PEPPIT - Balado ST - Primaire

Mon Balado Science-techno!

Faire entendre la science autrement en créant un balado science-techno!

Compétences concernées

Science et technologie

Primaire 2e et 3e cycle

Éléments de la PDA touchés

4e secondaire

Sciences et techno

FICHE TECHNIQUE

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NOUS CONTACTER

RÉCIT MST

Cette présentation est mise à disposition par le RÉCIT MST, sauf exception, selon les termes de la Licence CC BY-NC-SA, 4.0 internationale.

Menu principal de la PEPPIT

Légende des éléments interactifs

Principes pédagogiques

Suivre le lien

Évaluation

Info express - Texte

Réalisation

Info express - Audio

Info express - Vidéo

Préparation

Intégration

Piste pédagogique

Tester ses connaissances

Se situer dans la formation

Mon balado science-techno!

Intégration du numérique

Intention de la PEPPIT

Intention de la PEPPIT

Micro autoformation pour la personne enseignante

Accompagner la personne enseignante pour...

• développer ses compétences pour le pilotage d'une activité pédagogique;
• utiliser le balado afin d'amener les élèves à développer une communication adéquate avec le numérique;
• amener les élèves à utiliser la démarche de vulgarisation scientifique afin d'expliquer efficacement un concept clé.

Compétences professionnelles

• Mettre en œuvre les situations d’enseignement et d’apprentissage
• Évaluer les apprentissages
• Soutenir le plaisir d’apprendre
• Mobiliser le numérique

Question

Réactivez vos connaissances avec l'aventure cérébrale !

Mon Balado science-techno!

Activités, ressources et documentation destinés à l'élève

Vidéo d’introduction: C’est quoi un balado?

Curium - Comment faire un balado?

Épisode 1 : De quoi tu veux parler

Épisode 2: Comment faire une entrevue?

Épisode 3: Comment raconter une histoire?

Journal papier

Journal numérique

Affiche - Les étapes de création

Liste de vérification - Autoévaluation

Principes pédagogiques

Évaluation

La démarche de vulgarisation scientifique au 3e cycle du primaire

Pertinence du balado comme outil de vulgarisation Le balado est un outil particulièrement pertinent pour la vulgarisation scientifique au primaire, car il : • permet aux élèves de s'exprimer de manière créative. Le format audio offre une liberté d'expression que l'écrit ne permet pas toujours. • favorise le développement de compétences orales. Les élèves doivent apprendre à articuler clairement, à moduler leur voix et à structurer leur discours pour captiver l'auditoire. • Est accessible à tous. Les balados peuvent être écoutés partout et à tout moment, ce qui facilite l'accès à l'information scientifique.

Question

Question

Testez vos connaissances avec l'aventure cérébrale !

Évaluation

Évaluation

Critères d'évaluation

Planification

En cours d'apprentissage

En fin d'apprentissage

Évaluer une compétence

Évaluation POUR l'apprentissage

Évaluation DE l'apprentissage

Grille descriptive

La triangulation

Cibles d'apprentissage

Rétroaction

En cours de production

De qui peut-elle provenir?

Question

Question

Testez vos connaissances avec l'aventure cérébrale !

Phase de préparation

Contexte de la tâche

Réflechir pour mieux agir

Intentions pédagogiques de l'activité

Concepts préalables

Les concepts à maitriser seront variables selon le contexte présenté, la thématique choisie et la tâche demandée.

Des balados pour apprendre

• Se familiariser avec les outils technologiques permettant la diffusion d'un balado.
• Utiliser une démarche de vulgarisation afin de faire valoir les différents aspects scientifiques ou technologiques autour d'une thématique choisie.

Suggestions de thématiques

Repères culturels: Des balados d'ici à écouter

Afin d'obtenir des productions de balado de bonnes qualités, il est intéressant que les élèves se fassent l'oreille en écoutant quelques épisodes de styles différents.

Phase de réalisation

Ne pas oublierRétroaction en cours d'apprentissage - Régulation

Planification du balado

Plan de la démarche de création du baladoDurée : variable

Présentation des attentes : Liste de vérification ou grille

Se faire l'oreille

Recherche d'information

Trouver au moins 5 informations pertinentesDurée : variable

Qu'est-ce qu'un balado? Discussions en dyade et/ou en grand groupe Durée: 30 minutes

Communiquer

Chercher

Se questionner

Tâche d'analyse

Tâche

Début de l'activité

Grille d'écoute

Choix du sujet

Élaboration de l'aide-mémoire

Avertissement!Les durées sont des propositions, il appartient à la personne enseignante d'aménager les différentes étapes de la démarche dans le temps selon les besoins pédagogiques ou toute forme de contraintes.

Définition de la thématique et premières explicationsDurée: 60 minutes

Écoute et analyse d'un balado traitant d’un sujet en science et technologie.Durée: 60 minutes

Enregistrement, montage et diffusion du balado

Durée: 60 minutes

Question

Question

Testez vos connaissances avec l'aventure cérébrale !

Réflexion

Partage des productions

Formulaire réflexif

L'autoévaluation est une activité réflexive

Exemples de productions d'élèves

Partagez la grille d'évaluation lors de la présentation de l'activité. Ainsi, les attentes sont claires et l'élève peut s'autoréguler en cours de production et s'assurer qu'il rencontre les attentes avant l'évaluation de fin d'apprentissage.

Création d'un répertoire de classe ou de niveau pour la diffusion à toute l'école, à la communauté ou aux parents.

• Diffusion d'une oeuvre collective

Phase d'intégration

Synthèse pour l'ensemble de la classe

Causerie

« Le dialogue est perçu comme un outil essentiel à l'apprentissage, et les élèves s'expriment tout au long d'un échange, pas seulement « à la fin ». Les enseignants peuvent apprendre beaucoup sur l'apprentissage des élèves en écoutant leurs réflexions exprimées à voix haute.»

En équipe, les élèves écoutent les balados des autres, puis répondent à un questionnaire interactif (Forms) pour rendre compte de leurs apprentissages.

Source: Hattie, J., L'apprentissage visible pour les enseignants : connaître son impact pour maximiser le rendement des élèves, (2017). p.107.

La compétence numérique

Outils pour l'intégration du numérique

Produire et diffuser des balados

La communication orale pour produire un balado

La science et techno autrement: l'oral et le numérique s'en mêlent!

Matériel numérique

Produire son balado en 5 étapes

Le programme de formation et la compétence numérique

Question

Question

Testez vos connaissances avec l'aventure cérébrale !

Écrivez nous: Suivez-nous:

equipemst@recit.qc.ca

Aide en ligne:

Venez nous voir à l'ECV Tous les mercredis 9 h à 11 h 30

Audio: Menu principal

Durée: 1 min 51 s

Bonjour à tous, je vous souhaite la bienvenue dans cette PEPPIT de développement professionnel.Laissez-moi vous présenter la page du menu principal. Nous pouvons constater que plusieurs ressources vous sont proposées et c’est ici que vous reviendrez après avoir exploré chacun des volets proposés. Premièrement, à l’extrême gauche de la présente page, vous retrouverez une légende vous expliquant les symboles des différents éléments interactifs qui ont été déposés à des endroits stratégiques dans cette PEPPIT. Ensuite, il faut savoir que tous les éléments en bleu s’adressent à vous chers enseignants et que les éléments en jaune sont destinés à l’élève. Au centre, la partie jaune centrale contient des ressources éducatives numériques (REN) téléchargeables et modifiables que vous pourriez remettre à vos élèves pour vivre l’activité proposée. Les éléments en bleu tout autour concernent votre développement professionnel en vous accompagnant dans le pilotage de l’activité pédagogique proposée. Comme vous le constatez, les trois temps d'enseignement y sont illustrés. Des ressources vous seront proposées pour chacun de ces temps afin de vous guider dans la planification et le pilotage de l’activité. Enfin, trois volets sont illustrés en périphérie du cycle bleu. «Intention de la PEPPIT » vous informera sur notre intention de formation à votre égard. Le titre du volet «Évaluation» parle par lui-même. Puis « Intégration du numérique» prend toute son importance à notre époque. Nous lui avons donc prévu une place de choix. Il ne me reste qu’à vous souhaiter une bonne exploration !

Audio: Cadre de référence de la compétence numérique et référentiel de compétences professionnelles

Durée: 1 min 3 s

Nous nous sommes appuyés sur le référentiel de compétences professionnelles de la profession enseignante pour faire ressortir les éléments de compétence qui seront sollicités dans cette PEPPIT pour votre développement professionnel. Ce référentiel se décline en 13 compétences dont la #12 qui concerne la mobilisation du numérique. Et pour mobiliser le numérique, il faut se référer au cadre de référence de la compétence numérique. En s'y référant, les personnes enseignantes peuvent s'assurer de leur propre développement de la compétence numérique mais aussi que leurs activités favorisent le développement de celles de leurs élèves. Le cadre de référence de la compétence numérique définit une seule compétence numérique qui se divise en 12 dimensions. Vous pouvez consulter ces deux ouvrages de référence en cliquant sur les liens de part et d’autre de cette fenêtre.

Audio: Évaluation

Durée: 1 min 39 s

Enseigner, c’est bien plus qu’une simple transmission de connaissances. C’est aussi savoir évaluer efficacement les progrès de nos élèves. L’évaluation a pour rôle de moduler l’enseignement et soutenir les apprentissages des élèves. En examinant attentivement la page de l'évaluation, vous verrez qu'elle regorge de possibilités pour vous accompagner au mieux dans cette démarche essentielle. C’est la raison pour laquelle, dès le départ, on vous accompagne, chers enseignants, à planifier l’évaluation, à réfléchir à la meilleure manière de mesurer les acquis des élèves avant même de commencer les leçons. Et pendant l'apprentissage, on ne lâche pas prise ! On vous propose plusieurs moments pour évaluer, en cours d’apprentissage ou en fin d’apprentissage. Ces moments d’évaluation permettent de s'assurer que les élèves progressent bien. Notez également la grande importance que nous avons apporté à la rétroaction ! Une phase trop souvent escamotée. C’est par cette pratique que vous pourrez mieux connaître les acquis de vos élèves, permettre à vos élèves de comprendre où ils en sont rendus et moduler votre enseignement. Finalement, pour ajouter une touche ludique, on a même concocté une petite aventure cérébrale ! Sans prétention, juste un moyen amusant de tester ses connaissances et de plonger plus profondément dans une réflexion pédagogique. Un bon exemple d’évaluation au service de l’apprentissage!

Audio: Démarche de vulgarisation scientifique - Primaire

Durée: 2 min 5 s

La démarche de vulgarisation scientifique est un moyen efficace pour amener les élèves du primaire à s'approprier des concepts scientifiques, à développer leurs compétences en communication et à utiliser le numérique de manière créative et pertinente.Lien avec le Programme de formation de l'école québécoise (PFÉQ) La démarche de vulgarisation scientifique est directement liée aux éléments prescrits du PFÉQ en science et technologie au primaire. En demandant aux élèves de vulgariser un sujet scientifique, on les amène à :

• Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d'ordre scientifique ou technologique: La vulgarisation exige que les élèves comprennent un concept scientifique et puissent l'expliquer de manière claire et concise.
• Utiliser le numérique au service de l'apprentissage: En créant un balado, les élèves utilisent un outil numérique pour réaliser un projet scientifique. Ils acquièrent ainsi des compétences numériques essentielles pour le 21e siècle.
• Communiquer à l’aide des langages utilisés en science et en technologie: La vulgarisation oblige les élèves à adapter leur langage pour un public non spécialisé. Ils doivent apprendre à utiliser un vocabulaire clair, des analogies et des exemples pour rendre leur explication compréhensible.

Audio: Intégration du numérique

Durée: 55 s

Vous connaissez le RÉCIT, on ne peut pas parler de pédagogie sans aborder l’utilisation efficiente du numérique.Dans la présente page, nous tenterons de vous présenter les liens entre le programme de formation et les 12 dimensions de la compétence numérique. De plus, nous pourrions ici vous offrir des liens vers des autoformations pertinentes pour s’initier, ou approfondir, l’utilisation d’outils numériques ou encore des démarches efficaces. Nous vous présentons également des trucs et astuces pour faciliter la gestion de l’activité. Finalement, une petite aventure cérébrale peut vous être proposée afin de creuser un peu plus le sujet.

Audio: Phase de préparation

Durée: 53 s

Se préparer à vivre une tâche pédagogique n’est pas si simple qu’il y paraît. Par exemple, il est essentiel que l’intention pédagogique soit claire, ceci permet de bien communiquer les attentes aux élèves et de leur fournir une cible d'apprentissage dès le début de l'activité. Identifier les concepts préalables et valider s'ils sont acquis par les élèves, doit être considéré comme un investissement pédagogique, et non pas comme une dépense de temps. Nous vous proposons finalement quelques éléments clés afin de susciter votre réflexion sur votre approche pédagogique et les moyens concrets que vous mettrez en place pour favoriser le bon déroulement de l’activité.

Audio: Phase de réalisation

Durée: 1 min 29 s

Dans cette page qui présente une ligne du temps de la phase réalisation, notez les 4 moments importants. La présentation, le test diagnostique, la tâche et finalement l’intégration.S’assurer de la bonne compréhension des attentes par vos élèves avant tout. Présenter les grilles utilisées pour évaluer la tâche. Avant d’aborder de nouveaux contenus, la recherche nous invite fortement à valider si les élèves ont acquis les concepts clés préalables. Un test diagnostique est quelquefois fourni dans les REN téléchargeables pour les élèves. Sinon, une causerie en grand groupe peut faire ressortir les savoirs à solidifier avant de se lancer dans la tâche. Nous présentons un exemple de planification du temps pour réaliser la tâche, mais vous pouvez bien sûr l’ajuster selon vos groupes d'élèves, le moment de l’année, etc. Nous vous proposons de prendre le temps de vivre un moment métacognitif avec vos élèves. Cette phase ancre les savoirs plus profondément. Nous en discuterons plus en détails plus loin dans la PEPPIT. Poursuivez la réflexion à propos de la phase réalisation grâce à l’aventure cérébrale.

Audio: Phase d'intégration

Durée: 1 min 49 s

Dans la page « phase d’intégration » plusieurs choses sont importantes pour l’apprentissage de l'élève. C’est ici qu’on crée des liens entre les différents savoirs et qu’on s'assure du transfert dans d’autres contextes des compétences. À propos de la synthèse, nous vous suggérons de présenter diverses formes de synthèses, que ce soit le croquis-note, les tableaux, les réseaux de concepts, afin que les élèves apprennent au cours de leur scolarité quelle forme leur est le plus profitable. Dans la section « production », les élèves, sachant très bien ce qui est attendu, remettront une production de meilleure qualité. De plus, il peut être plus engageant pour l’élève de savoir que sa production pourrait être réinvestie à un autre moment de l’année, pour un autre projet. Les moments de réflexion et de causerie permettent d’en savoir un peu plus sur les apprentissages des élèves. En partageant leurs idées et leurs recherches, les élèves confrontent leurs points de vue et construisent une compréhension plus approfondie des concepts scientifiques. L'enseignant peut ici s’assurer de la synthèse des concepts. Lors des échanges , les élèves sont amenés à questionner, à analyser et à critiquer les informations qu'ils présentent et celles de leurs pairs. Ce qui aide au développement de l’esprit critique. Enfin, la causerie permet aux élèves de pratiquer la communication orale formelle et informelle en expliquant des concepts scientifiques à leurs pairs. Voilà un bel exemple d’exploiter notre fameuse compétence à communiquer. N’hésitez pas à exploiter la causerie avec vos élèves c’est très payant pédagogiquement!

Audio: Section jaune

Durée: 58 s

Bonjour à vous, vous venez tout juste d'accéder à la section dite jaune! C'est dans cette section que l'on partage avec vous le matériel, la documentation et toutes autres ressources destinées à l'élève. On y trouve par exemple, des vidéos, des cahiers numériques, des activités interactives, des tests, des grilles d'évaluation ou d'observation et bien plus encore. Tout ce matériel est mis à votre disposition sous la licence Creative Commons. Ce qui signifie que vous pouvez télécharger, modifier,adapter et partager le contenu de ce matériel sous la seule condition, de citer les sources. Donc allez-y, expérimentez cette activité en classe tout en apprenant!

Audio: Compétence numérique

Durée: 1 min 22 s

Le Cadre de référence de la compétence numérique est un outil indispensable pour les enseignants du Québec qui souhaitent préparer leurs élèves pour réussir dans le monde numérique d'aujourd'hui. Il offre une vision claire de la compétence numérique, guide la planification pédagogique, sert d'outil d'évaluation, encourage la collaboration et prépare les élèves pour relever les défis du 21e siècle et pour s'épanouir dans une société de plus en plus numérique. On y identifie une seule compétence qui se décline en 12 dimensions illustrées à l’aide de morceaux de casse-tête formant cette jolie roue colorée. Il est possible de consulter le continuum de développement de la compétence numérique. Cet outil permet de contextualiser et de situer les personnes apprenantes à différents niveaux de maîtrise. Dans les PEPPIT, vous trouverez les dimensions incontournables en lien avec le programme de mathématiques ou celui de science et technologie en consultant les différentes options interactives de cette page. Nous vous présentons également un document résumé sur les éléments de la littératie numérique liés au domaine de la mathématique, de la science et technologie. Bon développement de votre compétence numérique!

Audio: Repères culturels

Durée: 1 min 53 s

Lors de la réalisation d’une tâche, il est intéressant de proposer des repères culturels pour plusieurs raisons. D’abord, les repères culturels permettent de rendre le contenu plus pertinent et intéressant pour les élèves. En reconnaissant des éléments de leur propre culture, les élèves sont plus susceptibles de s'engager activement dans l'apprentissage. Cet engagement favorise le maintien de leur attention et de leur participation active. De plus, les repères culturels aident à ancrer de nouveaux concepts dans des contextes familiers. Cela permet aux élèves de mieux comprendre et de faire des liens entre les nouvelles informations et leurs connaissances préexistantes. Enfin, nos élèves sont en pleine construction de leur identité. Les repères culturels contribuent à cette construction en leur offrant des modèles et des références qu'ils peuvent reconnaître et avec lesquels ils peuvent s'identifier. Cela peut renforcer leur sentiment d'appartenance et leur confiance en eux-mêmes. Aussi, en exposant les élèves à une variété de perspectives culturelles, on les aide à devenir des citoyens du monde informés et ouverts d'esprit. En apprenant sur différentes cultures, les élèves développent une empathie et une compréhension pour les personnes de ces cultures. En résumé, l'intégration de repères culturels enrichit l'expérience d'apprentissage en la rendant plus pertinente, engageante et inclusive. Elle aide les élèves à mieux comprendre les concepts enseignés, à développer leur identité et à acquérir des compétences essentielles pour leur vie future. Ils permettent également aux élèves, de développer des compétences transversales telles que la pensée critique, la communication, la collaboration et la résolution de problèmes, toutes essentielles à leur réussite scolaire et personnelle.

Audio: Production attendue

Durée: 57 s

Il est important de décrire clairement quelles sont les attentes lors de la présentation d’une activité d’apprentissage. Offrir une description ou un exemple de la production attendue, c’est une façon de placer et de rendre visible une cible à atteindre pour l’apprentissage des élèves. Cela permet de:

• Clarifier les attentes
• Favoriser l’orientation des efforts
• Promouvoir l’autonomie
• Améliorer la qualité des productions
• Faciliter l’autoévaluation et les rétroactions

Il est possible de communiquer ses attentes de plusieurs façons. Voici quelques exemples:

• Fournir une liste de vérification
• Présenter une grille d’évaluation
• Offrir un exemple de production

PISTE PÉDAGOGIQUE

Dans la tâche « Mon balado science-techno! », la rétroaction peut provenir...

• de la personne enseignante

• des pairs

Il est intéressant de demander aux élèves de faire valider leur balado par un pair. La tâche d'offrir de la rétroaction à ses pairs est une tâche de très haut niveau cognitif. Elle est bénéfique en ce qui a trait à l'apprentissage et de l'intégration des nouveaux savoirs autant pour l'élève qui offre la rétroaction que pour celui qui la reçoit. Attention! Il faut toutefois installer un climat de confiance et de respect afin que chacun se sente bien dans cette tâche afin que la rétroaction soit bien reçue et qu'elle atteigne son objectif de bonifier l'apprentissage. Pour aider les élèves dans cette tâche, ils peuvent utiliser la grille d'écoute du cahier de l'élève.

• de soi-même

Une grille d'autoévaluation peut permettre de se poser les bonnes questions. Pour plus de détails consultez la ressource: « Développer la littératie en rétroaction chez les personnes apprenantes ».

INFO EXPRESS

LA COMPÉTENCE NUMÉRIQUE ET LE PFEQ La littératie numérique en mathématique et en science et technologie Les dimensions de la compétence numérique en lien avec le contexte de l'activité pédagogique proposée.

Science et technologie:

• Construction d'opinion et démarche de vulgarisation scientifique

INFO EXPRESS

Cadre de référence de la compétence numérique

Clique sur les dimensions énoncées ci-bas pour les voir identifiées dans l'image du cadre de référence.

Lors d'apprentissage en utilisant la démarche de conception technologique, les personnes enseignantes et les élèves mobiliseront ces dimensions de la compétence numérique : 2. DÉVELOPPER ET MOBILISER SES HABILETÉS TECHNOLOGIQUES 6. COMMUNIQUER À L’AIDE DU NUMÉRIQUE 7. PRODUIRE DU CONTENU AVEC LE NUMÉRIQUE 12. INNOVER ET FAIRE PREUVE DE CRÉATIVITÉ AVEC LE NUMÉRIQUE

INFO EXPRESS

Répertoire de classe sous forme de mur numérique

DigiPad par la Digitale

Répertoire de classe sous forme de rallye

Des codes QR (Digicode) menant aux diverses productions peuvent être affichés dans un local ou partagés dans un document numérique ( Word ou Google doc).

INFO EXPRESS

L'ensemble des univers du programme de science et technologie propose des thématiques pouvant être exploitées dans une activité balado. Des propositions seront faites dans la phase de préparation de la PEPPIT.

INFO EXPRESS

L'essentiel du matériel nécessaire:

• Écouteurs avec micro
• Séparateurs: pour isoler les élèves durant la production
• Ordinateur ou appareil mobile
• Logiciel de mixage

• Moyen de diffusion: BaladoWeb, mur numérique (digipad), codes QR (Digicode) affichés...

Canva offre maintenant la possibilité d'enregistrer des pistes audio très facilement. Fonctions intéressantes :

• Très facile à utiliser
• Les productions peuvent être partagées avec Classroom ou Teams
• Canva Education permet de créer, distribuer des devoirs et collecter les travaux des élèves dans un espace unique

Limites de l'outil :

• Demande la création d'un compte

Créer un balado avec Canva RÉCIT US

Clipchamp, une solution complète pour créer des balados directement dans votre navigateur ou sur Windows.Clipchamp est un produit Microsoft ; par conséquent, tous les utilisateurs de Clipchamp doivent posséder un compte Microsoft pour se connecter.Fonctions intéressantes :

• Édition IA & Auto-montage
• Accès à des ressources audio libres de droits.
• Outil de transcription de l’enregistrement

Limites de l'outil :

• Fonctionne en ligne, nécessitant une bonne connexion pour importer/exporter.
• Peut ralentir avec des fichiers très volumineux

Créer un balado avec Clipchamp RÉCIT US

Clipchamp est un produit Microsoft ; par conséquent, tous les utilisateurs de Clipchamp doivent posséder un compte Microsoft pour se connecter.

Garage Band est un logiciel et application Apple. Simple d'utilisation, c'est l'outil par excellence si vous travaillez avec un iPad. Fonctions intéressantes :

• Optimisé pour une utilisation tactile
• Aucun compte nécessaire

Limite de l'outil : N'est pas accessible pour les utilisateurs Microsoft et Android

Créer un balado avec Garage Band RÉCITUS

Inspiré du Répertoire - Logiciels et plateformes d’enregistrement et de montage du RÉCITUS

INFO EXPRESS

Référentiel de compétences professionnelles

Cadre de référence de la compétence numérique

INFO EXPRESS

Info Express

Critères d'évaluation

• Description adéquate du problème
• Mise en oeuvre d'une démarche appropriée
• Utilisation appropriée des connaissances scientifiques et technologiques

INFO EXPRESS

Exemples de productions d'élèves à venir...

INFO EXPRESS

Lectures au sujet du balado pédagogique

Bastien, M. C. (2021). La baladodiffusion pédagogique: écouter pour mieux communiquer. Pédagogie collégiale vol. 35, no 1, automne 2021.

Poellhuber, B. (2017). Des balados vidéo pédagogique de qualité. Enseigner et apprendre avec le numérique, 87-111.

L'aventure cérébrale

L'aventure cérébrale

PISTE PÉDAGOGIQUE

La rétroaction en cours de production Offrir de la rétroaction dans un court délai ou durant une activité d'apprentissage est une façon très efficace d'aider l'élève à tenir compte de la rétroaction qui lui est offerte (Hattie, 2009). Ainsi l'élève peut améliorer la qualité de sa production et solidifier ses apprentissages. Si une grille descriptive des attentes ou une liste de vérification est partagée à l'élève dès le début de l'activité, il est possible de:

• faire une autoévaluation en cours de production
• réguler ses apprentissages
• améliorer la qualité de la production en se collant aux attentes claires.

Exemple de liste de vérification Exemple de grille descriptive

Références: Comment fournir la rétroaction aux élèves? et Hattie, J. (2009), Visible learning.

L'aventure cérébrale

L'aventure cérébrale

INFO EXPRESS

Repères culturels

Les repères culturels peuvent servir à la mise en contexte afin de capter l'intérêt des élèves, de mesurer les connaissances antérieures ou même d'alimenter une causerie scientifique.

suggestions de Balados

L'aventure cérébrale

INFO EXPRESS

CD - 1 : Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d'ordre scientifique ou technologique. CD - 3 : Communiquer à l’aide des langages utilisés en science et en technologie Plusieurs dimensions de la compétence numérique seront mises de l'avant.

contexte de la tâche

Mise en situation Imaginez-vous comme de véritables influenceurs scientifiques ! Le monde de la baladodiffusion est en pleine effervescence. Des millions de personnes écoutent chaque jour des balado sur tous les sujets imaginables. Et si vous, les futurs scientifiques, deveniez les voix d'une nouvelle génération consciente de l'environnement ? Votre mission ? Créer un balado percutant pour sensibiliser vos pairs à l'importance d'une thématique scientifique et à son impact sur notre société. Vous avez le pouvoir d'informer, de questionner et d'inspirer. Production attendue Diffusion d'un balado sur la thématique choisie. Consultez la liste des suggestions de thématiques dans la phase de préparation de cette PEPPIT.

L'aventure cérébrale

PISTE PÉDAGOGIQUE

Pour évaluer une compétence en fin d'apprentissage, il faut s'assurer de considérer les critères visés à l'aide d'un outil contenant les attentes communiquées à l'élève au début de l'activité. La triangulation Il est possible de cumuler plusieurs traces d'apprentissage en cours de production. Cela permet à la personne enseignante de porter son jugement à l'aide de différentes traces que l'élève aurait pu laisser pour rendre compte du développement de sa compétence.

INFO EXPRESS

Tiré de Créer et diffuser son balado en classe, RECITUS et RÉCIT des langues, JNÉ 2022

Piste pédagogique

Élaboration d'un aide-mémoire pour l'enregistrement

L'élève utilise le moyen de son choix pour établir la séquence des éléments à dire lors de l'enregistrement.

Offrir des choix d'outils à l'élève

Exemple de moyens:

• Croquis-note sur papier ou iPad
• Encadrés dans une diapositive (Google Présentation, PowerPoint ou Digiboard ...)
• Notes sur des papillons adhésifs (Post-it) collés sur une grande feuille
• Carte mentale (Mindomo, Digimindmap ...)

L'aventure cérébrale

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PISTE PÉDAGOGIQUE

L'utilisation d'un formulaire réflexif aide à rendre visible pour l'enseignant, ce qui se passe dans la tête de l'élève.Exemples de questions pour amener l'élève à faire de la métacognition:

• Qu'est-ce que je retiens de cette activité?
• Quels sont mes apprentissages?

PISTE PÉDAGOGIQUE

Cibles d'apprentissage

• Planifier, structurer et réaliser un message de vulgarisation scientifique ou une opinion bien construite
• Communiquer une opinion ou vulgariser un concept scientifique
• Utiliser d’outils numériques permettant de réaliser un balado

Concepts scientifiques Plusieurs concepts de la Progression des apprentissages (PDA) peuvent être abordés. Dans ce document, nous faisons ressortir quelques suggestions pour vous aider à cibler certains concepts, univers ou thématiques.

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Cliquez sur les dimensions du cadre de référence qui sont mobilisées par l'élève lors de la création d'un balado.

Dimension qui fait appel à l'ingéniosité de l'élève et au caractère novateur de l'utilisation de la création d'un balado.

Dimension qui permet à l'élève d'utiliser le numérique afin de révéler à la personne enseignante sa compréhension par la diffusion d'un balado.

Dimension qui demande à l'élève d'utiliser le numérique pour agir comme créateur de contenu au sujet d'une thématique scientifique ou technologique.

PISTE PÉDAGOGIQUE

Planification de l'évaluation C'est à cette étape qu'il est important de bien réfléchir aux différentes phases de l'activité en gardant en tête les cibles d'apprentissages. Ceci permet de bien planifier les différentes activités de rétroaction et de différenciation. Ces dernières permettent de pouvoir s'attarder à faire une rétroaction de qualité en cours d'apprentissage. Et ce, en s'adressant autant aux élèves qui ont besoin de plus d'accompagnement qu'à ceux qui ont besoin d'être stimulés davantage par des défis supplémentaires. Des questions à se poser:

• Comment vais-je évaluer les apprentissages?
• Comment s'assurer que tous ont une rétroaction de qualité en cours de création?
• Comment mettre en place un système de rétroaction efficace par les pairs ?
• À quel moment vais-je évaluer?
• Qui évalue? Est-ce pertinent de faire valoir le concept de rétroaction par les pairs?
• Quels défis pourraient être stimulants pour les élèves plus avancés?
• Comment soutenir les élèves qui présenteront plus de difficultés?

INFO EXPRESS

Évaluation au service de l'apprentissage ou évaluation de l'apprentissage?

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