GUÍA DIDÁCTICA
Interactúa socialmente de forma eficaz en lo público y privado, así como en los ámbitos académico y profesional para llevar a cabo intercambios complejos de información; comprender y expresar pensamientos mediante los modos de comunicación y las competencias lingüística, sociolingüística y pragmática de la lengua, además, posee bagaje multicultural y autonomía suficiente para continuar avanzando en el conocimiento del idioma inglés a lo largo de la vida.
cOMPONENTES DEL CURSO
UBICACIÓN DEL PROGRAMA
COMPETENCIAS POR MODOS DE COMUNICACIÓN
cRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
RECURSOS DIDÁCTICOS
GUÍA DIDÁCTICA
Interactúa socialmente de forma eficaz en lo público y privado, así como en los ámbitos académico y profesional para llevar a cabo intercambios complejos de información; comprender y expresar pensamientos mediante los modos de comunicación y las competencias lingüística, sociolingüística y pragmática de la lengua, además, posee bagaje multicultural y autonomía suficiente para continuar avanzando en el conocimiento del idioma inglés a lo largo de la vida.
sOBRE EL CURSO
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DOCENTES
PROYECTO DE LECTURA
tAREA INTEGRADORA
cOMPONENTES DEL CURSO
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Con el propósito de lograr un aprendizaje significativo, el curso se basa en 3 componentes:
Acompañamiento Docente: 25hrs. Autónomo: 8hrs.
Acompañamiento Docente: 12 hrs. Autónomo: 6hrs.
Acompañamiento Docente: 3hrs. Autónomo: 3hrs,
ubicación del programa
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Los cursos están organizados de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
COMPETENCIAS POR MODOS DE COMUNICACIÓN
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Al finalizar cada curso el usuario ...
Utiliza expresiones cotidianas para hacer intercambios de
información de orden personal por medio de conversaciones breves sobre temas
que le sean familiares a través de diversos canales de comunicación.
Comprende palabras y expresiones de uso cotidiano e instrucciones cortas para obtener información y orientarse, expresadas de manera clara, con lentitud o que estén escritas con frases breves y sencillas.
Recepción
Interacción
Expresa palabras y frases sencillas para hablar de sí mismo como, el lugar donde vive o cómo se siente utilizando palabras básicas e imágenes o lenguaje corporal para apoyar lo que quiere expresar.
Reconoce información simple y predecible para ayudar a la comprensión de un texto que se encuentre en el idioma meta por medio de imágenes.
Producción
Mediación
cRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
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Los contenidos mínimos se revisan a lo largo del curso mediante la libre cátedra del facilitador orientada a la participación constante de los usuarios. El desarrollo de la tarea se distribuye durante el curso en las sesiones sugeridas con la posibilidad de empalmar trabajo de contenido dentro de las mismas sesiones. El material didáctico incorpora contenidos distribuidos en práctica de las habilidades productivas (escritura y discurso hablado) y receptivas (lectura y recepción aural) más los elementos de sistemas (léxico y gramática) concluyendo sus unidades con elementos de video integrando el contenido correspondiente.
RECURSOS DIDÁCTICOS
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- Material de texto: Cambridge ONE, EVOLVE A1
- Computadora con software para videoconferencia, diseño de presentaciones electrónicas y reproducción de audio y video.
- Multimedia
- Internet
- Webcam
tAREA INTEGRADORA
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OBJETIVO: Crea una red de comunicación para intercambiar ideas de cómo estudiar inglés con base en una agenda de datos personales de sus compañeros de clase. Ejemplo:
PROYECTO DE LECTURA
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Enlistar las características físicas y perfil de un personaje para crear un avatar de acuerdo con la información de un libro texto escrito. Identifica información específica para dar respuesta a un cuestionario con base en la información de un libro o texto escrito.
Reconoce y recuerda el significado
denotativo, textual, explícito o literal.
Reconoce o infiere la organización del texto o
la coherencia del material.
ACTIVIDADES DOCENTES
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Generales
Específicas
- Utilizar Google Classroom para concentrar la evidencia de los usuarios durante el curso y notificar el resultado del curso a su término.
- Implementar clases que involucren los principios de trabajo establecidos por el PGII para facilitar el desarrollo de las competencias comunicativas correspondientes al MCER correspondientes al nivel del curso impartido.
- Pasar lista a los 10 minutos de inicio de las sesiones en videoconferencia y tomar captura de pantalla en tres momentos de la sesión diariamente (inicio, mitad y antes del término de la sesión) y extraordinariamente en ocasiones que las actividades involucren recursos adicionales o participación activa de los usuarios.
- Facilitar la interacción de los usuarios para movilizar los contenidos presentados y consolidar la cooperación y participación de todos los actores en la sesión.
- Retroalimentar a los usuarios cuando las actividades lo ameriten y de la forma más eficiente posible.
- Presentar los elementos, y forma de evaluación en la primera sesión del curso. Especificando la tarea integradora y el proyecto de lectura.
- Comunicar el calendario de actividades del curso en la primera o segunda sesión del curso.
- Durante el examen en formulario, anunciar la próxima finalización del momento de evaluación a los cinco minutos de la conclusión de manera oral y escrita a través del chat de la sesión.
- Notificar inmediatamente cualquier incidente en la implementación de las actividades del curso reportando los detalles disponibles al responsable de coordinación del idioma o al monitor de clase.
- Reportar a los usuarios el resultado de la evaluación parcial a más tardar tres sesiones después de la aplicación del examen departamental de medio curso.
- Proporcionar retroalimentación de manera general de acuerdo con los resultados al medio curso.
- En la sesión siguiente al examen final, efectuar la reinscripción de los usuarios inscritos en su clase.
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sOBRE EL CURSO
En este apartado en cada curso encontrarás las actividades específicas en una tabla por unidad de la siguiente forma:
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EVALUACIÓN
A continuación se muestra un ejemplo de las difernetes tablas de cotejo y rúbricas para la evaluación, cada tabla y rúbrica dependerán del nivel y curso en el que el participante se encuentre inscrito: Ejemplo de tabla de contejo Instrucciones: Utilice el siguiente instrumento de evaluación e indique de qué manera cumple el escrito desarrollado por el usuario.
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EVALUACIÓN
Ejemplo de rúbrica Instrucciones:
- Las expresiones con referentes como (mayoría, muy poca, con gran dificultad) son expuestos de esta manera para que el docente pueda establecer los valores de acuerdo con el contexto educativo y competencias de los usuarios.
- Valore el desempeño esperado del usuario de acuerdo con los elementos que usted haya requerido en la evidencia final escrita de la tarea integradora.
- Utilice el siguiente instrumento de evaluación e indique de qué manera cumple el escrito desarrollado por el usuario.
Encuadre PGII horizontal
Unidad de Tecnología
Created on January 14, 2025
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GUÍA DIDÁCTICA
Interactúa socialmente de forma eficaz en lo público y privado, así como en los ámbitos académico y profesional para llevar a cabo intercambios complejos de información; comprender y expresar pensamientos mediante los modos de comunicación y las competencias lingüística, sociolingüística y pragmática de la lengua, además, posee bagaje multicultural y autonomía suficiente para continuar avanzando en el conocimiento del idioma inglés a lo largo de la vida.
cOMPONENTES DEL CURSO
UBICACIÓN DEL PROGRAMA
COMPETENCIAS POR MODOS DE COMUNICACIÓN
cRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
RECURSOS DIDÁCTICOS
GUÍA DIDÁCTICA
Interactúa socialmente de forma eficaz en lo público y privado, así como en los ámbitos académico y profesional para llevar a cabo intercambios complejos de información; comprender y expresar pensamientos mediante los modos de comunicación y las competencias lingüística, sociolingüística y pragmática de la lengua, además, posee bagaje multicultural y autonomía suficiente para continuar avanzando en el conocimiento del idioma inglés a lo largo de la vida.
sOBRE EL CURSO
EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DOCENTES
PROYECTO DE LECTURA
tAREA INTEGRADORA
cOMPONENTES DEL CURSO
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Con el propósito de lograr un aprendizaje significativo, el curso se basa en 3 componentes:
Acompañamiento Docente: 25hrs. Autónomo: 8hrs.
Acompañamiento Docente: 12 hrs. Autónomo: 6hrs.
Acompañamiento Docente: 3hrs. Autónomo: 3hrs,
ubicación del programa
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Los cursos están organizados de acuerdo con el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
COMPETENCIAS POR MODOS DE COMUNICACIÓN
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Al finalizar cada curso el usuario ...
Utiliza expresiones cotidianas para hacer intercambios de información de orden personal por medio de conversaciones breves sobre temas que le sean familiares a través de diversos canales de comunicación.
Comprende palabras y expresiones de uso cotidiano e instrucciones cortas para obtener información y orientarse, expresadas de manera clara, con lentitud o que estén escritas con frases breves y sencillas.
Recepción
Interacción
Expresa palabras y frases sencillas para hablar de sí mismo como, el lugar donde vive o cómo se siente utilizando palabras básicas e imágenes o lenguaje corporal para apoyar lo que quiere expresar.
Reconoce información simple y predecible para ayudar a la comprensión de un texto que se encuentre en el idioma meta por medio de imágenes.
Producción
Mediación
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Los contenidos mínimos se revisan a lo largo del curso mediante la libre cátedra del facilitador orientada a la participación constante de los usuarios. El desarrollo de la tarea se distribuye durante el curso en las sesiones sugeridas con la posibilidad de empalmar trabajo de contenido dentro de las mismas sesiones. El material didáctico incorpora contenidos distribuidos en práctica de las habilidades productivas (escritura y discurso hablado) y receptivas (lectura y recepción aural) más los elementos de sistemas (léxico y gramática) concluyendo sus unidades con elementos de video integrando el contenido correspondiente.
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OBJETIVO: Crea una red de comunicación para intercambiar ideas de cómo estudiar inglés con base en una agenda de datos personales de sus compañeros de clase. Ejemplo:
PROYECTO DE LECTURA
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Enlistar las características físicas y perfil de un personaje para crear un avatar de acuerdo con la información de un libro texto escrito. Identifica información específica para dar respuesta a un cuestionario con base en la información de un libro o texto escrito.
Reconoce y recuerda el significado denotativo, textual, explícito o literal.
Reconoce o infiere la organización del texto o la coherencia del material.
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Generales
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sOBRE EL CURSO
En este apartado en cada curso encontrarás las actividades específicas en una tabla por unidad de la siguiente forma:
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EVALUACIÓN
A continuación se muestra un ejemplo de las difernetes tablas de cotejo y rúbricas para la evaluación, cada tabla y rúbrica dependerán del nivel y curso en el que el participante se encuentre inscrito: Ejemplo de tabla de contejo Instrucciones: Utilice el siguiente instrumento de evaluación e indique de qué manera cumple el escrito desarrollado por el usuario.
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EVALUACIÓN
Ejemplo de rúbrica Instrucciones:- Las expresiones con referentes como (mayoría, muy poca, con gran dificultad) son expuestos de esta manera para que el docente pueda establecer los valores de acuerdo con el contexto educativo y competencias de los usuarios.
- Valore el desempeño esperado del usuario de acuerdo con los elementos que usted haya requerido en la evidencia final escrita de la tarea integradora.
- Utilice el siguiente instrumento de evaluación e indique de qué manera cumple el escrito desarrollado por el usuario.