3 EDOMEX- DOCENTES - MAPA CURRICULAR

Mapa Curricular e Implementación

MATERIALES

Estructura del Mapa Curricular

Observación Inicial - Autoconocimiento

Observación Inicial - Autorregulación

Observación Inicial - Autonomía

Observación Inicial - Empatía

Observación Inicial - Colaboración

Elección en Mapa Curricular

Observemos

Manos a la obra.

Práctiquemos: Realiza la Observación Inicial con la información de tu grupo:

• Dirigete al inicio de la HABILIDAD de Autoconocimiento y realiza la Observación Inicial de tu grupo actual. (Pág. 17 - 18).

• No olvides subirlo al Classroom.
• Nombre del archivo: tu nombre, preescolar, zona escolar.

Adjunta

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Autoconocimiento

AUTOCONOCIMIENTO

Esta dimensión se refiere a la capacidad conocerse a uno mismo, comprendiendo las propias emociones, pensamientos y acciones.

• Reconocer las habilidades, cualidades, fortalezas y areas de oportunidad para el afrontamiento de posibles desafíos
• Identificación de necesidades

• La manera en que se percibe a sí misma(o)
• Lo que los hace diferentes e importantes
• Reconocerse como alguien autónomo e independiente

Autoconocimiento en el Desarrollo

Mayor consciencia sobre sí mismoSe reconoce en el espejo cuando ve su reflejo Uso de la palabra "No"

Año y medio:

• Desarrollo motriz permite mayor consciencia de su cuerpo y movimientos
• La interacción con los adultos retroalimenta su esquema corporal que ayuda al desarrollo del autoestima
• Diferencia de genero
• Desarrollo del lenguaje: identifica su nombre, uso de palabras "yo", "mio"
• Motivación intrinseca: retroalimenta el autonocimiento y desarrollo del autoestima

Antes de los 4-5 años es posible que no se den cuenta que otras personas no siempre piensan y sienten de la misma manera que ellos

AUTOCONOCIMIENTO

Esta habilidad incluye:

• Conocerse y comprenderse a sí mismo
• Tomar conciencia de las motivaciones, necesidades, pensamientos y emociones propias con relación a metas, conductas y relación con otros
• Reconocerse a sí mismos en fortalezas, limitaciones y áreas de oportunidad
• Capacidad de apreciar, agradecer e identificar condiciones internas y externas que le promuevan bienestar

AUTOCONOCIMIENTO

AUTOCONOCIMIENTO

Observación Inicial - Autoconocimiento

AUTOCONOCIMIENTO

Autoestima

Se basa en una adecuada valoración e identificación de las propias capacidades, limitaciones y potencialidades; al hacerlo se genera un sentido de apreciación y respeto hacia nosotros mismos y nuestras ideas.

Indicadores de logro

Reconoce y expresa caracterisicas personales: como se llama y cómo es fisicamente

Reconoce y expresa caracteristicas personales: ¿Qué le gusta y qué no le gusta?

Identifica y nombra características personales: ¿Cómo es físicamente? ¿Qué le gusta?, ¿Qué no le gusta?, ¿Qué se le facilita?, ¿Qué se le dificulta?

Actividades para Primero

Autoestima 1 "Así soy yo"

Autoestima 2 "Me gusta, no me gusta"

El educador/a mostrará a niños y niñas diferentes imágenes sobre situaciones, objetos o comida que pudieran gustarles o no, para que ellos y ellas puedan reconocer si les gusta o no lo que se les ha mostrado.

El educador/a pasará al frente con un espejo y uno por uno irán pasando para ir identificando sus características mientras que los y las demás irán repitiendo las acciones.

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Actividad de reforzamiento y observación: Autoestima 1 y 2

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) Conociendo mi cuerpo

3) Mi cuerpo y yo

Esta actividad se realizará mediante una canción con la que el educador/a guiará a los niños y niñas para que reconozcan su cuerpo y las cosas que les gustan y no les gustan, así como las que pueden hacer con él.

El educador/a señalará con mímica (sin hablar), alguna parte del cuerpo, a lo que los niños y niñas tendrán que responder actuando algo que pueden hacer con esa parte de su cuerpo.

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN: Autoestima

Conciencia de las propias emociones

Capacidad de observar los propios estados emocionales y reflexionar sobre la manera en que influye en sus decisiones y conductas.

Indicador de logro

Reconoce nombrando, las emociones básicas (alegría, miedo, enojo, tristeza).

Identifica sus emociones, describiendo cómo se siente ante distintas situaciones.

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) Conociendo las emociones

3) Somos estatuas

Los niños y niñas junto con el educador/a, realizarán una actividad donde utilizarán sus cuerpos para simular estatuas según las emociones nombradas, y después mencionarán situaciones que los hacen sentir felices, tristes, enojados o con miedo.

El educador/a pedirá a niñas y niños preescolares que describan cómo se sienten ante distintas situaciones.

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Bienestar

La capacidad para calmar su mente y regular sus emociones; crear vínculos saludables con otros y con su entorno.

Indicador de logro

Reconoce y expresa distintas situaciones que lo hacen sentir bien.

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) Me gusta, no me gusta

3) La caja misteriosa

Llevarán a la escuela dos objetos: un objeto que les guste y un objeto que no les guste. Lo colocarán dentro de una caja al ingresar al salón.Se sugiere que los niños y niñas se sienten en círculo. Durante la actividad, de uno en uno pasarán a sacar un objeto y dirán si les gusta o no.

El educador/a nombrará diferentes cosas y actividades para que, niños y niñas identifiquen lo que les gusta y lo que no.

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Situación

Situación

Situación

Situación

Atención

Regular la atención implica orientarla y sostenerla voluntariamente en la experiencia, estímulo o tarea a realizar. Por lo cual, aprender a regular la atención es fundamental para la regulación de la conducta.

Indicador de logro

Reconoce cuando necesita estar en calma.

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) El frasco de la calma

3) ¡Vamos a calmarnos!

Con guía del/a educador/a, niños y niñas aprenderán a usar un medio que promueve la regulación emocional: “El frasco de las emociones”, para calmar sus propias emociones cuando es necesario.

Niños y niñas aprenderán una técnica que promueve la regulación conductual. Consiste en correr o ir muy rápido mientras se mueven de manera libre por un espacio previamente indicado, y detenerse ante la frase ¡Vamos a calmarnos! que puede estar acompañada por una señal (bandera color rojo).

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Aprecio y gratitud

Surge a partir de reconocer y apreciar elementos de nosotros mismos, de los demás y del entorno, que nos benefician y nos hacen sentir bien. Del aprecio deviene la gratitud, que se consolida en acciones para cuidar y proteger aquello que trae bienestar.

Indicador de logro

Dice por favor y gracias

Agradece la ayuda que le brindan su familia, sus maestros y sus compañeros.

Actividad de Aprendizaje 1 : "La caja de colores"

El educador/a solicitarán a niños y niñas un dibujo, pero el personaje y el educador/a serán los guardianes de los colores, por lo que sí requieren un color tendrán que solicitarlo diciendo por favor y gracias

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

3) ¡Gracias por ...!

2) ¿En qué necesito ayuda?

En esta actividad, el educador/a dirá en voz alta ejemplos de actividades que niños y niñas pueden hacer solos (as) y actividades en las que necesiten ayuda. Niños y niñas identificarán cuál es cuál.

Niños y niñas, con apoyo de el educador/a, identifican las situaciones en las que se sienten agradecidos (as) y cómo mostrar tal agradecimiento.

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Reflexionemos

Manos a la obra.

Adjunta

Elabora la secuencia didáctica de la HABILIDAD de Autoconocimiento basada en las necesidades de tu grupo. (Pág. 17 - 67).

• Observación Inicial.
• Ordena las habilidades específicas.
• Selecciona una actividad de aprendizaje.
• Aplícala.

• Adjunta: Observación Inicial y la descripción de la actividad.
• Máximo una cuartilla
• Nombre del archivo: tu nombre, preescolar, zona escolar

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Autorregulación

AUTORREGULACIÓN

Involucra la capacidad de adecuarse o ajusterse al entorno, por lo que implica ejercer una gestión interna sobre sus emociones, acciones y pensamientos para el alcance de metas. Vinculada a la motivación. Es necesario tener un dominio sobre la propia conducta y de los procesos cognitivos. Permite el analisis del entorno, una modulación de la respuesta para promover la adaptación al medio

Autorregulación en el Desarrollo

9 meses: Maduración del córtex frontal y del sistema ejecutivo responsable de la red atenciónal permite la aparición de mecanismo inhibitorios 2 años: Inicia el control voluntario, mayor conciencia de sus deseos e intenciones, hay una mayor labilidad e intensidad en el expresion emocional 4 años: Habilidad para identificar con mayor claridad las emociones e integrar elementos más complejos como los tonos de voz, gestos e intención. Ahora son capacez de distinguir experiencias internar como recuerdos y experiencias subjetivas como los deseos (lenguaje) 5-6 años: Mayor control interno, gracias al lenguaje propicia el pensamiento interno, la reflexion y la planificación, por lo que hay mayor capacidad para regular sus emociones y su comportamiento

Ritmos del hambre, sueño, control de esfinteres (usa el llanto como demanda a la satisfacción de una necesidad)

AUTORREGULACIÓN

Esta dimensión incluye:

• Pasar de una regulación externa (padres y cuidadores) a una autorregulada, que el preescolar sea capaz de conocer sus emociones y sentimientos, y adecuar su conducta a las demandas del ambiente

• Capacidad para comprender el impacto que pueden tener sus reacciones y comportamientos en sí mismos(as) y en otras personas

AUTORREGULACIÓN

CUENTO AUTORREGULACIÓN

AUTORREGULACIÓN

• Implica un desarrollo cognitivo y mayor esfuerzo de control para tolerar la frustración, perseverar en metas, esperar por la gratificación, manejar situaciones de conflicto y modular la intensidad y duración de las emociones que emergen en determinadas situaciones.

El desarrollo de la autorregulación permitirá que el preescolar pueda planear y anticipar antes de llevar a cabo una acción. Las y los niños autorregulados poseen un mayor desarrollo de su habla interna y funciones ejecutivas.

Observación Inicial - Autorregulación

AUTORREGULACIÓN

Usar el vocabulario emocional

Usar el vocabulario emocional y expresar las emociones de acuerdo con lo que observa en su entorno. Esto permite asociar la emocionalidad con roles sociales.

Indicador de logro

Nombra las emociones básicas: miedo, alegría, tristeza y enojo.

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) Títeres de las emociones

3) ¿Cómo me siento?

En esta actividad el educador/a entregará caras sin rostro a las que, los niños y las niñas les dibujarán el gesto que corresponda.

En esta actividad las y los preescolares tratarán de adivinar la emoción de la que están hablando (miedo, alegría, tristeza y enojo). El educador/a dirá descripciones de las emociones básicas, los niños y las niñas adivinan de qué emoción se trata.

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Autogeneración de emociones para el bienestar

Contar con estrategias que les permitan experimentar emociones placenteras de forma voluntaria y consciente, para mantener la motivación a pesar de las adversidades o las dificultades.

Indicador de logro

Reconoce qué le hace sentirse alegre y con seguridad.

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) Encontrando la alegría

3) Lo que me hace feliz

El educador/a nombrará algunas situaciones que pueden ocasionar diferentes emociones en niñas y niños. Se pedirá a niñas y niños que en las situaciones en que identifiquen que algo les daría alegría, tienen que decir en voz alta: ¡ALEGRÍA! y levantarse de su asiento.

Niñas y niños por equipos identifican actividades que les generan alegría. Se formarán equipos según diferentes actividades que los hacen sentir alegres y le contarán a Mate porqué nos sentimos alegres. Equipos: Comer helado, jugar con su mascota, festejar cumpleaños, jugar en el parque y visitar a los abuelos.

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Expresión de las emociones

Expresar las emociones y sentimientos, tomando en cuenta a los demás y al contexto.

Indicadores de logro

Reconoce y nombra situaciones que le generan... Felicidad Miedo Tristeza Enojo

Reconoce y nombra situaciones que le generan felicidad, tristeza, miedo o enojo.

Actidades para Primero

El educador/a en compañía de Mate enseñará a niños y niñas una canción que busca reconocer situaciones que generan miedo. Dicha canción irá acompañada de gestos que muestren la expresión de la felicidad/miedo/tristeza/enojo

Canción de la felicidad

Canción de la tristeza

Canción del miedo

Canción del enojo

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) ¿Qué me genera felicidad, tristeza, miedo o enojo?

3) Situaciones y emociones

El educador/a nombrará algunas situaciones cotidianas que viven niñas y niños y solicitará a los preescolares que cuando escuchen la situación, levanten el títere de la emoción que podrían estar experimentando en esa situación.

En esta actividad, niños y niñas en equipos identificaran situaciones que les generan alegria, miedo, enojo y tristeza

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Regulación de las emociones

Significa tener la capacidad de gestionar la intensidad y la duración de los estados emocionales.

Indicador de logro

Utiliza estrategias para regular emociones como el enojo, el miedo o la tristeza.

Actividad de Aprendizaje 1: Robots y muñecas

Actividad de Aprendizaje 1: Robots y muñecas

El educador/a en compañía de Mate enseñará a niños y niñas esta técnica para que puedan relajarse en situaciones que les generan emociones intensas.

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) Mate siente calma

3) La caja de la calma

En esta actividad, niños y niñas proponen a Mate estrategias para sentir calma ante situaciones que pueden generar enojo, miedo o tristeza

En esta actividad, niños y niñas proponen a Mate estrategias para sentir calma ante situaciones que pueden generar enojo, miedo o tristeza con ayuda de los dibujos de la sesión anterior y la caja de la calma de Mate

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Metacognición

Tener conciencia del propio pensamiento permite que posteriormente se desarrolle la capacidad de planeación, de anticipación, de aprender del error, de aplicar estrategias y diseñar planes de mejora.

Indicador de logro

Explica los pasos que siguió para realizar una actividad o para llevar a cabo un juego.

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) ¿Qué es primero?

3) Sigamos los pasos

En esta actividad, niños y niñas por equipos ordenarán sobre el piso las acciones en imagenes que realizan en actividades rutinarias.

En esta actividad, niños y niñas ordenarán los materiales que utilizaron durante el día escolar siguiendo una serie de pasos

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Perseverancia

Mostrar constancia en el logro de objetivos.

Indicador de logro

Lleva a cabo distintos intentos para realizar alguna actividad que se le dificulta.

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) Fabula de "La liebre y la tortuga"

3) ¡No me rindo!

En esta actividad, niños y niñas aprenderan a persistir para alcanzar una meta através de la fábula de la Liebre y la tortuga

En esta actividad niñas y niños realizan varios intentos para alcanzar sus objetivos al jugar gallo, gallina, pollito.

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Reflexionemos

Manos a la obra.

Adjunta

Elabora la secuencia didáctica de la HABILIDAD de Autorregulación basada en las necesidades de tu grupo. (Pág. 71 - 134).

• Observación inicial.
• Ordena las habilidades específicas.
• Selecciona una actividad de aprendizaje.
• Aplicala.

• Adjunta: Observación Inicial y la descripción de la actividad.
• Máximo una cuartilla.
• Nombre del archivo: tu nombre, preescolar, zona escolar.

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Autonomia

AUTONOMÍA

Es la capacidad que tienen las personas para sentir, pensar y actuar por sí mismas. Implica poder hacer elecciones, toma de decisiones y asumir consecuencias Se desarrolla con práctica y ejercicio mediante la interacción social y la propia experiencia Se requiere de un desarrollo cognitivo y emocional

Autonomia en el Desarrollo

Para el preescolar, la autonomía supone el reto de poder realizar por si mismos tareas y actividades propias de su edad y entorno sociocultural.

• Decidir que les gusta y no les gusta
• Comer solos y lavarse las manos con jabón
• Desvestirse sin ayuda, pero para vestirse pueden requerir apoyo
• Abrocharse los zapatos
• Guardar juguetes, libros, entre otras cosas
• Tirar cosas a la basura
• Regar plantas
• Poner y quitar la mesa

El desarrollo de la autonomía se relaciona con el desarrollo del autoestima

AUTONOMÍA

Esta dimensión incluye:

• Capacidad para tomar decisiones y actuar de manera responsable
• Permite aprender a ser, hacer y a convivir con independencia emocional
• Permite desarrollar el ser autoeficaz, tener confianza en las propias capacidades, y manejar retos y situaciones difíciles

AUTONOMIA

CUENTO AUTONOMIA

Observación Inicial - Autonomía

AUTONOMIA

Iniciativa personal

Desarrollo de la autonomía con la cual las y los preescolares muestran su habilidad al utilizar sus capacidades para valerse por sí mismo(a)s.

Indicador de logro

Realiza por sí mismo acciones de cuidado personal

Reconoce lo que puede hacer con y sin ayuda

Reconoce y expresa lo que puede hacer con ayuda y sin ayuda

Iniciativa personal 1: ¿Qué necesito?

Durante el día, el educador/a y Ula promoverán que niñas y niños puedan darse cuenta de las acciones que pueden realizar para cuidar de sí mismos.

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Iniciativa personal 2: ¿Con ayuda o sin ayuda?

A lo largo del día, el educador/a nombrará algunas situaciones que ocurren en el aula y preguntará si necesitan ayuda para poder lograrlo, o si lo pueden hacer por sí mismos y mismas.

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) Cuando yo era...

3) Lo bueno de crecer

En esta actividad, con el apoyo del/la educador/a, niños y niñas jugaran a identificar hitos de desarrollo en personas dentro de su familia y en sí mismos

En esta actividad, niños y niñas harán un reecuento de caracteristicas y beneficios que se derivan de crecer, en especial actividades que reflejen autonomía

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Liderazgo y apertura

Permite identificar puntos de vista, propios y externos, de manera reflexiva. Capacidad de vincularse con otros y otras de manera colaborativa, así como participar activamente en los asuntos que le afectan

Indicador de logro

Identifica y nombra sus fortalezas y las de sus compañeras y compañeros.

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) ¡Yo puedo!

3) Ceremonia de fortalezas

En esta actividad, con ayuda del/la educador/a, niños y niñas nombraran ejemplos de fortalezas para identificarlas en sí mismos(as).

En esta actividad, niños y niñas elaboran medallas reconociendo las fortalezas propias y de sus compañeros (as)

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones

Implica una toma de perspectiva de las propias necesidades y las del otro, lo que facilita el encontrar soluciones adecuadas a las situaciones que viven.

Indicador de logro

Solicita ayuda cuando la requiere

Actividad para Primero: "Necesito ayuda por favor"

Actividad para Primero: "Necesito ayuda por favor"

En esta actividad, durante el día, el educador/a y Ula preguntarán a niñas y niños ¿quién necesita ayuda?

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

3) ¿Quién me puede ayudar?

2) ¿Puedo solo(a) o con ayuda?

En esta actividad, el educador/a nombra situaciones en las que niños y niñas identifican si necesitan ayuda o pueden hacerlo solos(as)

En esta actividad, mediante un juego de preguntas, niños y niñas nombrarán a las personas que pueden ofrecer la ayuda

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Toma de decisiones y compromisos

Capacidad para tomar decisiones y actuar en función del beneficio común.

Indicador de logro

Se expresa con seguridad ante sus compañeros (as) y maestros, y defiende sus ideas.

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

3) Te presento mi programa favorito

2) Mi favorito

En esta actividad, niños y niñas compartiran al grupo su deporte o actividad artistica favorita

En esta actividad, niños y niñas hablaran con otros (as) compañeros(as) sobre su programa favorito

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Autoeficacia

Valorar la capacidad para llevar a cabo acciones que permitan mejorar la propia realidad y la de los demás. Implica haber tenido oportunidades previas donde se llevaron a cabo tales acciones, y los resultados obtenidos apoyan la confianza personal.

Indicador de logro

Planea, elige y hace uso de recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide realizar

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) ¿Qué necesito?

3) La torres de fichas

En esta actividad, niños y niñas identificarán qué pasos y materiales son necesarios para realizar una actividad conjunta. Trabajarán juntos para construir una torre de bloques, fichas, cajas, estuches...

En esta actividad, niños y niñas identificarán qué materiales o recursos necesitan para llevar a cabo actividades cotidianas de autocuidado

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Reflexionemos

Adjunta

Manos a la obra.

Elabora la secuencia didáctica de la HABILIDAD de Autonomía basada en las necesidades de tu grupo. ( Pág. 137 - 187).

• Observación inicial.
• Ordena la habilidades específicas.
• Selecciona una actividad de aprendizaje.
• Aplícala.

• Adjunta: Observación Inicial y la descripción de la actividad.
• Máximo una cuartilla.
• Nombre del archivo: tu nombre, preescolar, zona escolar.

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GRACIAS POR SER PARTE NOS VEMOS PRONTO

Empatía

EMPATÍA

Es la capacidad de comprender la experiencia emocional, situaciones, condiciones y contextos de forma objetiva y racional de otros y otras. De poder conectar o identificarse con el otro(a). Facilita la posibilidad de ofrecer ayuda y llevar acabo acciones altruistas Vinculada con la compasión

Empatía en el Desarrollo

Unicef (2014): Experiencias afectivas de los cuidadores hacia los infantes influyen sobre el desarrollo de cognitivo, social y emocional - Tendencias empáticas en los padres se relacionan con el desarrollo de empatía en niños y niñas

Base: Neuronas espejos y la mentalización: Pensar en los estados mentales del otro

2 a los 6 años

• Etapa preoperacional: Pensamiento egocentrico - ver las cosas desde su propio interés y punto de vista
• Todo lo que pasa a su alrededor lo atribuye a sus pensamientos y sentir

Teoria de la mente Conocimiento de los niños acerca de los procesos mentales propios y ajenos 4 años: capacidad de diferenciar la propia experiencia y de otros niños y niñas

EMPATÍA

Esta dimensión incluye:

• Capacidad para poder ponerse en el lugar de otra persona
• Sensibilidad y comprensión hacia los demás
• Solidaridad, compromiso, colaboración y reciprocidad en la relación con otros
• Implica un desarrollo afectivo donde también se involucra el desarrollo cognitivo para entender los estados emocionales de los demás
• Se manifiesta al asumir prácticas de cuidado, responsabilidad en función de sí mismo y los demás, y el compromiso con el ambiente

EMPATÍA

CUENTO EMPATÍA

Observación Inicial - Empatía

EMPATÍA

Reconocimiento de prejuicios asociados a las diferencias

Se centra en el reconocimiento de las ideas, diferentes a uno mismo; particularmente aquellas ideas que separan o excluyen y que es necesario transformar para enfatizar los aspectos positivos que tienen en común

Indicador de logro

Reconoce y nombra las diferentes características que tienen él/ella y sus compañeros y compañeras

Actividad para Primero: "Somos diferentes e iguales"

El/la educador/a y Elden nombran características personales, para que niñas y niños vean si son iguales o diferentes. Posteriormente identificarán juntos y juntas, qué aspectos tienen en común.

Actividad para Primero: "Somos diferentes e iguales"

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) ¿En qué somos iguales, en qué somos diferentes?

3) Mi mejor amigo y yo

En esta actividad, niños y niñas reconocerán las caracteristicas que los hacen diferentes de sus compañeros (as).

En esta actividad, niños y niñas encontrarán las diferencias entre sí mismos y su mejor amigo o amiga. Aprendarán que, a pesar de sus diferencias, se divierten, se respetan y juegan juntos.

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Discernir y entender las emociones de otros y otras

Comprender las situaciones sociales y expresar las emociones de manera autorregulada de acuerdo con el entorno, mostrando comprensión hacia las capacidades, limitaciones y dificultades que puedan tener los demás.

Indicador de logro

Identifica y nombra las emociones básicas que experimentan las otras personas

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

3) El cubo de las emociones

2) Adivina qué emoción siento

Mediante un cubo, se elegirá al azar una emoción básica: alegría, miedo, tristeza y enojo; para que niños y niñas nombren situaciones en las que han visto que las personas experimentan dicha emoción

En esta actividad, niños y niñas actuarán diferentes emociones: miedo, alegría, tristeza, enojo. A partir de la actuación, el resto del grupo tendrá que adivinar la emoción que están representando.

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Bienestar y trato digno hacia otras personas

Implica reconocer el valor de uno mismo y de los demás, procurando el respeto, cuidado y atención, que genere bienestar en el otro

Indicador de logro

Cuida sus pertenencias y respeta las de los demás

Actividad para Primero: "Las cosas perdidas"

Colocarán una caja a la que nombrarán “La caja de los objetos perdidos”. Entre todas(os) acordarán que si encuentran algo que no es suyo, pueden ponerlo en la caja. También acordarán que si pierden alguno de sus objetos, puedan buscarlo en la caja de los objetos perdidos.

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) ¡Vamos a cuidar!

3) ¿Qué pasa si no nos cuidamos?

En esta actividad, niños y niñas ordenarán los materiales que suelen usar dentro del salón.

En esta actividad, el educador/a menciona situaciones en las que no hay cuidado y los niños y niñas identificarán la consecuencia.

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren exclusión o discriminación

Interés, solidaridad y empatía hacia personas diferentes, excluídas o que sufren discriminación

Indicador de logro

Identifica y expresa cuando a alguien lo molestan o lo hacen sentir mal

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) El patito feo

3) Cuando te sientes bien o te sientes mal

En esta actividad, el educador/a leerá la historia "El patito feo", haciendo pequeñas pausas para hacer preguntas que detonen la reflexion en niños y niñas

En esta actividad, el educador/a nombrará algunas acciones concretas para que, niños y niñas identifiquen aquellas situaciones que pueden hacer sentir malestar o bienestar a las otras personas.

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza

Asumir responsabilidad con el cuidado de la naturaleza

Indicador de logro

Participa activamente en brindar los cuidados que requiere alguna planta o animal a su cargo

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) Seres vivos

3) ¡La mochila de los cuidados!

En esta actividad, niños y niñas reconocerán entre objetos y seres vivos, e identificarán las acciones que son necesarias para cuidar de plantas y animales.

En esta actividad, niños y niñas conocerán la importancia del cuidado de las plantas y de los animales.

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo o conflicto

Identificar las emociones de otras personas, comprender las diferencias con ellos y ellas en cuanto a sus puntos de vista, necesidades e intereses

Indicador de logro

Habla sobre sus conductas y las de sus compañeros en situaciones de desacuerdo

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) Ricitos de oro

3) Dragón y tortuga

En esta actividad, a través de la historia de Ricitos de oro, las niñas y niños identificarán situaciones que generan descuerdo y cómo podrían solucionarlas

En esta actividad, niñas y niños reconocerán las diferencias entre comunicar de manera agresiva y pasiva sus desacuerdos. Aprenderán una técnica de respiración para regularse.

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Cuando se presenten situaciones de desacuerdo, practique con niñas y niños técnicas de respiración que les permita reducir la intensidad de la emoción. Recuerde que cuando la emoción es muy intensa, las niñas y niños tienen dificultades para encontrar soluciones. Promueva que una vez que la intensidad emocional disminuye, puedan hablar sobre lo que les pasa y busquen soluciones.

Reflexionemos

Manos a la obra.

Adjunta

Elabora la secuencia didáctica de la HABILIDAD de Empatía basada en las necesidades de tu grupo. ( Pág. 191 - 247).

• Observación inicial.
• Ordena las habilidades específicas.
• Selecciona una actividad de aprendizaje.

• Adjunta: Observación Inicial y la descripción de la actividad.
• Máximo una cuartilla.
• Nombre del archivo: tu nombre, preescolar, zona escolar.

Finalmente

Exploremos las dudas y reflexiones del día de hoy...

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GRACIAS POR SER PARTE NOS VEMOS PRONTO

Colaboración

COLABORACIÓN

Es un proceso en el cual varias personas se asocian para la realización de actividades o trabajos, presentándose ayuda mutua y coordinación de esfuerzos para alcanzar un objetivo. También se puede visualizar como el apoyo que se brinda a alguien para alcanzar una meta, que de hacer solo, habría significado una gran dificultad

Colaboración en el Desarrollo

Alrededor del primer año a los tres años - interés por jugar con sus principales cuidadores - juego solitario, posteriormente paralelo

Pensamiento egocentrico

El reforzamiento y modelamiento del adulto en conductas colaborativas, de ayuda y el reconocimiento de experiencias en el otro

3 años: mayor complejidad en la socialización y la amistad 4 años: Inicia el juego de ficción y cooperativo, caracterizado por el uso de la imaginación 5 años: interncambio de pensamientos y sentimientos más explicitos. Incremento en la frecuencia de conversaciones, sobre pensamientos, recuerdos, sentimientos y creencias con los amigos y amigas

COLABORACIÓN

Esta dimensión incluye:

• Capacidad para establecer relaciones interpersonales que permitan la consecución de metas grupales
• Implica la construcción del sentido del “nosotros” que lleva a las y los niños a sentirse parte de la comunidad
• Implica un ejercicio continuo de la comunicación asertiva, la responsabilidad, la inclusión, el manejo de conflictos y la interdependencia
• La colaboración permite saber convivir para saber ser y hacer en comunidad

COLABORACIÓN

COLABORACIÓN

Observación Inicial - Colaboración

COLABORACIÓN

Inclusión 1**

Capacidad para reconocer y valorar las diferencias personales.

Indicador de logro

Convive, juega y trabaja con distintos compañeros

Actividad para Primero: "El viaje en tren"

Niños y niñas formarán un tren y harán un recorrido por todo el salón mostrando los materiales a Yua.

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) Cantando y jugando con Yua

3) ¡Vamos a saludarnos!

Niñas y niños, en conjunto con el educador/a conocerán formas diferentes de poder saludar a las y los demás. Caminarán por el salón y luego cuando el educador/a diga una indicación, encontrarán la forma de saludarse: sin manos, sin hablar y sin mover el cuerpo.

Niños y niñas llegarán a acuerdos para cantar y jugar con ayuda del educador/a. Se pedirá que mencionen qué canciones se saben y a qué juegan con la finalidad de que convivan y jueguen entre ellos.

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Interdependencia

Reconocer el valor de cada uno de los integrantes de una comunidad social. Requiere del desarrollo metacognitivo, para que el preescolar sea capaz de verse a sí mismo como independiente dentro de su red social

Indicador de logro

Escucha y toma en cuenta las ideas y opiniones de las y los demás al participar en actividades de equipo

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) Reparando la nave de Yua

3) Las herramientas para la nave de Yua

Niños y niñas ayudarán a reparar la nave de Yua y su abuelo, llegando a acuerdos sobre la elección de herramientas que pueden necesitar y la exposición de cómo es que podrían utilizar las herramientas seleccionadas.

Los niños y las niñas en parejas, imaginarán cómo es la nave de Yua, y analizarán por qué se descompuso.

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Responsabilidad

Acto voluntario que forma parte de la autonomía y de la autorregulación, para responder al cumplimiento de una tarea, o hacerse cargo de otra persona. Ayuda a que los preescolares se beneficien del trabajo y aprendizaje colaborativo

Indicador de logro

Trabaja en equipo y cumple la parte que le toca

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) Armando la mochila de viaje de Yua

3) Haciendo la mochila de viaje de Yua

Sentados en círculo sobre el piso, el educador/a pondrá el papel kraft sobre el piso junto con los materiales como pinturas, colores, entre otros. Y les explicará a niños y niñas que ayudarán a armar la mochila de Yua, respondiendo una serie de preguntas. A partir de la respuesta de niños y niñas, podrán dibujar o representar en el papel kraft aquello que Yua deberá llevarse en su mochila

El educador/a describirá que Yua y su abuelo necesitan hacer su mochila de viaje, pero al no conocer el planeta Tierra no saben qué cosas deberían llevarse y cuáles no. Por lo que, en equipos, armarán las mochilas, una para Yua y otra para el abuelo.

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Inclusión 2**

Integrar a otros dentro de un grupo de trabajo, apreciar sus capacidades y aportes, y compartir metas comunes

Indicador de logro

Entiende y respeta acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo

Ofrece ayuda a quien lo necesita

Actividad de Aprendizaje 1: Quién necesita ayuda?

El educador/a en compañía del personaje, establecerá acuerdos de convivencia básicos con el apoyo de imágenes para facilitar la comprensión

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) ¿Quién necesita ayuda?

3) ¿Dónde está Yua?

2) ¿Quién necesita ayuda?

3) ¿Dónde está Yua?

Para esta actividad se trabajarán viñetas sobre algunas situaciones y se pedirá que los preescolares ayuden a identificar quién necesita ayuda. Una vez que los niños y niñas identifiquen las situaciones en las que se necesita ayuda, el educador/a fomentará que participen diciendo cómo es que ellos podrían ayudar en cada ocasión que las y los niños se pongan de pie.

El educador/a esconderá a Yua antes de iniciar la actividad. Narrará a los preescolares que Yua llego temprano y que tenía muchas ganas de jugar a las “escondidillas”, así que se escondió dentro del salón. El educador/a pedirá a los preescolares que la encuentren promoviendo que den ideas respecto al lugar en que se escondió, puede organizar equipos para que cada uno proponga un lugar y vaya a buscarla.

Para esta actividad se trabajarán viñetas sobre algunas situaciones y se pedirá que los preescolares ayuden a identificar quién necesita ayuda. Una vez que los niños y niñas identifiquen las situaciones en las que se necesita ayuda, el educador/a fomentará que participen diciendo cómo es que ellos podrían ayudar en cada ocasión que las y los niños se pongan de pie.

El educador/a esconderá a Yua antes de iniciar la actividad. Narrará a los preescolares que Yua llegó temprano y que tenía muchas ganas de jugar a las “escondidillas”, así que se escondió dentro del salón. El educador/a pedirá a los preescolares que la encuentren promoviendo que den ideas respecto al lugar en que se escondió, puede organizar equipos para que cada uno proponga un lugar y vaya a buscarla.

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Resolución de conflictos

Buscar soluciones ante las discrepancias. Esta habilidad se relaciona con la comunicación asertiva, el respeto, la responsabilidad y la solidaridad.

Indicador de logro

Propone acuerdos para la convivencia, el juego o el trabajo, y respeta los acuerdos.

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) Nuestro juego favorito

3) Juguemos “Estaciones del planeta Ha-Cer”

Niños y niñas le enseñarán a Yua el juego de mesa favorito del planeta Tierra, para que Yua pueda jugarlo en su planeta Ha-Cer. Una vez con el juego elegido, el educador/a motivará que niños y niñas le expliquen las reglas del juego a Yua para que lo jueguen.

Los niños y las niñas crearán un rally de tres a cuatro bases en las que se tendrán que poner de acuerdo sobre qué acciones llevarán a cabo en cada una. Tendrán que diseñar las reglas y cómo lo harán, si en parejas o individualmente.

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Comunicación Asertiva

Capacidad de escuchar al otro con atención y entablar un diálogo que permita expresar las ideas y sentimientos de manera clara y respetuosa.

Indicador de logro

Propone ideas cuando participa en actividades en equipo.

Actividades de Aprendizaje para Segundo y Tercero.

2) Recuerdos del viaje de Yua

3) Los recuerdos de Yua

Niños y niñas elaboran un recuerdo, acerca de sus amigos y amigas de clase y lo que hay en su planeta para que Yua no los olvide.

Los niños y niñas harán un recuento de las diferentes actividades realizadas con Yua, a través de diferentes preguntas que el educador/a plantea.

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En la visita

En la visita

n la visita

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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO Y OBSERVACIÓN:

Reflexionemos

Adjunta

Manos a la obra.

Elabora la secuencia didáctica de la HABILIDAD de Colaboración basada en las necesidades de tu grupo. (Pág. 249 - 300).

• Observación inicial.
• Ordena las habilidades especificas.
• Selecciona una actividad de aprendizaje.

• Adjunta: Observación Inicial y la descripción de la actividad.
• Máximo una cuartilla.
• Nombre del archivo: tu nombre, preescolar, zona escolar.

Finalmente

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Involucrando a las familas

Involucrando a las familas

El rol de la familia en el desarrollo

Conjunto de personas que comparten necesidades afectivas y funciones compartidas y negociadas por sus miembros.

Contribuyen en la construcción de la identidad, valores y normas. Conductores y reguladores de los fenómenos externos sociales. Brindan estructura para la contrucción psiquica y emocional mediante la satisfacción de necesidades básicas, biológicas, emocionales, afectivas y sociales.

El primer agente socializador

¡Importante!

La familia es unica e individual. Variedad de tipos de familias, todas son válidas. Conocer los contextos generales de cada familia. Tod Las y los niños son personas, no son posesiones, tiene derechos propios que necesitan acompañamiento para su desarrollo y formación.

Secuencia Didáctica Familiar

Secuencia Didáctica Familiar

Secuencia Didáctica Familiar: AUTOCONOCIMIENTO

"Mi hija o hijo es..."

Niñas y niños en compañia de sus familiares dibujarán en patio las siluetas de sus hijas e hijos y dentro de éstas dibujarán los juguetes, comida y actividades que más les gustan a las y los niños.

Nota para el educador/a

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Secuencia Didáctica Familiar: AUTORREGULACIÓN

"El espejo de mi hijo(a)"

Padres/madres y/o cuidadores se colocarán frente a su hija(o) para observarle, reflejar su comportamiento y mencionar la emoción que está demostrando.

Nota para el educador/a

Observar

Secuencia Didáctica Familiar: AUTONOMÍA

"Mi hijo o hija puede"

En el patio, los padres/madres y/o cuidadores(as) se colocarán de pie para que cuando el educador(a) indique, las niñas y los nños corran hacia ellos si necesitan ayuda, o se queden en su lugar si pueden hacerlo por sí mismas(os).

Nota para el educador/a

Observar

Secuencia Didáctica Familiar: EMPATÍA

"Misión para superhéroes"

Padres/madres y/o cuidadores(as) y su hija(o) se convertirán en superhéroes que deben resolver situaciones emocionales en un rally de cuatro estaciones. En cada estación las y los niños y cuidadores(as) deben identificar la emoción y ofrecer una actividad para acompañar a la persona en su emoción.

Nota para el educador/a

Observar

Secuencia Didáctica Familiar: COLABORACIÓN

"Fiesta Estelar"

Con anticipación el educador(a) informará a las y los familiares que realizarán un breve convivio con la finalidad de celebrar los logros y aprendizaje adquiridos, por lo que será necesario que colaboren con algunas cosas.

Nota para el educador/a

Observar

Reflexionemos

Manos a la obra.

Adjunta

¿Cómo realizarias la implementación de la Secuencia didáctica Familiar? (Pág. 65, 131, 185, 243, 297).

• Establecimiento de comunicación con las y los familiares
• Organización y gestión
• Adjunta: la descripción de la actividad.
• Máximo una cuartilla.
• Nombre del archivo: tu nombre, preescolar, zona escolar

Finalmente

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Involucrando a las familas

¿Cómo trabajar?

Secuencia Didáctica Familiar

Bitácora Estelar Familiar

¿Cómo trabajarla?

Trabajo de HABILIDADES con niñas y niños dentro del salón de clases (personajes, historias, actividades de reforzamiento y observación).

Con base a la secuencia didáctica - elige las actividades de la Bitácora Estelar Familiar

Comunicación con las familias - actividades a trabajar de la Bitácora Estelar Familiar

Regreso de la Bitácora Estelar Familiar - Registro

Toma de decisiones - ¿Es necesario fortalecer Habilidades Específicas?

Bitácora Estelar Familiar

Bitácora Estelar Familiar

Bitácora Estelar Familiar

Neurodesarrollo en Preescolares

"Todos los niños deberían tener experiencias tempranas alegras y enriquecedoras que alimenten su deseo innato de aprender y fomenten las habilidades y mentalidades necesarias para el éxito de por vida"

Vroom

Empieza Temprano es un programa de Fundación Televisa, cuyo objetivo es motivar e incentivar el desarrollo de capacidades y cumplimiento integral de los derechos de la infancia en México. Que en conjunto con Vroom, plataforma impulsada por Bezos Family Foundation ofrecen herramientas y actividades basadas en el desarrollo cerebral

Interacciones

Significativas Intencionales Frecuentes

Vroom

Cinco formas sencillas de ayudar a desarrollar el cerebro de niñas y niños en cualquier momento

Vroom

Plataforma impulsada por Bezos Family Foundation. Ofrece herramientas basadas en el desarrollo cerebral de niñas y niños de 0 a 5 años. Más de 1,000 actividades.

Vroom.org

Vroom

Vroom

¿Cómo descargar la app?

Vroom

Bitácora Estelar Familiar

Yo soy, yo puedo...

(Habilidad específica: Autoestima)

Act. 1 Reconociendome en el espejo

Act. 2 Simón dice...

Act. 3 Show

Es tarde tendrán un "show de talentos" por lo que tendran que presentar un talento o habilidad que puedan realizar con su cuerpo. - Guiñar con un ojo - Brincar la cuerda -Bailar

En un espacio seguro dentro de casa juegan"Simón dice..." - Simón dice... toca tu cabeza - Simón dice... brinca con un pie - Simón dice... abre y cierra tus ojos

En conjunto se paran frente a un espejo y van describiendo cada parte de su cuerpo y las características que le hacen ser especial.

Bitácora Estelar Familiar

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Descubriendo las emociones

(Habilidad específica: Vocabulario Emocional)

Act. 3 ¿Cómo te sientes? ¿Qué necesitas?

Act. 1 Identifica y nombra cómo se siente

Act. 2 Adivina la emoción

Mantenerse alerta a cuando tu hija o hijo exprese una emoción y con voz suave y comprensiva preguntar: "¿cómo te sientes? Y ayudale a reflexionar ¿Qué necesita?

Al ver una caricatura, presta atención a las expresiones faciales, el lenguaje corporal y las situaciones que enfrentan los personajes y recuerda la situación. Al final, pregunta sobre la experiencia del persona.

Cada vez que tu hija o hijo muestre una emoción mediante gestos, es importante nombrar la emoción que observar en ella o él.

Bitácora Estelar Familiar

Bitácora Estelar Familiar

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¿Necesito ayuda?

(Habilidad específica: Iniciativa personal)

Act. 3 Por mi cuenta o con ayuda

Act. 1 Con ayuda y sin ayuda

Act. 2 La misión del día

En una revista o libro de actividad la o el hijo marca con verde las actividades que ya puede realizar, con amarillo las que necesita ayuda y en rojo actividades que aún no puede realizar.

Cada día realizaran un "misión" y antes de realizarla la hija o hijo identifica si necesita ayuda o no para realizarla. Por ejemplo, tender la cama o lavar los trastes. Y al terminar menciona "Misión cumplida"

Eligen 10 actividades en las que la hija o hijo identifica si necesita ayuda o no. Y en conjunto se reflexiona por qué es importante que solicite ayuda.

Bitácora Estelar Familiar

Bitácora Estelar Familiar

Bitácora Estelar Familiar

Aceptando y valorando las diferencias

(Habilidad específica: Reconocimiento de prejuicios asociados a las diferencias)

Act. 3 Personas de otro país

Act. 1 Juego de las fotos familiares

Act. 2 En el parque viven plantas diferentes

Los y las familiares buscaran imagenes de personas de diferentes nacionalidades y junto con su hija o hijo observaran las características fisicas y vestimenta y hablan positivamente sobre sus diferencias y conversan sobre las diferencias de cultura. Finalmente la o el hijo menciona que fue lo que más le gustó de cada foto.

En el parque iran buscando diferentes tipos de plantas y hablaran sobre sus características, lo que las hace diferentes o similares y posterior el hija o hija realizara dibujos de las plantas encontradas

Familiar e hija o hijo se sientan a observar el album familiar y comentan sobre las similitudes y diferencias entre las características del familiar y las propias. Cuidando mencionar cosas positivas sobre estas similitudes y diferencias.

Bitácora Estelar Familiar

Bitácora Estelar Familiar

Bitácora Estelar Familiar

¿Con quién puedo jugar?

(Habilidad específica: Inclusión 1)

Act. 3 Inventemos un juego

Act. 1 Platícame de tus amigas y amigos de clase

Act. 2 ¿Quieres jugar conmigo?

Consiste en que tu hija o hijo inventen un juego para que pueda invitar a jugar a sus compañeras(os) de clase a realizarlo.

Consiste en que tu hija o hijo pueda idnetificar aquellas compañeras(os) del salón com quienes no ha interactuado y se propone una estrategia para inventarles a jugar.

La actividad consiste en motivar que tu hija o hijo te platique sobre sus compañeras y compañeros de clase, destacando cómo se relaciona con ellas y ellos.

Bitácora Estelar Familiar

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Finalmente

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Cuestionario

Les solicitamos que respondan el cuestionario final. El link lo encontrarán en el chat de esta sesión de Zoom. Tiempo para responder: 20 minutos Agradecemos su colaboración.

Reflexionemos

Manos a la obra.

Adjunta

¿Lista y listo? Dejanos tu reflexión al final de esta capacitación.

• Adjunta: ¿Qué nos llevamos de este periodo de capacitación?
• Máximo una cuartilla.
• Nombre del archivo: tu nombre, preescolar, zona escolar

ESTAMOS LISTAS Y LISTOS