transacional.

A Teoria da Distância Transacional, desenvolvida por Michael G. Moore, é um conceito pedagógico que descreve a educação a distância como uma modalidade onde professor e aluno estão separados no espaço e/ou no tempo. Esta teoria foca-se em três elementos principais: Diálogo, Estrutura e Autonomia do Aluno, e analisa como a interação, a organização do programa e a independência do aluno impactam essa distância.

A Teoria da Distância Transacional é fundamental para a planificação e desenvolvimento de cursos a distância eficazes, que minimizem a sensação de distância e promovam uma aprendizagem mais significativa. Compreender este conceito é crucial para criar ambientes de aprendizagem que atendam às necessidades individuais dos alunos e as características específicas do conteúdo e dos meios de comunicação.

Enquanto a TD aceita que uma interação limitada pode ser eficaz em cenários de alta autonomia do aluno, a CoI argumenta que a ausência de interação social enfraquece a aprendizagem, pois a colaboração é vista como indispensável para a compreensão.

Embora a teoria da CoI tenha sido amplamente estudada e aplicada, ainda existem lacunas de conhecimento que precisam ser exploradas. Estudos sugerem a necessidade de mais pesquisas quantitativas, estudos interdisciplinares e a identificação de fatores que moderam ou ampliam a relação entre os componentes da estrutura e os resultados do curso online.

A TD vê a autonomia como algo que pode ser exercido isoladamente, enquanto a CoI a desenvolve como parte de um processo coletivo, enfatizando que a interação social também molda a autonomia.

Teoria da Comunidade de InquiriçãoSerá que esta teoria pode ser aplicada em diferentes contextos culturais e educacionais?Como garantir uma interação eficaz entre os três elementos (professor, aluno e conteúdo) em ambientes digitais com recursos limitados?Até que ponto a tecnologia influencia a criação e continuidade da comunidade de inquirição?Em que medida a colaboração entre alunos melhora a aprendizagem em comunidades virtuais?Teoria da Distância TransacionalA teoria é igualmente eficaz para ensino completamente online, híbrido ou presencial?Como a teoria pode ser aplicada em contextos com recursos tecnológicos limitados ou em regiões com baixa conectividade?Em que medida a "distância transacional" pode ser influenciada por fatores emocionais ou psicológicos dos alunos, além das barreiras físicas?A teoria pode ser ajustada para abranger abordagens pedagógicas não tão centradas no aluno?