20251P1 - LCA- 9 EL OTRO, EL MONSTRUO

El otro, el monstruo

Empezar

Datos

Mapa

Principios

¿Quién es el otro?

Versus

Timeline

Gracias

Equipo

Ruta para encontrarse con el otro.

Evaluación

Encontrarse con el otro

Tú eres el otro

Todos los días, tenemos un encuentro con alguien más, ese que llamamos otro. Algunas veces, parece que nos podemos conectar fácilmente con él o ella y otras resulta desconocido (a). Al tiempo, como integrantes de las culturas, hemos tenido encuentros con otras que han cambiado el rumbo de la historia para siempre. Estos encuentros no han sido sencillos. Han estado llenos de conflictos, angustias, representaciones de lo que creemos son los otros. Muchas veces, los hemos pintado como monstruos, animales peligrosos, seres que pueden hacernos daño; nos hemos considerado superiores o inferiores. Sólo en pocas ocasiones, hemos entendido que en estos encuentros, vivimos la diferencia, la pluralidad, la posibilidad de que existan múltiples puntos de vista sobre la realidad y de que el mundo no cuente una sola historia, sino que se enriquezca con varios relatos.Este periodo, podrás analizar cómo, a lo largo de la historia, hemos comprendido a quien llamamos el otro, de qué forma lo hemos representado y por qué nuestra relación con los demás continua siendo hoy un tema de debate. La idea es que pensemos estas preguntas desde las claves que nos da el lenguaje, las ciencias sociales y las ciencias naturales. Para pensarlas, deberás desarrollar habilidades como: formular juicios valorativos sólidos, inferir significados ideológicos en diferentes tipos de texto, comprender la importancia de la radio como medio de comunicación y acercarse al sentido global de un texto.

¿El otro, el monstruo?

Ensayar posibilidades

¿Qué es importante?

¿Cuántas puertas quieres abrir?

Involucrarse- estar-voluntad

Respeto, equidad y buen trato

Hacerse cargo

Confianza

Dignidad y amor

¿QUé nos dicen estos datos?

-"La tasa de cobertura neta en educación media es 46,9%, grosso modo uno de cada dos jóvenes entre 15 y 16 años está fuera del sistema educativo que lo forma para el futuro" (García, 2023). -Existe una suerte de apartheid educativo.

¿QUé nos dicen estos datos?

"El escaso uso del tiempo de instrucción contribuye al bajo aprendizaje de los alumnos en la región. Ninguno de los sistemas escolares de América Latina y el Caribe estudiados, ya sea de nivel nacional o de los estados, se acerca a los valores de referencia de las buenasprácticas del método Stallings, que establece como parámetro el 85 % del total de tiempo de clase dedicado a la instrucción. Los promedios más altos registrados (65 % para la muestra nacional de Colombia y 64 % para Brasil y Honduras) son nada menos que 20 puntos porcentuales más bajos que lo que, según la investigación de Stallings, se logra en una clase bien llevada (gráfico R.7). Dado que las mediciones de Stallings son estadísticamente representativas del funcionamiento del sistema escolar en su conjunto, esto implica que, en toda América Latina, se pierde el 20 % del tiempo posible de instrucción, en comparación con la meta establecida en las buenas prácticas. Esto equivale a un día menos de instrucción por semana" (Bruns & Luque, 2014, p. 12).

mapa del encuentro con el otro

1. Entrega las actividades a tiempo y con calidad. No se recibirán actividades fuera de fecha (a excepción de quienes presenten excusa válida firmada por coordinación). 2. Evita el plagio. Recuerda que la idea es que desarrolles de manera consciente tus habilidades y que la honestidad debe ser un principio de toda sociedad. Si se comprueba algún tipo de plagio en las actividades, se evaluará con la nota mínima (20) y se seguirá el conducto establecido en el Manual de convivencia. 3. Asiste y llega puntualmente a clase. 4. Evita el uso de dispositivos móviles, a no ser que sean autorizados por la docente para fines pedagógicos. 5. Sigue los principios que se describen en el costado derecho y aquellos acuerdos contemplados en el Manual de convivencia.

Principios

Estar implicado en el proceso.

Respeto

Honestidad /confianza

Responsabilidad

Excelencia

Compromiso

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Recuerda que la evaluación va más allá de una nota numérica. Implica una reflexión sobre la experiencia que estamos viviendo y el proceso de formación. Por eso, debes autoevaluarte, reconocer qué has aprendido, qué dificultades y fortalezas tienes, qué aspectos debes mejorar y cómo los mejorarás. Este mismo ejercicio, lo hacemos los docentes para observar el grado de desarrollo de tus habilidades y acompañarte desde la manera en que sientes, piensas y vives tu aprendizaje. Estas son las formas de evaluación que se plantean:-El grado de desarrollo de las habilidades correspondientes a cada asignatura- -Un ejercicio de autoevaluación y coevaluación al finalizar el periodo, en el marco de lo establecido por el SIE de la institución. - Recibirás retroalimentación de las actividades enviadas. No olvides leer los comentarios. Las actividades se evaluarán de acuerdo con unos criterios(planteados, en su mayoría, a través de rúbricas). Recuerda que para la evaluación se tiene encuenta no sólo lo que sabes, lo que sabes hacer, sino también tu compromiso con el proceso de formación y los avances que hayas tenido. Esto implica asumir retos y superar dificultades que se presentan en todo proceso. -Se realizarán planes de mejoramiento durante o al finalizar el periodo, según sea el caso y de acuerdo con lo establecido en el SIE, para contribuir a que puedas superar las dificultades que hayas tenido y/o fortalecer aquellas habilidades que ya tengas desarrolladas. - La nota definitiva será la misma para las asignaturas contempladas en este proyecto.

Evaluación

1. TÚ ERES EL OTRO

AUTORRETRATO DE PASIÓN

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Las dos Fridas

Calibán, Shakespeare

Cronos devorando a su hijo

¿Quién es el otro?

Diego y yo, Frida Kahlo

¿Cómo me relaciono con el otro?, ¿cómo me veo en mi relación con el otro?

¿Cómo me relaciono con el otro?, ¿cómo me veo en mi relación con el otro?

Analiza la pintura Las dos Fridas de Frida Kahlo. Identifica los íconos denotativos (detalles que puedes observar) e iconos connotativos (interpretación de estos detalles). Luego, indica el tema de la pintura y aventúrate a presentar algunas hipótesis sobre el punto de vista de la pintora sobre dicho tema:

¿Quién soy?

La columna Rota

Autorretrato en la frontera entre México y Estados Unidos.

Ahora piensa en tí, en esas identidades que te habitan, en quien eres como sujeto que pertenece a una sociedad y a una cultura; en las experiencias que has vivido. Preséntate ante la clase a través de un autorretrato similar al que realiza Frida Kahlo. Aquí tienes otros ejemplos que pueden servir de inspiración.

¿Quién soy?

Lee atentamente el texto: Borges y yo de Jorge Luis Borges. Luego: 1. Realiza un cuadro comparativo en el que señales cuáles son las características de Borges y cuáles son las características de "yo". 2. Escribe ¿cuál es el tema del texto? y ¿a quién se refiere Borges cuando dice "yo" y cuando dice el "otro"? 3. Piensa en esa persona que eres y que no expones ante los demás. Luego, elabora un relato similar al de Borges.

¿Quién es el otro que habita en mí?

2. EL ENCUENTRO CON EL OTRO

1. neceunrot2. naodarp 3. eifedtenr 4. roedp 5. edsdgluiaad 6. nivisnóa 7. ocnutisaq

Ordena las letras para formar palabras.

Anagramas

TIME

MOVIE

Observa atentamente la película y diligencia la ficha narrativa.

16

Tarde de cine

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Luego de ver la película, dialoga con tu cita sobre: 1. Creencias de los humanos y los Navi. 2. Reflexiones que te deja la película. 3. Momentos de la historia de la humanidad que puedan asemejarse con la pelíucla.

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Foro: citas rápidas

¿Qué pensaría alguien que los viera por primera vez?

Veamos un ejemplo: tal vez hayas dicho o hayas escuchado a alguien decir que X persona es un criminal por la manera en que se viste. En este caso, el juicio está basado en algo que no se relaciona en absoluto con la conclusión a la que se llega. El indicio es la ropa, pero la ropa no da cuenta del comportamiento de una persona. Igualmente, no se toman en cuenta otros indicios. En este caso, quien emite la opinión cae en un prejuicio.

¿Te has dado cuenta que todos los días emitimos opiniones sobre nuestras relaciones con los demás demás, sobre las experiencias que vivimos e incluso sobre nosotros mismos? Decimos que algo está bien o mal, que alguien ha actuado de manera correcta o incorrecta o que la situación de nuestro país ha mejorado o es terrible…

Juicios valorativos

Nombre autor/a

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MÁS ALLÁ DE LOS JUICIOS VALORATIVOS

HAZ MEMORIA

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tu turno

1. Elabora una lista de los juicios valorativos que encontraste en la película. 2. Indica si esos juicios valorativos son críticos o generan estereotipos. 3. Presenta tu análisis a través de 10 memes.

Implicaciones de los juicios valorativos

El peligro de una única historia

Escribe tus reflexiones sobre el video y completa el árbol de reflexiones.

árbol de reflexiones

Bingo de juicios valorativos: crónicas de indias

Inferencias ideológicas

Conceptos básicos

1. Identifica los juicios valorativos en las crónicas de indias. 2. Indica qué ideologías, creencias o imaginarios pueden leerse en estos juicios. 3. Reescribe los textos desde el punto de vista de los indígenas.

Analiza

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1. Identifica los juicios valorativos en las crónicas de indias. 2. Indica qué ideologías, creencias o imaginarios pueden leerse en estos juicios. 3. Reescribe los textos desde el punto de vista de los indígenas.

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Juego de rol

¿Desde dónde contarás la historia?

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Ponerse en el lugar del otro

Existe vida en otro planeta. El planeta B901 está conformado por un grupo de súper humanos, producto de una mutación genética. Sus poderes son extraordinarios: tienen mayor visión, hacen cálculos más rápidos, corren a grandes velocidades y su progreso científico a alcanzado niveles insospechados. Su jerarquía y poder es tal que se han lanzado a la conquista de otros lugares del universo.

Ponerse en el lugar del otro

El planeta B901 está conformado por 8 grupos sociales que concentran el mayor poder en su Estado: los Alfas, Betas, Gamma, Epsilon, Zetha, Omicrón, PI y Sigma. El deseo de todos es aumentar su riqueza y ganar condiciones para su supervivencia futura. Entre más territorios ganen, más votos podrán obtener en las próximas elecciones.

Ponerse en el lugar del otro

Por ello, todos los grupos se han lanzado hacia la conquista de la tierra. En especial, de un territorio llamado Colombia, perteneciente a América Latina; región que cuenta con el 47% de las reservas de agua potable de superficie y subterráneas del mundo y segundo país más biodiverso. Los 8 grupos sociales del planeta B901, quieren conquistar todas las regiones, incluyendo las islas de San Andrés y Providencia y no están dispuestos a ceder terreno.

Ponerse en el lugar del otro

El objetivo conquistar la mayor cantidad de regiones, aprovechando el dinero que tienen disponible para tal empresa; es decir, siendo eficientes con el gasto de los recursos. Ustedes son los líderes de estos grupos sociales. Deberán jugarse el todo por el todo, comprando propiedades o estrategias para la conquista de los territorios. Para empezar, escriban 5 juicios de valor que hagan de los habitantes del nuevo lugar que conquistarán.

Ponerse en el lugar del otro

2. Elabora el plan de Conquista en secreto: a) Escribe por qué territorio ingresarás. ¿El centro?, ¿las Costas?, ¿los Llanos?, ¿la Amazonía? Explica por qué. b) Explica qué estrategia utilizarás para la conquista. ¿Educativa?, ¿científica?, ¿empresarial?, ¿usando armas?, ¿comunicativa?, ¿política?, ¿una combinación de todas? Justifica tu respuesta. c) Define en particular cuáles serán las acciones que tomarás para conquistar la mayor parte de los territorios y qué harás en caso de resistencia.

Ponerse en el lugar del otro

3. Implementa las decisiones que planificaste. Cada decisión tendrá un valor (es decir, deberás pagar un precio) y unas consecuencias. Recuerda manejar tu capital de una manera en que puedas aumentarlo y cumplir tus propósitos. 4. Inicia presentando tu discurso televisado. Este será el inicio de la aplicación de tu estrategia.

Ponerse en el lugar del otro

3. Implementa las decisiones que planificaste. Cada decisión tendrá un valor (es decir, deberás pagar un precio) y unas consecuencias. Recuerda manejar tu capital de una manera en que puedas aumentarlo y cumplir tus propósitos. 4. Inicia presentando tu discurso televisado. Este será el inicio de la aplicación de tu estrategia.

Contar historias desde el lenguaje radial

La visión de los vencidos

Jingle trivia¿A qué producto hace referencia este jingle?

Adivina el Jingle

Lenguaje radial

Guión radial

Ejemplo radio teatro

PILC

Proyecto Integrado de lectura

LAS CAPAS ESTRUCTURALES DE UN TEXTO

Ordena el rompecabezas para obtener una ilustración de Frida Kahlo.

Superestructura textual: primera capa de sentido de un texto.

Superestructura textual: primera capa de sentido de un texto.

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En grupos, escribirán un texto narrativo, expositivo y argumentativo a tres voces. Uno hará la introducción, otro el desarrollo y otro la conclusión. El tiempo corre.

Escribe tu texto a tres voces

Macroestructura textual

En grupos, escribirán un texto narrativo, expositivo y argumentativo a tres voces. Uno hará la introducción, otro el desarrollo y otro la conclusión. El tiempo corre.

Escribe tu texto a tres voces

TIMELINE

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