Formación a docentes de Primera Infancia para la implementación de la Estrategia Nacional de Lectoescritura
Prueba de emparejamiento de las habilidades lingüísticas
Inicio
Esta es una prueba de emparejamiento de las Habilidades lingüísticas por etapa de lectoescritura. Esta es una prueba de emparejamiento en la que deberás asociar las habilidades lingüísticas con las etapas de la lectoescritura correspondientes.
Cabe destacar que estas habilidades se logran de manera integral. Las actividades realizadas tanto en la escuela como en el hogar deben estar alineadas para promover diferentes procesos de aprendizaje. Es esencial que estas actividades se basen en situaciones comunicativas, fomentando la relación entre los procesos y utilizando estrategias y experiencias significativas para los estudiantes.
Es importante recordar que las habilidades lingüísticas se desarrollan de manera progresiva y se manifiestan de forma distinta en cada etapa de la lectoescritura. Por ello, es fundamental seleccionar y aplicar actividades específicas que fortalezcan cada uno de los procesos de aprendizaje.
Siguiente
A continuación, te invitamos a leer con atención cada habilidad y determinar a qué etapa de la lectoescritura pertenece.
¡Recuerda que tu conocimiento sobre el proceso es clave para apoyar el desarrollo del estudiantado!
Indicaciones
Siguiente
Pregunta 1/17
Lenguaje oral
Comienzan a familiarizarse con los sonidos del lenguaje, usan palabras y frases simples con una estructura limitada. Progresivamente sus intervenciones orales se vuelven más precisas y mejor estructuradas.
Se observa mayor eficiencia en el uso del lenguaje, formulando oraciones más complejas con orden, coherencia y sentido.
Las habilidades comunicativas se van perfeccionando a través del uso de nuevas palabras y de formas gramaticales más complejas.
Respuestas:
Etapa inicial
Etapa emergente
Etapa consolidada
Siguiente
Pregunta 2/17
Vocabulario
Vocabulario (primer nivel) Adquieren palabras de uso cotidiano y frecuente como los nombres de los objetos, personas y acciones de la vida diaria. Estas palabras son fáciles de asociar con imágenes o experiencias concretas.
Vocabulario (primer y segundo nivel) Combinan vocabulario de primer y segundo nivel con el vocabulario de tercer nivel que incluye palabras que se utilizan en diferentes áreas de conocimiento como las ciencias y las matemáticas.
Vocabulario (primer y segundo nivel) Combinan el vocabulario del primer nivel, que ya conocen, con el de segundo nivel, el cual incluye palabras que van más alláde su entorno inmediato.
Respuestas:
Etapa emergente
Etapa inicial
Etapa consolidada
Siguiente
Pregunta 3/17
Conciencia fonológica
Se identifican y reconocen, oral y visualmente, los sonidos de las palabras. Aprenden a dividir las palabras en sus partes más pequeñas (sílabas y fonemas). Además, desarrollan la habilidad de jugar con las palabras quitando, cambiando o agregando sonidos para formar nuevas palabras. Siguen fortaleciendo el reconocimiento de palabras con sonidos iguales y la creación de rimas.(Conciencia léxica, Conciencia de rima, Conciencia de sílaba, Conciencia fonémica).
Aprenden, oralmente, a identificar que las frases están compuestas por dos o más palabras, y que estas palabras están formadas por diferentes sonidos. Además, comienzan a jugar con los sonidos de las palabras, identificando palabras. que riman y haciendo asociaciones de palabras que inician o terminan con el mismo sonido. progresivamente aprenden a segmentar las palabras en sílabas. (Conciencia léxica, Conciencia de rima, Conciencia de sílaba y Conciencia fonémica).
Respuestas:
Etapa emergente
Etapa inicial
Siguiente
Pregunta 4/17
Principio alfabético
Reconocen algunas letras del alfabeto, principalmente las de su nombre o palabras del entorno.
Reconocen todas las letras del alfabeto, integrando al sonido la grafía que la representa.
Respuestas:
Etapa emergente
Etapa inicial
Etapa consolidada
Siguiente
Pregunta 5/17
Decodificación
Se observa mayor habilidad para separar o mezclar los sonidos de las letras lo que contribuye a mejorar la precisión al leer
Identifican visualmente las letras y relacionan con los sonidos que las representan, lo que les permite, progresivamente, la lectura de palabras, frases y pequeñas oraciones.
Respuestas:
Etapa inicial
Etapa emergente
Etapa consolidada
Siguiente
Pregunta 6/17
Codificación
Aprenden a escuchar los diferentes sonidos que conforman las palabras para representarlos con las letras. Comienzan a escribir palabras y progresivamente avanzan a la escritura de frases y oraciones. A veces usan letras que suenan similares a los sonidos que escuchan. Aún no siguen reglas ortográficas.
Identifican la secuencia de sonidos que componen las palabras y las representanen una cadena ordenada. Esto les permite escribir palabras, frases y oraciones de manera adecuada y con mayor fluidez. Logran la escritura de textos completoscombinando correctamente las letras, usando reglas ortográficas y usando mayúsculas y signos de puntuación
Respuestas:
Etapa inicial
Etapa consolidada
Siguiente
Pregunta 7/17
Morfosintaxis
Comprenden la relación de las palabras y cómo estas se pueden organizar en oraciones para expresar ideas. Progresivamente pueden escribirlas presentando algunos errores en los tiempos verbales y en la concordancia entre género y número.
Organizan mejor las palabras y frases lo que les permite escribir textos más complejos, con precisión. Muestran dominio en el uso de los tiempos verbales y concordancia entre el género y el número de los sustantivos.
Respuestas:
Etapa inicial
Etapa consolidada
Etapa emergente
Siguiente
Pregunta 8/17
Concepto de lo impreso
Se usan libros y diversos materiales impresos como periódicos, revistas, listas, invitaciones, incluso las mismas producciones textuales de los niños para comprender el mundo escrito. Además, identifican la utilidad de las partes de un libro (índice, números de página, entre otros).
Se realizan los primeros contactos con el material impreso (libros, revistas, rótulos, empaques, entre otros) lo que los lleva a diferenciar las imágenes de las palabras y a identificar las partes que componen un libro.
Respuestas:
Etapa emergente
Etapa inicial
Siguiente
Pregunta 9/17
Comprensión lectora (literal, inferencial, crítica y creativa)
Comprenden, interpretan y reflexionan sobre historias que escuchan o imágenes que leen, lo que contribuye a la construcción de predicciones sobre lo que sucederá y a la identificación de las partes de una historia, como el inicio, el desarrollo y el final
Comprenden, interpretan y reflexionan sobre historias que escuchan o leen, lo que no solo les ayuda a hacer predicciones, sino que también permite conectar las partes de la historia (inicio, desarrollo y final), comprendiendo cómo los personajes se relacionan entre sí
Comprenden, interpretan y reflexionan sobre textos más complejos que leen o escuchan, lo que los lleva a explorar nuevas formas de narrar y expresar historias.
Respuestas:
Etapa inicial
Etapa consolidada
Etapa emergente
Siguiente
Pregunta 10/17
Fluidez lectora
Leen diversidad de textos que contienen palabras con todas las combinaciones silábicas, enfocándose en leer de manera más natural, con entonación y ritmo, lo que les permite disfrutar más de la lectura y entender mejor las historias.
Leen un texto corto con mayor fluidez en palabras formadas por sílabas simples. Progresivamente van perfeccionando su habilidad para leer con mayor velocidad, hacer pausas correctamente y comprender lo que leen mientras mantienen un ritmo adecuado.
Respuestas:
Etapa inicial
Etapa consolidada
Siguiente
Pregunta 11/17
Prosodia
Comienzan a experimentar con el ritmo, la entonación y las pausas cuando leen en
voz alta comprendiendo que estos aspectos dan sentido a las palabras, frases, oraciones y textos.
Desarrollan una mayor capacidad para leer utilizando las pausas, el ritmo y combinando el tono de voz según el tipo de frases como preguntas o exclamaciones.Logran conectar el significado del texto con la forma en que lo leen haciendo que las historias suenen más naturales.
Respuestas:
Etapa inicial
Etapa consolidada
Siguiente
Pregunta 12/17
Velocidad lectora
Adquieren la habilidad para leer un texto en un tiempo determinado, procesando y reteniendo la información leída.
Respuestas:
Etapa consolidada
Etapa emergente
Etapa inicial
Siguiente
Pregunta 13/17
Grafomotricidad
Establecen todas las habilidades previas a la escritura, ejercitando los movimientos básicos que forman parte de la correcta direccionalidad y trazo de la letra de molde.
Respuestas:
Etapa inicial
Etapa consolidada
Etapa emergente
Siguiente
Pregunta 14/17
Legibilidad en la escritura:
Inicia la producción de textos espontáneos, aunque de forma lenta y con pausas frecuentes. Progresivamente van escribiendo palabras y frases simples conectando correctamente las letras y los sonidos.
La escritura fluye con naturalidad permitiéndoles centrar el esfuerzo en la construcción de ideas claras, detalladas y organizadas.
Respuestas:
Etapa inicial
Etapa consolidada
Etapa emergente
Siguiente
Pregunta 15/17
Fluidez en la escritura
Inicia la producción de textos espontáneos, aunque de forma lenta y con pausas frecuentes. Progresivamente van escribiendo palabras y frases simples conectando correctamente las letras y los sonidos
La escritura fluye con naturalidad permitiéndoles centrar el esfuerzo en la construcción de ideas claras, detalladas y organizadas.
Respuestas:
Etapa emergente
Etapa consolidada
Etapa inicial
Siguiente
Pregunta 16/17
Expresión escrita
La escritura se vuelve una herramienta importante para la expresión de sus pensamientos. Escriben palabras y frases simples de una forma más organizada avanzando a la escritura de textos cortos. Progresivamente comprenden la importancia de la puntuación y el uso de las mayúsculas.
Inician la exploración del uso de símbolos, garabatos y aproximaciones a letras con las que expresan sus ideas. Imitan lo que ven en su entorno como las letras de su nombre, palabras familiares o los rótulos de la calle.
Escriben textos más complejos como cuentos, descripciones o narraciones utilizando una estructura adecuada (inicio, desarrollo y final). Organizan sus ideas de manera coherente y demostrando su estilo personal. Demuestran dominio de las reglas ortográficas y la puntuación básica.
Respuestas:
Etapa emergente
Etapa consolidada
Etapa inicial
Siguiente
Pregunta 17/17
Ortografía
Utilizan reglas ortográficas como el uso de mayúsculas, signos de puntuación y normas ortográficas convencionales como el uso de las letras »c« y »z«, »c« y »k« o las sílabas compuestas, lo que les permite una escritura más coherente en sus textos.
Comienzan a conocer algunas reglas ortográficas, pero aún no hacen uso completo de ellas.
Respuestas:
Etapa emergente
Etapa inicial
Etapa consolidada
Siguiente
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Inicio
¡Emparejamiento!
Te aparecerán diferentes enunciados de un tema específico, en ellas, un pequeño rectángulo en la esquina inferior derecha, a los que deberás emparejar arrastrando las respuestas que se muestran en la parte inferior. Cuando atienes un emparejamiento, mostrará una marca, al completarlas todas, podrás seguir avanzando.
¡Diviértete!
B5. Habilidades Lingüísticas
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Formación a docentes de Primera Infancia para la implementación de la Estrategia Nacional de Lectoescritura
Prueba de emparejamiento de las habilidades lingüísticas
Inicio
Esta es una prueba de emparejamiento de las Habilidades lingüísticas por etapa de lectoescritura. Esta es una prueba de emparejamiento en la que deberás asociar las habilidades lingüísticas con las etapas de la lectoescritura correspondientes.
Cabe destacar que estas habilidades se logran de manera integral. Las actividades realizadas tanto en la escuela como en el hogar deben estar alineadas para promover diferentes procesos de aprendizaje. Es esencial que estas actividades se basen en situaciones comunicativas, fomentando la relación entre los procesos y utilizando estrategias y experiencias significativas para los estudiantes.
Es importante recordar que las habilidades lingüísticas se desarrollan de manera progresiva y se manifiestan de forma distinta en cada etapa de la lectoescritura. Por ello, es fundamental seleccionar y aplicar actividades específicas que fortalezcan cada uno de los procesos de aprendizaje.
Siguiente
A continuación, te invitamos a leer con atención cada habilidad y determinar a qué etapa de la lectoescritura pertenece.
¡Recuerda que tu conocimiento sobre el proceso es clave para apoyar el desarrollo del estudiantado!
Indicaciones
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Pregunta 1/17
Lenguaje oral
Comienzan a familiarizarse con los sonidos del lenguaje, usan palabras y frases simples con una estructura limitada. Progresivamente sus intervenciones orales se vuelven más precisas y mejor estructuradas.
Se observa mayor eficiencia en el uso del lenguaje, formulando oraciones más complejas con orden, coherencia y sentido.
Las habilidades comunicativas se van perfeccionando a través del uso de nuevas palabras y de formas gramaticales más complejas.
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Etapa inicial
Etapa emergente
Etapa consolidada
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Pregunta 2/17
Vocabulario
Vocabulario (primer nivel) Adquieren palabras de uso cotidiano y frecuente como los nombres de los objetos, personas y acciones de la vida diaria. Estas palabras son fáciles de asociar con imágenes o experiencias concretas.
Vocabulario (primer y segundo nivel) Combinan vocabulario de primer y segundo nivel con el vocabulario de tercer nivel que incluye palabras que se utilizan en diferentes áreas de conocimiento como las ciencias y las matemáticas.
Vocabulario (primer y segundo nivel) Combinan el vocabulario del primer nivel, que ya conocen, con el de segundo nivel, el cual incluye palabras que van más alláde su entorno inmediato.
Respuestas:
Etapa emergente
Etapa inicial
Etapa consolidada
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Pregunta 3/17
Conciencia fonológica
Se identifican y reconocen, oral y visualmente, los sonidos de las palabras. Aprenden a dividir las palabras en sus partes más pequeñas (sílabas y fonemas). Además, desarrollan la habilidad de jugar con las palabras quitando, cambiando o agregando sonidos para formar nuevas palabras. Siguen fortaleciendo el reconocimiento de palabras con sonidos iguales y la creación de rimas.(Conciencia léxica, Conciencia de rima, Conciencia de sílaba, Conciencia fonémica).
Aprenden, oralmente, a identificar que las frases están compuestas por dos o más palabras, y que estas palabras están formadas por diferentes sonidos. Además, comienzan a jugar con los sonidos de las palabras, identificando palabras. que riman y haciendo asociaciones de palabras que inician o terminan con el mismo sonido. progresivamente aprenden a segmentar las palabras en sílabas. (Conciencia léxica, Conciencia de rima, Conciencia de sílaba y Conciencia fonémica).
Respuestas:
Etapa emergente
Etapa inicial
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Pregunta 4/17
Principio alfabético
Reconocen algunas letras del alfabeto, principalmente las de su nombre o palabras del entorno.
Reconocen todas las letras del alfabeto, integrando al sonido la grafía que la representa.
Respuestas:
Etapa emergente
Etapa inicial
Etapa consolidada
Siguiente
Pregunta 5/17
Decodificación
Se observa mayor habilidad para separar o mezclar los sonidos de las letras lo que contribuye a mejorar la precisión al leer
Identifican visualmente las letras y relacionan con los sonidos que las representan, lo que les permite, progresivamente, la lectura de palabras, frases y pequeñas oraciones.
Respuestas:
Etapa inicial
Etapa emergente
Etapa consolidada
Siguiente
Pregunta 6/17
Codificación
Aprenden a escuchar los diferentes sonidos que conforman las palabras para representarlos con las letras. Comienzan a escribir palabras y progresivamente avanzan a la escritura de frases y oraciones. A veces usan letras que suenan similares a los sonidos que escuchan. Aún no siguen reglas ortográficas.
Identifican la secuencia de sonidos que componen las palabras y las representanen una cadena ordenada. Esto les permite escribir palabras, frases y oraciones de manera adecuada y con mayor fluidez. Logran la escritura de textos completoscombinando correctamente las letras, usando reglas ortográficas y usando mayúsculas y signos de puntuación
Respuestas:
Etapa inicial
Etapa consolidada
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Pregunta 7/17
Morfosintaxis
Comprenden la relación de las palabras y cómo estas se pueden organizar en oraciones para expresar ideas. Progresivamente pueden escribirlas presentando algunos errores en los tiempos verbales y en la concordancia entre género y número.
Organizan mejor las palabras y frases lo que les permite escribir textos más complejos, con precisión. Muestran dominio en el uso de los tiempos verbales y concordancia entre el género y el número de los sustantivos.
Respuestas:
Etapa inicial
Etapa consolidada
Etapa emergente
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Pregunta 8/17
Concepto de lo impreso
Se usan libros y diversos materiales impresos como periódicos, revistas, listas, invitaciones, incluso las mismas producciones textuales de los niños para comprender el mundo escrito. Además, identifican la utilidad de las partes de un libro (índice, números de página, entre otros).
Se realizan los primeros contactos con el material impreso (libros, revistas, rótulos, empaques, entre otros) lo que los lleva a diferenciar las imágenes de las palabras y a identificar las partes que componen un libro.
Respuestas:
Etapa emergente
Etapa inicial
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Pregunta 9/17
Comprensión lectora (literal, inferencial, crítica y creativa)
Comprenden, interpretan y reflexionan sobre historias que escuchan o imágenes que leen, lo que contribuye a la construcción de predicciones sobre lo que sucederá y a la identificación de las partes de una historia, como el inicio, el desarrollo y el final
Comprenden, interpretan y reflexionan sobre historias que escuchan o leen, lo que no solo les ayuda a hacer predicciones, sino que también permite conectar las partes de la historia (inicio, desarrollo y final), comprendiendo cómo los personajes se relacionan entre sí
Comprenden, interpretan y reflexionan sobre textos más complejos que leen o escuchan, lo que los lleva a explorar nuevas formas de narrar y expresar historias.
Respuestas:
Etapa inicial
Etapa consolidada
Etapa emergente
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Pregunta 10/17
Fluidez lectora
Leen diversidad de textos que contienen palabras con todas las combinaciones silábicas, enfocándose en leer de manera más natural, con entonación y ritmo, lo que les permite disfrutar más de la lectura y entender mejor las historias.
Leen un texto corto con mayor fluidez en palabras formadas por sílabas simples. Progresivamente van perfeccionando su habilidad para leer con mayor velocidad, hacer pausas correctamente y comprender lo que leen mientras mantienen un ritmo adecuado.
Respuestas:
Etapa inicial
Etapa consolidada
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Pregunta 11/17
Prosodia
Comienzan a experimentar con el ritmo, la entonación y las pausas cuando leen en voz alta comprendiendo que estos aspectos dan sentido a las palabras, frases, oraciones y textos.
Desarrollan una mayor capacidad para leer utilizando las pausas, el ritmo y combinando el tono de voz según el tipo de frases como preguntas o exclamaciones.Logran conectar el significado del texto con la forma en que lo leen haciendo que las historias suenen más naturales.
Respuestas:
Etapa inicial
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Pregunta 12/17
Velocidad lectora
Adquieren la habilidad para leer un texto en un tiempo determinado, procesando y reteniendo la información leída.
Respuestas:
Etapa consolidada
Etapa emergente
Etapa inicial
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Pregunta 13/17
Grafomotricidad
Establecen todas las habilidades previas a la escritura, ejercitando los movimientos básicos que forman parte de la correcta direccionalidad y trazo de la letra de molde.
Respuestas:
Etapa inicial
Etapa consolidada
Etapa emergente
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Pregunta 14/17
Legibilidad en la escritura:
Inicia la producción de textos espontáneos, aunque de forma lenta y con pausas frecuentes. Progresivamente van escribiendo palabras y frases simples conectando correctamente las letras y los sonidos.
La escritura fluye con naturalidad permitiéndoles centrar el esfuerzo en la construcción de ideas claras, detalladas y organizadas.
Respuestas:
Etapa inicial
Etapa consolidada
Etapa emergente
Siguiente
Pregunta 15/17
Fluidez en la escritura
Inicia la producción de textos espontáneos, aunque de forma lenta y con pausas frecuentes. Progresivamente van escribiendo palabras y frases simples conectando correctamente las letras y los sonidos
La escritura fluye con naturalidad permitiéndoles centrar el esfuerzo en la construcción de ideas claras, detalladas y organizadas.
Respuestas:
Etapa emergente
Etapa consolidada
Etapa inicial
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Pregunta 16/17
Expresión escrita
La escritura se vuelve una herramienta importante para la expresión de sus pensamientos. Escriben palabras y frases simples de una forma más organizada avanzando a la escritura de textos cortos. Progresivamente comprenden la importancia de la puntuación y el uso de las mayúsculas.
Inician la exploración del uso de símbolos, garabatos y aproximaciones a letras con las que expresan sus ideas. Imitan lo que ven en su entorno como las letras de su nombre, palabras familiares o los rótulos de la calle.
Escriben textos más complejos como cuentos, descripciones o narraciones utilizando una estructura adecuada (inicio, desarrollo y final). Organizan sus ideas de manera coherente y demostrando su estilo personal. Demuestran dominio de las reglas ortográficas y la puntuación básica.
Respuestas:
Etapa emergente
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Pregunta 17/17
Ortografía
Utilizan reglas ortográficas como el uso de mayúsculas, signos de puntuación y normas ortográficas convencionales como el uso de las letras »c« y »z«, »c« y »k« o las sílabas compuestas, lo que les permite una escritura más coherente en sus textos.
Comienzan a conocer algunas reglas ortográficas, pero aún no hacen uso completo de ellas.
Respuestas:
Etapa emergente
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Etapa consolidada
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¡Emparejamiento!
Te aparecerán diferentes enunciados de un tema específico, en ellas, un pequeño rectángulo en la esquina inferior derecha, a los que deberás emparejar arrastrando las respuestas que se muestran en la parte inferior. Cuando atienes un emparejamiento, mostrará una marca, al completarlas todas, podrás seguir avanzando.
¡Diviértete!