Les écoles de musique à l’ère numérique
Concept numérique de l’ASEM
Commencer
Index
Un concept numérique pour les écoles de musique
Le numérique dans l'administration des écoles de musique
Le numérique dans l'enseignement
Recommandations
La transition numérique
Conclusion
Inquiétudes et résistances
Comment élaborer et mettre en place une stratégie numérique
Impressum
Annexe
get digital
Un concept numérique pour les écoles de musique
Tendance prédominante de notre époque, la transformation numérique recouvre le développement rapide de technologies, l’utilisation de médias numériques dans tous les domaines de l’existence, ainsi que les profondes transformations de notre comportement social et culturel et de notre monde du travail qui en résultent. Pour pouvoir faire face à ces défis, des compétences (future skills ) telles que capacités d’apprentissage, souplesse, créativité et capacité de communication constituent une importante condition préalable.
Le présent concept numérique, élaboré par l’Association suisse des écoles de musique, propose un cadre de référence à l’attention des écoles de musique qui doivent gérer la transformation numérique dans leurs pratiques organisationnelles, administratives, pédagogiques et artistiques.
Buts du concept
Méthodologie
La transition numérique
La transition numérique
Qu’est-ce que la transition numérique ?
La transition numérique désigne la transformation des sociétés humaines sous l’influence de l’introduction des outils numériques dans leurs processus. L’évolution des technologies de la communication depuis l’arrivée de l’Internet commercial dans les années 1990 est présentée dans la
Les outils numériques font désormais partie intégrante de notre quotidien : les appareils mobiles connectés sont omniprésents, les médias sociaux constituent le premier canal de communication pour de nombreuses personnes, des systèmes pilotés par des ordinateurs exécutent des activités courantes effectuées auparavant par l’humain et, depuis peu, l’intelligence artificielle générative produit des textes, des images inédites et même de la musique.
rétrospective chronologique.
La transition numérique constitue la plus grande évolution de notre société depuis la troisième révolution industrielle, la bouleversant et la restructurant dans son ensemble.
Continuer
Si l’évolution technologique constitue le fondement de la transition numérique, les transformations sociales et culturelles de la
société en sont le cœur. On peut distinguer cinq domaines d’application principaux des technologies numériques :
Collaborer
Virtualiser
Créer
Connecter
Automatiser
Aspects de la transition numérique dans une organisation
Aspects de la transition numérique dans une organisation
culture de travail et des pratiques pédagogiques et artistiques. La transformation numérique d’une organisation recouvre les aspects suivants:
La transition numérique n’est pas simplement une question d’adoption de nouveaux outils, elle implique avant tout une transformation de la
Comprendre
Developper
Évaluer
Comment la transformation numérique change la musique
Comment la transformation numérique change la musique
Comme pour les autres secteurs de la société et de l’économie, la numérisation a un impact global sur celui de la musique, toutes activités et tous domaines confondus, qu’il s’agisse des approches de création artistique, de la pratique musicale, de la conception des instruments, des possibilités d’enregistrement, de production et de diffusion ou encore des modalités d’écoute de la musique. Au niveau des écoles de musique, le numérique offre ainsi aux élèves et aux enseignant-es de nouvelles voies de production musicale faisant
appel à des logiciels adéquats (basés ou non sur l’intelligence artificielle) ainsi qu’à des outils d’enregistrement, de restitution et de diffusion de la musique. La transformation numérique se manifeste, entre autres, principalement dans ces domaines d’application:
La numérique dans l'administration des écoles de musique
Le numérique dans l'administration des écoles de musique
La transition numérique a des impacts significatifs sur la gestion, l’administration, les processus de communication et l’ouverture à de nouveaux publics. Les écoles de musique doivent s’attacher à trouver un équilibre entre les chances, le nouveau potentiel de développement et les défis actuels liés à la transition numérique.
Direction
Organisation et administration
Communication interne et externe
La numérique dans l'enseignement
Le numérique dans l'enseignement
La transition numérique génère également et surtout des impacts sur les méthodes pédagogiques, les relations entre enseignant-es et élèves, sur l’interprétation et la création musicale ainsi que sur l’inclusion, au point d’imprégner potentiellement l’identité artistique de l’école de musique.Le modèle graduel SAMR illustre la façon dont les médias numériques peuvent être intégrés dans des tâches et comment la nature de celles-ci en est transformée. Il décrit les quatre différents modes d’utilisation des nouveaux médias, à savoir : Redéfinition – Modification – Augmentation – Substitution.
Pratiques d’enseignement hybride (blended learning)
Didactique
Possibilités d'expression musicale
L'école de musique inclusive
Le modèle SAMR
Inquiétudes et résistances
Inquiétudes et résistances
La transition numérique offre des opportunités, mais elle pose également des défis qui concernent aussi bien l’enseignement que les relations entre professeur-es et élèves, les modalités de travail des collaboratrices et collaborateurs, la création artistique et l’identité des écoles de musique.Avant de mettre en œuvre une stratégie numérique dans une école de musique, il importe donc de bien identifier et évaluer les chances que comporte cette transformation, mais aussi ses effets potentiellement négatifs.
Continuer
Inquiétudes et résistances
Il s’agit de tenir compte de l’ensemble des sensibilités des parties prenantes à l’égard des technologies numériques et de leurs usages. Plusieurs questions méritent une attention particulière des écoles de musique dans leur transformation numérique, à savoir les questions relationnelle, pédagogique, artistique, écologique et culturelle, juridique et économique.
La question relationnelle
La question pédagogique
La question artistique
La question écologique et sociale
La question juridique et économique
Recommandations
La question relationnelle
Les échanges en ligne et l’utilisation de moyens d’enseignement numériques sont facilement accusés de réduire le contact humain entre les élèves et les enseignant-es, ce qui pourrait affecter leur motivation et leur engagement et péjorer leurs expériences d’apprentissage et d’enseignement respectives.
Réponses possibles
La question pédagogique
La question pédagogique
Il existe des craintes qu’une utilisation excessive des outils numériques ne supplante l’enseignement traditionnel de la musique et transforme le rôle des enseignant-es et leur profil professionnel.
Réponses possibles
La question relationnelle
La question artistique
La question artistique
L’attrait exercé par les outils numériques et leur apparente facilité d’utilisation font naître la crainte que la technologie ne remplace la pratique traditionnelle de la musique et le caractère unique de l’expérience musicale. Cela pourrait restreindre la réflexion approfondie sur les processus artistiques, créatifs, et entraîner une perte de qualité artistique ainsi qu’une standardisation de la musique.
Réponses possibles
La question pédagogique
La question écologique et sociale
La question écologique et sociale
L’encouragement des usages du numérique, sans tenir compte de ses impacts environnementaux et socioculturels, semble s’opposer à une transition vers un monde plus écologique et égalitaire, ce qui peut inquiéter, voire exaspérer certain-es enseignant-es.
Réponses possibles
La question artistique
La question juridique et économique
La question juridique et économique
Une gestion inappropriée des données personnelles gérées par les écoles de musique peut avoir des conséquences graves. Sur le plan économique, certains aspects de la transition numérique peuvent nécessiter des investissements financiers et humains importants. Pour répondre efficacement à ces résistances et peurs, il est essentiel de se faire les réflexions suivantes:
Réponses possibles
La question écologique et sociale
Recommandations
Recommandations
Etant donné que cette transformation nécessite de ressources humaines et financières considérables, en particulier dans les premiers temps, sa mise en œuvre doit être adaptée aux ressources et à la capacité d’évolution de l’école de musique. Il est important de procéder de manière progressive, en accord avec les objectifs pédagogiques et en fonction des besoins spécifiques de chaque école de musique.
Recommandations communicationnelles
Recommandations organisationnelles
Recommandations pédagogiques
Recommandations artistiques
Élaboration et mise en place d'une stratégie numérique
Recommandations artistiques (suite)
- Utiliser des outils numériques et génératifs d’enregistrement et de production pour enregistrer et produire sa propre musique.
- Prendre en compte la diversité d’expertises des membres du corps enseignant, afin de pouvoir offrir des cours sur les technologies musicales aux élèves désireux de développer des compétences dans des domaines tels que la production musicale, la conception sonore et l’installation sonore.
- Utiliser des plateformes de diffusion en ligne pour diffuser des performances en direct ou des enregistrements de concerts et toucher un public plus large.
Recommandations
Élaboration et mise en place d'une stratégie numérique
Tipp!
Comment élaborer et mettre en place une stratégie numérique dans une école de musique ?
Recommandations stratégiques
Pour s’engager dans une stratégie de transition numérique, les écoles de musique peuvent mettre en œuvre un certain nombre d’outils diagnostiques et réflexifs, en veillant à ce que la stratégie soit en accord avec les objectifs pédagogiques de l’école de musique.
Analyse de situation
Groupes de travail
Enquêtes
Coopérations
Recommandations méthodologiques
Tipp!
Recommandations méthodologiques
Mettre en place une stratégie numérique suppose l’adoption d’une méthodologie efficiente, qui se doit d’être à la fois transparente, réflexive et collaborative. Voici à titre d’exemple un processus possible, effectué à partir des analyses développées dans le présent concept numérique :
Vision et axes de développe-ment stratégiques
Préparation
Stratégie
Étapes suivantes
Conclusion
Conclusion
Pour tirer avantageusement parti de la transition numérique, les écoles de musique peuvent extraire des considérations précédentes des propositions d’actions concrètes dont les principales sont :
- Former, perfectionner et accompagner les enseignant-es et les personnels dans l’utilisation des outils numériques et encourager leur adoption pour améliorer la qualité de l’école de musique.
- Mettre en place une stratégie de communication numérique efficace pour atteindre un public plus large, y compris via les réseaux sociaux, les plateformes de streaming et les sites web des écoles de musique.
- Explorer les possibilités offertes par la technologie pour améliorer les méthodes d’enseignement de la musique.
- Assurer une sécurité et une protection des données appropriées pour les élèves et les personnels.
Continuer
Conclusion (suite)
- Encourager les collaborations inter-écoles et avec d’autres partenaires de formation et d’autres acteurs du secteur musical pour renforcer l’écosystème musical local et offrir des opportunités supplémentaires pour les élèves.
- Mettre en place une stratégie de gestion environnementale en matière de numérique pour réduire l’empreinte carbone de l’école de musique, par exemple en utilisant des technologies économes en énergie, en limitant le renouvèlement des matériels informatiques et en assurant leur recyclage en fin de vie.
- Évaluer régulièrement les impacts de la transition numérique sur les activités et les publics de l’école de musique, en sollicitant les retours d’expérience des élèves, des enseignant-es et des personnels pour se remettre en question et s’améliorer continuellement.
- Proposer aux élèves un accompagnement pédagogique lié à l’utilisation de ces outils numériques.
Conclusion (1)
Index
Groupe de pilotage • Philippe Krüttli, président ASEM • Christian Braun, comité ASEM
• Eva Crastan, comité ASEM
• Susanne Weber, chargée de communication ASEM
• Richard-Emmanuel Eastes, HES-SO / Segallis consulting Sounding Board • Enrico Calzaferri, directeur adjoint Musikschule Oberer Sempachersee
• Bertrand Curchod, direction École de musique de Villeneuve et environs / École de musique Leysin-Les Ormonts
• Samuel Forster, direction Musikschule Appenzeller Mittelland et délégué de l'ASEM
Comité et secrétariat ASEM
• Philippe Krüttli, président ASEM
• Thomas Saxer, vice-président ASEM
• Christian Braun, comité ASEM
• Eva Crastan, comité ASEM
• Philippe Müller, comité ASEM
• Margot Müller Dürst, secrétaire générale ASEM
• Susanne Weber, chargée de communication ASEM
Impressum
Association suisse des écoles de musiqueDufourstrasse 114052 Basel +41 (0)61 260 20 70
verband-musikschulen.ch
Annexe
Le concept numérique de l'ASEM en format pdf (version décembre 2024)
verband-musikschulen.ch
Chronologie de l'évolution des technologies de la communication depuis 1990 :
- Années 1990 – Internet commercial et e-mail : l'e-mail devient courant, tandis que les premiers forums et messageries instantanées (ICQ (1996), AOL (1997)) permettent une communication en temps réel sur le Web (premières versions du World Wide Web avec des navigateurs comme Netscape).
- Années 2000 – Expansion des réseaux sociaux : MySpace (2003), LinkedIn (2002), YouTube (2005) et les blogs (Wordpress, 2003) diversifient les canaux de partage. Le SMS popularise les messages mobiles.
- Fin 2000 - Début 2010 – Essor des réseaux sociaux mobiles : Facebook (2004), Twitter (2006), WhatsApp (2009) et WeChat (2011) transforment les interactions globales, avec un accès en continu sur mobile.
Continuer
Chronologie de l'évolution des technologies de la communication depuis 1990 : (suite)
- Années 2010 – Domination des smartphones, iPhone (2007) et Android (2008), et des applications : Instagram (2010), Snapchat (2011) et plus tard TikTok (2016) et Zoom (2012) qui favorisent les contenus visuels et courts, tandis que les smartphones rendent la communication numérique omniprésente.
- Années 2020 – Intégration de l’IA et immersion : l’IA avec les assistants vocaux Siri (2017), Alexa (2018), Google Assistant (2018) et la réalité virtuelle / augmentée révolutionnent l’interactivité, tandis que les plateformes comme Discord (2015) mettent l'accent sur des communautés privées et sécurisées. La réalité virtuelle (VR) et la réalité augmentée (AR) commencent à intégrer la communication numérique, Apple Vision (2023), Meta Quest 3 and Quest 3S (2023), Ray-Ban Meta Smart Glasses (2024), Microsoft HoloLens 2 (2019).
Source : Gilbert Nouno, Prof. HEMU Genève, 2024
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Das SAMR-Modell
Wie können digitale Medien für die Gestaltung von Aufgaben eingesetzt werden?
Digitale Medien sind ein direkter Ersatz für analoge Arbeitsmittel ohne funktionale Änderung.
Substitution
(Ersetzen)
Digitale Medien sind ein direkter Ersatz für Arbeitsmittel, wobei zusätzliche Möglichkeiten entstehen
Augmentation
(Erweitern)
Digitale Medien ermöglichen eine bedeutsame Umgestaltung von Aufgaben.
Modifikation
(Umgestalten)
Digitale Medien ermöglichen neuartige Aufgabenformate, die analog so nicht möglich sind.
Redefinition
(Neugestalten)
Wie der digitale Wandel die Musik verändert
Nach Ruben R. Puentedura, SAMR: Moving from enhancement to transformation (2013).
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SAMR-Modell
Le modèle SAMR
Comment les médias numériques peuvent-ils être utilisés pour la conception des tâches?
Les médias numeriques ne font que répliquer, sans changement fonctionnel.
Substitution
(Remplacer)
Les médias numériques agissent comme substitution directe d’outil, avec amélioration fonctionnelle.
Augmentation
(Élargir)
Les médias numériques permettent une reconfiguration significative de la tâche.
Modification
(Transformer)
Les médias numériques permettent la création de nouvelles tâches auparavant inconcevables qui ne sont pas possible de manière analogique
Redéfinition
(Remodeler)
Selon Ruben R. Puentedura, SAMR: Moving from enhancement to transformation (2013).
Il est important
- de montrer que l’interaction personnelle, émotionnelle entre les élèves et les enseignant-es peut être judicieusement complétée par les possibilités et outils numériques.
- de ne pas se reposer uniquement sur les outils numériques et de continuer à mettre l’accent lors de la pratique musicale sur les expériences sensorielles, corporelles et sociales.
- d’apprendre à connaître ces nouveaux moyens afin de pouvoir décider comment, où, quand et avec quoi il est possible d’atteindre une efficacité maximale.
- d’encourager en tant qu’école la réflexion critique, p. ex. lors de l’utilisation de l’IA.
- d’intégrer ces outils dans l’enseignement au rythme des enseignant-es et selon les besoins particuliers des élèves.
- de régler les modalités du suivi des élèves entre les cours et de la disponibilité correspondante des enseignant-es.
Direction
La transformation numérique, outre l’intégration et l’adaptation de nouvelles évolutions technologiques, implique aussi un changement de dynamique dans le travail quotidien et dans les interactions entre la direction et les collaboratrices et collaborateurs. Des compétences élargies en matière de direction sont nécessaires pour répondre aux exigences d’un monde numérisé :
- Agilité et souplesse
- Capacité de diriger à distance et mettre en confiance
- Compétences numériques et affinité technologique
- Capacité d’encourager les collaborations et la mise en réseau numériques
- Capacité de prise de décision étayée par des données
- Capacité d’encourager une culture numérique et un apprentissage continu
Domaines d'application
- Utilisation d’instruments numériques
- Utilisation de logiciels de composition musicale
- Utilisation de l’intelligence artificielle IA
- Utilisation de la réalité virtuelle et augmentée
- Utilisation d’outils pour la production et l’enregistrement de musique
- Utilisation de vidéos et de performances en ligne
Il est important
- de souligner que la musique numérique, en tant que nouvelle forme artistique, représente un complément pertinent à la pratique traditionnelle de la musique et ouvre de nouvelles possibilités d’interdisciplinarité.
- de montrer que la pratique traditionnelle de la musique est maintenue et reste tout aussi importante, mais qu’elle peut encore être développée grâce aux technologies numériques comme l’intelligence artificielle.
- d’avoir conscience que dans l’histoire de la musique, des innovations et des transformations ont régulièrement conduit à des découvertes enthousiasmantes.
- de rappeler que les outils numériques mobiles peuvent changer et en même temps enrichir la création artistique et les processus et possibilités d’expression qui lui sont liés.
Recommandations pédagogiques
Intégration des technologies numériques
Adaptation des méthodes d'enseignement
Formes d'enseignement innovantes
Stratégie pédagogique
Formation
Evaluation des élèves
Collaboration
Recommandations organisationnelles
Planification des mesures
Choix d'outils et de plateformes
Formation et accompagnement
Analyse des besoins
Gestion des outils
Protection des données
Buts du concept
De quelle manière les opportunités offertes par le numérique peuvent-elles être intégrées de manière efficace et pertinente dans la formation musicale et dans l’organisation des écoles de musique suisses ? Ce concept numérique propose aux écoles de musique des principes de base et des recommandations susceptibles d’être traduits dans des stratégies numériques locales conformes aux besoins et tâches ainsi qu’à l’organisation et à l’environnement spécifiques à chaque école.
Il ne contient pas de propositions de mise en œuvre opérationnelle. Celles-ci sont à élaborer par les écoles de musique dans le cadre de leur propre stratégie de numérisation.
Didactique
La transition numérique donne également aux écoles de musique la possibilité de proposer de nouveaux domaines d’enseignement et d’intégrer de nouveaux outils d’analyse, d’interprétation et de création dans les pratiques pédagogiques. Ce processus permet aux enseignant-es d’accroître la créativité des élèves et de leur offrir plus d’opportunités de faire de la musique. Les outils numériques ouvrent en outre la possibilité pour les élèves de travailler eux-mêmes certains contenus et favorisent ainsi une démarche autonome dans la recherche de leur propre parcours musical. En outre, ils contribuent à diversifier l’enseignement, à élargir le choix des méthodes et outils didactiques et à varier les processus d’apprentissage.
Outils de production musicale
Nouveaux instruments
Logiciels d’appren-tissage de la musique
Plateformes de partage
Outils d’accompagne-ment
Outils de pratique instrumentale
Méthodologie
Le comité de l’ASEM a élaboré ce concept numérique en partenariat avec des expert-es et représentant-es des écoles de musique suisses, et a consulté différents sounding boards. La version initiale de ce document s’est basée sur les suggestions d’un outil d’intelligence artificielle générative (ChatGPT, version 4.0).
Communication interne et externe
La transition numérique élargit les possibilités de communication avec les élèves, les enseignant-es et les membres du personnel. Les écoles de musique peuvent utiliser des plateformes de communication en ligne, telles que des forums, des espaces de chat et des applications de messagerie, pour faciliter la communication entre les différentes parties prenantes. Par ailleurs, les réseaux sociaux et les sites web constituent, pour les écoles de musique, de bonnes opportunités pour présenter leurs activités et leurs spécificités, leurs filières et leurs professeur-es ainsi que leurs événements, de manière à augmenter leur rayonnement.
Il est important
- d’accompagner la collecte de données personnelles avec toutes les précautions nécessaires , sans omettre de se renseigner régulièrement auprès des autorités cantonales et fédérales sur les règles qui régissent leur traitement et leur conservation.
- d’intégrer le poste lié au numérique dans une planification générale des investissements, en le proportionnant aux bénéfices attendus.
Recommandations artistiques
- Apprivoiser les technologies émergentes telles que la réalité virtuelle et l’intelligence artificielle générative pour créer des expériences artistiques innovantes.
- Intégrer dans les performances des médias numériques visuels et interactifs tels qu’écrans, projections, éclairages intelligents, hologrammes, etc.
- Collaborer avec des artistes expert-es du numérique pour créer des œuvres multimédias qui intègrent la musique et les technologies.
Continuer
Organisation et administration
La transition numérique permet d’automatiser des tâches administratives, de procéder à des optimisations en matière de planification des ressources et de documentation (analyse de données telles que statistiques, relevé de chiffres-clés, etc.), d’accroître l’efficacité et de réduire les coûts, par exemple par une gestion plus efficace des plannings de cours, des inscriptions, etc. Elle peut également contribuer à réduire la nécessité de locaux et de personnel administratif, tout en améliorant la qualité des services proposés et la transparence. La numérisation doit être comprise comme une possibilité de créer ou développer des processus organisationnels fondamentaux. Les manifestations de la transition numérique dans les écoles de musique en termes organisationnels peuvent ainsi prendre différentes formes :
Simplification des processus
Gestion de la documentation
Allègement des tâches administratives
Gestion des ressources
Il est important
- d’évaluer et réduire la consommation d’énergie dans les écoles de musique, notamment en utilisant des équipements électroniques économes en énergie et en éteignant les appareils électroniques qui ne sont pas utilisés.
- de promouvoir l’utilisation d’équipements électroniques recyclés ou reconditionnés.
- de veiller à ce que la transition numérique soit équitable et accessible à toutes et à tous. Pour réduire la fracture numérique, il convient d’offrir des formations adéquates aux enseignant-es, aux parents et aux élèves.
- d’utiliser la technologie numérique pour promouvoir la diversité musicale, en veillant à ce que tous les genres de musique soient représentées et en offrant des opportunités pour la collaboration et l’échange.
- d’accepter une discussion sur les outils numériques à utiliser lors de l’enseignement, en tenant compte des réserves exprimées quant à l’emploi de certains d’entre eux.
- de sensibiliser les élèves à l’impact de la numérisation de la musique sur l’industrie musicale, et de travailler à promouvoir des modèles économiques plus durables pour les artistes et les industries musicales.
get digital
Stratégie
En collaboration avec les actrices et acteurs de la mise en œuvre de chaque axe, opérationnaliser la stratégie en élaborant des actions spécifiques liées aux critères suivants :1. niveau de priorité2. lien avec la stratégie3. échéance(s)4. personnes concernées et partenaires (internes et externes)5. développements prévus (formulation SMART) 6. indicateurs de succès (qualitatifs et quantitatifs) ou chiffres clés.
Ziele des Konzepts
Wie können die Chancen der Digitalisierung wirksam und sinnvoll für die musikalische Bildung und die Organisation der Schweizer Musikschulen genutzt werden? Dieses Konzept gibt den Musikschulen Grundlagen und Empfehlungen in die Hand, um lokale Digitalisierungsstrategien zu erarbeiten, welche den spezifischen Bedürfnissen und Aufgaben wie auch der Organisation und dem Umfeld der einzelnen Schulen entsprechen.
Das Konzept liefert keine operativen Umsetzungsvorschläge. Diese müssen als Teil der eigenen Digitalisierungsstrategie von den Musikschulen erarbeitet werden.
SAMR-Modell
Il est important
- de prendre en compte les besoins des élèves et des enseignant-es en cherchant à comprendre leurs besoins spécifiques, et d’adapter les outils et les pratiques numériques en conséquence.
- de ne pas envisager la transition numérique comme une alternative à l’enseignement traditionnel mais comme un moyen complémentaire de renforcer la qualité relationnelle entre élèves et enseignant-es.
- de trouver un équilibre entre les interactions en ligne et les interactions directes.
- d’accompagner les élèves dans l’utilisation des outils numériques.
SAMR-Modell
get digital
Préparation
- Constituer un groupe de pilotage responsable de l’élaboration de la stratégie numérique.
- Effectuer un bilan exhaustif des pratiques numériques dans l’école de musique, en tenant compte des compétences numériques existantes, p. ex. utilisateurs précoces (« early adopters ») assurant le partage et la diffusion des connaissances.
- Identifier les points forts, les faiblesses, les risques et les opportunités (matrice SWOT).
- Tenir compte du contexte régional et identifier les synergies et réseaux possibles.
Possibilités d’expression musicale
Le numérique offre aux élèves des écoles de musique de nouvelles voies d’interprétation, d’expression et de création musicales grâce au recours à divers logiciels de génération ou de synthèse musicale – basés ou non sur l’intelligence artificielle – ainsi qu’à des outils d’enregistrement, d’interprétation et de diffusion de leurs productions artistiques. Quelques exemples de ces nouvelles possibilités :
Utilisation de l’IA générative
Utilisation d’instruments numériques
Utilisation de logiciels de composition musicale
Utilisation de la réalité « virtuelle » et « augmentée »
Le modèle SAMR
Comment les médias numériques peuvent-ils être utilisés pour la conception des tâches?
Les médias numeriques ne font que répliquer, sans changement fonctionnel.
Substitution
(Remplacer)
Les médias numériques agissent comme substitution directe d’outil, avec amélioration fonctionnelle.
Augmentation
(Élargir)
Les médias numériques permettent une reconfiguration significative de la tâche.
Modification
(Transformer)
Les médias numériques permettent la création de nouvelles tâches auparavant inconcevables qui ne sont pas possible de manière analogique
Redéfinition
(Remodeler)
Selon Ruben R. Puentedura, SAMR: Moving from enhancement to transformation (2013).
get digital
Vision et axes de developpement stratégiques
- Définir une vision relative à la place du numérique dans l’école de musique.
- Thématiser cette vision, la partager et la discuter avec les personnels de l’école de musique.
- Sur cette base, définir entre 5 et 10 axes de développement stratégiques, sans décrire, à ce stade, les moyens de les atteindre.
- Au besoin, décliner chacun de ces axes en 3 ou 4 orientations.
- Remettre en consultation le résultat et faire évoluer les axes de développement et leurs orientations en conséquence.
Recommandations communicationnelles
Réseaux et plateformes numériques
Charte de communication
Mesures de sécurité
Outils de communication
Blended Learning
Grâce à la transition numérique, les écoles de musique sont en mesure d’offrir de nouveaux services, tels que des cours en ligne, des plateformes d’apprentissage, des enregistrements et des outils d’interaction distanciels et asynchrones entre élèves et enseignant-es. Elle peut également générer une plus grande flexibilité dans les horaires et les méthodes d’enseignement, ainsi qu’une meilleure communication et collaboration entre les enseignant-es et les élèves, conduisant à des expériences d’apprentissage plus individualisées et potentiellement plus efficaces. Les outils de l’enseignement hybride :
Utilisation de ressources en ligne
Logiciels d’auto-apprentissage
Enseignement à distance et formes d’enseignement hybride
Collaborations en ligne
Évaluation en ligne
Do you have an idea?
Let the communication flow!
With Genially templates you can include visual resources to leave your audience amazed. You can also highlight a phrase or specific data that will be imprinted in your audience's memory and even embed external content that surprises: videos, photos, audios... Whatever you want! Need more reasons to create dynamic content? Well: 90% of the information we assimilate comes through our sight.
Use tables and infographics
Let communication flow!
Visual communication is a key tool. We find it easier to 'read' images than to read written text. That is why disciplines like Visual Thinking facilitate visually rich note-taking thanks to the use of images, graphics, infographics, and simple drawings.
get digital
Étapes suivantes
- Définir un budget et des ressources pour la réalisation de ces actions ; adapter les cahiers de charge en conséquence.
- Présenter le résultat du travail aux personnels de l’école de musique et tenir compte de leurs observations dans la planification des actions programmées.
- Planifier les dates des différentes phases de la mise en œuvre de la stratégie et des étapes importantes.
- Évaluer régulièrement le processus et adapter la stratégie.
L’école de musique inclusive
L’intégration de méthodes d’enseignement numériques ouvre de nouvelles possibilités d’accès à la musique et à l’enseignement musical et soutient l’objectif d’une école de musique inclusive en élargissant ses publics cibles aux :
Personnes géographiquement éloignées de l’école de musique
Personnes en situation de handicap
Personnes de langue étrangère
Personnes peu intéressées par la pratique instrumentale traditionnelle
Concept numérique ASEM français
Susanne Weber
Created on December 31, 2024
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Les écoles de musique à l’ère numérique
Concept numérique de l’ASEM
Commencer
Index
Un concept numérique pour les écoles de musique
Le numérique dans l'administration des écoles de musique
Le numérique dans l'enseignement
Recommandations
La transition numérique
Conclusion
Inquiétudes et résistances
Comment élaborer et mettre en place une stratégie numérique
Impressum
Annexe
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Un concept numérique pour les écoles de musique
Tendance prédominante de notre époque, la transformation numérique recouvre le développement rapide de technologies, l’utilisation de médias numériques dans tous les domaines de l’existence, ainsi que les profondes transformations de notre comportement social et culturel et de notre monde du travail qui en résultent. Pour pouvoir faire face à ces défis, des compétences (future skills ) telles que capacités d’apprentissage, souplesse, créativité et capacité de communication constituent une importante condition préalable.
Le présent concept numérique, élaboré par l’Association suisse des écoles de musique, propose un cadre de référence à l’attention des écoles de musique qui doivent gérer la transformation numérique dans leurs pratiques organisationnelles, administratives, pédagogiques et artistiques.
Buts du concept
Méthodologie
La transition numérique
La transition numérique
Qu’est-ce que la transition numérique ?
La transition numérique désigne la transformation des sociétés humaines sous l’influence de l’introduction des outils numériques dans leurs processus. L’évolution des technologies de la communication depuis l’arrivée de l’Internet commercial dans les années 1990 est présentée dans la
Les outils numériques font désormais partie intégrante de notre quotidien : les appareils mobiles connectés sont omniprésents, les médias sociaux constituent le premier canal de communication pour de nombreuses personnes, des systèmes pilotés par des ordinateurs exécutent des activités courantes effectuées auparavant par l’humain et, depuis peu, l’intelligence artificielle générative produit des textes, des images inédites et même de la musique.
rétrospective chronologique.
La transition numérique constitue la plus grande évolution de notre société depuis la troisième révolution industrielle, la bouleversant et la restructurant dans son ensemble.
Continuer
Si l’évolution technologique constitue le fondement de la transition numérique, les transformations sociales et culturelles de la
société en sont le cœur. On peut distinguer cinq domaines d’application principaux des technologies numériques :
Collaborer
Virtualiser
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Connecter
Automatiser
Aspects de la transition numérique dans une organisation
Aspects de la transition numérique dans une organisation
culture de travail et des pratiques pédagogiques et artistiques. La transformation numérique d’une organisation recouvre les aspects suivants:
La transition numérique n’est pas simplement une question d’adoption de nouveaux outils, elle implique avant tout une transformation de la
Comprendre
Developper
Évaluer
Comment la transformation numérique change la musique
Comment la transformation numérique change la musique
Comme pour les autres secteurs de la société et de l’économie, la numérisation a un impact global sur celui de la musique, toutes activités et tous domaines confondus, qu’il s’agisse des approches de création artistique, de la pratique musicale, de la conception des instruments, des possibilités d’enregistrement, de production et de diffusion ou encore des modalités d’écoute de la musique. Au niveau des écoles de musique, le numérique offre ainsi aux élèves et aux enseignant-es de nouvelles voies de production musicale faisant
appel à des logiciels adéquats (basés ou non sur l’intelligence artificielle) ainsi qu’à des outils d’enregistrement, de restitution et de diffusion de la musique. La transformation numérique se manifeste, entre autres, principalement dans ces domaines d’application:
La numérique dans l'administration des écoles de musique
Le numérique dans l'administration des écoles de musique
La transition numérique a des impacts significatifs sur la gestion, l’administration, les processus de communication et l’ouverture à de nouveaux publics. Les écoles de musique doivent s’attacher à trouver un équilibre entre les chances, le nouveau potentiel de développement et les défis actuels liés à la transition numérique.
Direction
Organisation et administration
Communication interne et externe
La numérique dans l'enseignement
Le numérique dans l'enseignement
La transition numérique génère également et surtout des impacts sur les méthodes pédagogiques, les relations entre enseignant-es et élèves, sur l’interprétation et la création musicale ainsi que sur l’inclusion, au point d’imprégner potentiellement l’identité artistique de l’école de musique.Le modèle graduel SAMR illustre la façon dont les médias numériques peuvent être intégrés dans des tâches et comment la nature de celles-ci en est transformée. Il décrit les quatre différents modes d’utilisation des nouveaux médias, à savoir : Redéfinition – Modification – Augmentation – Substitution.
Pratiques d’enseignement hybride (blended learning)
Didactique
Possibilités d'expression musicale
L'école de musique inclusive
Le modèle SAMR
Inquiétudes et résistances
Inquiétudes et résistances
La transition numérique offre des opportunités, mais elle pose également des défis qui concernent aussi bien l’enseignement que les relations entre professeur-es et élèves, les modalités de travail des collaboratrices et collaborateurs, la création artistique et l’identité des écoles de musique.Avant de mettre en œuvre une stratégie numérique dans une école de musique, il importe donc de bien identifier et évaluer les chances que comporte cette transformation, mais aussi ses effets potentiellement négatifs.
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Inquiétudes et résistances
Il s’agit de tenir compte de l’ensemble des sensibilités des parties prenantes à l’égard des technologies numériques et de leurs usages. Plusieurs questions méritent une attention particulière des écoles de musique dans leur transformation numérique, à savoir les questions relationnelle, pédagogique, artistique, écologique et culturelle, juridique et économique.
La question relationnelle
La question pédagogique
La question artistique
La question écologique et sociale
La question juridique et économique
Recommandations
La question relationnelle
Les échanges en ligne et l’utilisation de moyens d’enseignement numériques sont facilement accusés de réduire le contact humain entre les élèves et les enseignant-es, ce qui pourrait affecter leur motivation et leur engagement et péjorer leurs expériences d’apprentissage et d’enseignement respectives.
Réponses possibles
La question pédagogique
La question pédagogique
Il existe des craintes qu’une utilisation excessive des outils numériques ne supplante l’enseignement traditionnel de la musique et transforme le rôle des enseignant-es et leur profil professionnel.
Réponses possibles
La question relationnelle
La question artistique
La question artistique
L’attrait exercé par les outils numériques et leur apparente facilité d’utilisation font naître la crainte que la technologie ne remplace la pratique traditionnelle de la musique et le caractère unique de l’expérience musicale. Cela pourrait restreindre la réflexion approfondie sur les processus artistiques, créatifs, et entraîner une perte de qualité artistique ainsi qu’une standardisation de la musique.
Réponses possibles
La question pédagogique
La question écologique et sociale
La question écologique et sociale
L’encouragement des usages du numérique, sans tenir compte de ses impacts environnementaux et socioculturels, semble s’opposer à une transition vers un monde plus écologique et égalitaire, ce qui peut inquiéter, voire exaspérer certain-es enseignant-es.
Réponses possibles
La question artistique
La question juridique et économique
La question juridique et économique
Une gestion inappropriée des données personnelles gérées par les écoles de musique peut avoir des conséquences graves. Sur le plan économique, certains aspects de la transition numérique peuvent nécessiter des investissements financiers et humains importants. Pour répondre efficacement à ces résistances et peurs, il est essentiel de se faire les réflexions suivantes:
Réponses possibles
La question écologique et sociale
Recommandations
Recommandations
Etant donné que cette transformation nécessite de ressources humaines et financières considérables, en particulier dans les premiers temps, sa mise en œuvre doit être adaptée aux ressources et à la capacité d’évolution de l’école de musique. Il est important de procéder de manière progressive, en accord avec les objectifs pédagogiques et en fonction des besoins spécifiques de chaque école de musique.
Recommandations communicationnelles
Recommandations organisationnelles
Recommandations pédagogiques
Recommandations artistiques
Élaboration et mise en place d'une stratégie numérique
Recommandations artistiques (suite)
Recommandations
Élaboration et mise en place d'une stratégie numérique
Tipp!
Comment élaborer et mettre en place une stratégie numérique dans une école de musique ?
Recommandations stratégiques
Pour s’engager dans une stratégie de transition numérique, les écoles de musique peuvent mettre en œuvre un certain nombre d’outils diagnostiques et réflexifs, en veillant à ce que la stratégie soit en accord avec les objectifs pédagogiques de l’école de musique.
Analyse de situation
Groupes de travail
Enquêtes
Coopérations
Recommandations méthodologiques
Tipp!
Recommandations méthodologiques
Mettre en place une stratégie numérique suppose l’adoption d’une méthodologie efficiente, qui se doit d’être à la fois transparente, réflexive et collaborative. Voici à titre d’exemple un processus possible, effectué à partir des analyses développées dans le présent concept numérique :
Vision et axes de développe-ment stratégiques
Préparation
Stratégie
Étapes suivantes
Conclusion
Conclusion
Pour tirer avantageusement parti de la transition numérique, les écoles de musique peuvent extraire des considérations précédentes des propositions d’actions concrètes dont les principales sont :
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Conclusion (suite)
Conclusion (1)
Index
Groupe de pilotage • Philippe Krüttli, président ASEM • Christian Braun, comité ASEM • Eva Crastan, comité ASEM • Susanne Weber, chargée de communication ASEM • Richard-Emmanuel Eastes, HES-SO / Segallis consulting Sounding Board • Enrico Calzaferri, directeur adjoint Musikschule Oberer Sempachersee • Bertrand Curchod, direction École de musique de Villeneuve et environs / École de musique Leysin-Les Ormonts • Samuel Forster, direction Musikschule Appenzeller Mittelland et délégué de l'ASEM Comité et secrétariat ASEM • Philippe Krüttli, président ASEM • Thomas Saxer, vice-président ASEM • Christian Braun, comité ASEM • Eva Crastan, comité ASEM • Philippe Müller, comité ASEM • Margot Müller Dürst, secrétaire générale ASEM • Susanne Weber, chargée de communication ASEM
Impressum
Association suisse des écoles de musiqueDufourstrasse 114052 Basel +41 (0)61 260 20 70
verband-musikschulen.ch
Annexe
Le concept numérique de l'ASEM en format pdf (version décembre 2024)
verband-musikschulen.ch
Chronologie de l'évolution des technologies de la communication depuis 1990 :
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Chronologie de l'évolution des technologies de la communication depuis 1990 : (suite)
- Années 2010 – Domination des smartphones, iPhone (2007) et Android (2008), et des applications : Instagram (2010), Snapchat (2011) et plus tard TikTok (2016) et Zoom (2012) qui favorisent les contenus visuels et courts, tandis que les smartphones rendent la communication numérique omniprésente.
- Années 2020 – Intégration de l’IA et immersion : l’IA avec les assistants vocaux Siri (2017), Alexa (2018), Google Assistant (2018) et la réalité virtuelle / augmentée révolutionnent l’interactivité, tandis que les plateformes comme Discord (2015) mettent l'accent sur des communautés privées et sécurisées. La réalité virtuelle (VR) et la réalité augmentée (AR) commencent à intégrer la communication numérique, Apple Vision (2023), Meta Quest 3 and Quest 3S (2023), Ray-Ban Meta Smart Glasses (2024), Microsoft HoloLens 2 (2019).
Source : Gilbert Nouno, Prof. HEMU Genève, 2024Retour vers "La transition numérique"
get digital
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Wichtig!
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Narrative beings. We tell thousands and thousands of stories. ⅔ of our conversations are stories.
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Wichtig!
Das SAMR-Modell
Wie können digitale Medien für die Gestaltung von Aufgaben eingesetzt werden?
Digitale Medien sind ein direkter Ersatz für analoge Arbeitsmittel ohne funktionale Änderung.
Substitution
(Ersetzen)
Digitale Medien sind ein direkter Ersatz für Arbeitsmittel, wobei zusätzliche Möglichkeiten entstehen
Augmentation
(Erweitern)
Digitale Medien ermöglichen eine bedeutsame Umgestaltung von Aufgaben.
Modifikation
(Umgestalten)
Digitale Medien ermöglichen neuartige Aufgabenformate, die analog so nicht möglich sind.
Redefinition
(Neugestalten)
Wie der digitale Wandel die Musik verändert
Nach Ruben R. Puentedura, SAMR: Moving from enhancement to transformation (2013).
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SAMR-Modell
Le modèle SAMR
Comment les médias numériques peuvent-ils être utilisés pour la conception des tâches?
Les médias numeriques ne font que répliquer, sans changement fonctionnel.
Substitution
(Remplacer)
Les médias numériques agissent comme substitution directe d’outil, avec amélioration fonctionnelle.
Augmentation
(Élargir)
Les médias numériques permettent une reconfiguration significative de la tâche.
Modification
(Transformer)
Les médias numériques permettent la création de nouvelles tâches auparavant inconcevables qui ne sont pas possible de manière analogique
Redéfinition
(Remodeler)
Selon Ruben R. Puentedura, SAMR: Moving from enhancement to transformation (2013).
Il est important
Direction
La transformation numérique, outre l’intégration et l’adaptation de nouvelles évolutions technologiques, implique aussi un changement de dynamique dans le travail quotidien et dans les interactions entre la direction et les collaboratrices et collaborateurs. Des compétences élargies en matière de direction sont nécessaires pour répondre aux exigences d’un monde numérisé :
Domaines d'application
Il est important
Recommandations pédagogiques
Intégration des technologies numériques
Adaptation des méthodes d'enseignement
Formes d'enseignement innovantes
Stratégie pédagogique
Formation
Evaluation des élèves
Collaboration
Recommandations organisationnelles
Planification des mesures
Choix d'outils et de plateformes
Formation et accompagnement
Analyse des besoins
Gestion des outils
Protection des données
Buts du concept
De quelle manière les opportunités offertes par le numérique peuvent-elles être intégrées de manière efficace et pertinente dans la formation musicale et dans l’organisation des écoles de musique suisses ? Ce concept numérique propose aux écoles de musique des principes de base et des recommandations susceptibles d’être traduits dans des stratégies numériques locales conformes aux besoins et tâches ainsi qu’à l’organisation et à l’environnement spécifiques à chaque école.
Il ne contient pas de propositions de mise en œuvre opérationnelle. Celles-ci sont à élaborer par les écoles de musique dans le cadre de leur propre stratégie de numérisation.
Didactique
La transition numérique donne également aux écoles de musique la possibilité de proposer de nouveaux domaines d’enseignement et d’intégrer de nouveaux outils d’analyse, d’interprétation et de création dans les pratiques pédagogiques. Ce processus permet aux enseignant-es d’accroître la créativité des élèves et de leur offrir plus d’opportunités de faire de la musique. Les outils numériques ouvrent en outre la possibilité pour les élèves de travailler eux-mêmes certains contenus et favorisent ainsi une démarche autonome dans la recherche de leur propre parcours musical. En outre, ils contribuent à diversifier l’enseignement, à élargir le choix des méthodes et outils didactiques et à varier les processus d’apprentissage.
Outils de production musicale
Nouveaux instruments
Logiciels d’appren-tissage de la musique
Plateformes de partage
Outils d’accompagne-ment
Outils de pratique instrumentale
Méthodologie
Le comité de l’ASEM a élaboré ce concept numérique en partenariat avec des expert-es et représentant-es des écoles de musique suisses, et a consulté différents sounding boards. La version initiale de ce document s’est basée sur les suggestions d’un outil d’intelligence artificielle générative (ChatGPT, version 4.0).
Communication interne et externe
La transition numérique élargit les possibilités de communication avec les élèves, les enseignant-es et les membres du personnel. Les écoles de musique peuvent utiliser des plateformes de communication en ligne, telles que des forums, des espaces de chat et des applications de messagerie, pour faciliter la communication entre les différentes parties prenantes. Par ailleurs, les réseaux sociaux et les sites web constituent, pour les écoles de musique, de bonnes opportunités pour présenter leurs activités et leurs spécificités, leurs filières et leurs professeur-es ainsi que leurs événements, de manière à augmenter leur rayonnement.
Il est important
Recommandations artistiques
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Organisation et administration
La transition numérique permet d’automatiser des tâches administratives, de procéder à des optimisations en matière de planification des ressources et de documentation (analyse de données telles que statistiques, relevé de chiffres-clés, etc.), d’accroître l’efficacité et de réduire les coûts, par exemple par une gestion plus efficace des plannings de cours, des inscriptions, etc. Elle peut également contribuer à réduire la nécessité de locaux et de personnel administratif, tout en améliorant la qualité des services proposés et la transparence. La numérisation doit être comprise comme une possibilité de créer ou développer des processus organisationnels fondamentaux. Les manifestations de la transition numérique dans les écoles de musique en termes organisationnels peuvent ainsi prendre différentes formes :
Simplification des processus
Gestion de la documentation
Allègement des tâches administratives
Gestion des ressources
Il est important
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Stratégie
En collaboration avec les actrices et acteurs de la mise en œuvre de chaque axe, opérationnaliser la stratégie en élaborant des actions spécifiques liées aux critères suivants :1. niveau de priorité2. lien avec la stratégie3. échéance(s)4. personnes concernées et partenaires (internes et externes)5. développements prévus (formulation SMART) 6. indicateurs de succès (qualitatifs et quantitatifs) ou chiffres clés.
Ziele des Konzepts
Wie können die Chancen der Digitalisierung wirksam und sinnvoll für die musikalische Bildung und die Organisation der Schweizer Musikschulen genutzt werden? Dieses Konzept gibt den Musikschulen Grundlagen und Empfehlungen in die Hand, um lokale Digitalisierungsstrategien zu erarbeiten, welche den spezifischen Bedürfnissen und Aufgaben wie auch der Organisation und dem Umfeld der einzelnen Schulen entsprechen.
Das Konzept liefert keine operativen Umsetzungsvorschläge. Diese müssen als Teil der eigenen Digitalisierungsstrategie von den Musikschulen erarbeitet werden.
SAMR-Modell
Il est important
SAMR-Modell
get digital
Préparation
Possibilités d’expression musicale
Le numérique offre aux élèves des écoles de musique de nouvelles voies d’interprétation, d’expression et de création musicales grâce au recours à divers logiciels de génération ou de synthèse musicale – basés ou non sur l’intelligence artificielle – ainsi qu’à des outils d’enregistrement, d’interprétation et de diffusion de leurs productions artistiques. Quelques exemples de ces nouvelles possibilités :
Utilisation de l’IA générative
Utilisation d’instruments numériques
Utilisation de logiciels de composition musicale
Utilisation de la réalité « virtuelle » et « augmentée »
Le modèle SAMR
Comment les médias numériques peuvent-ils être utilisés pour la conception des tâches?
Les médias numeriques ne font que répliquer, sans changement fonctionnel.
Substitution
(Remplacer)
Les médias numériques agissent comme substitution directe d’outil, avec amélioration fonctionnelle.
Augmentation
(Élargir)
Les médias numériques permettent une reconfiguration significative de la tâche.
Modification
(Transformer)
Les médias numériques permettent la création de nouvelles tâches auparavant inconcevables qui ne sont pas possible de manière analogique
Redéfinition
(Remodeler)
Selon Ruben R. Puentedura, SAMR: Moving from enhancement to transformation (2013).
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Vision et axes de developpement stratégiques
Recommandations communicationnelles
Réseaux et plateformes numériques
Charte de communication
Mesures de sécurité
Outils de communication
Blended Learning
Grâce à la transition numérique, les écoles de musique sont en mesure d’offrir de nouveaux services, tels que des cours en ligne, des plateformes d’apprentissage, des enregistrements et des outils d’interaction distanciels et asynchrones entre élèves et enseignant-es. Elle peut également générer une plus grande flexibilité dans les horaires et les méthodes d’enseignement, ainsi qu’une meilleure communication et collaboration entre les enseignant-es et les élèves, conduisant à des expériences d’apprentissage plus individualisées et potentiellement plus efficaces. Les outils de l’enseignement hybride :
Utilisation de ressources en ligne
Logiciels d’auto-apprentissage
Enseignement à distance et formes d’enseignement hybride
Collaborations en ligne
Évaluation en ligne
Do you have an idea?
Let the communication flow!
With Genially templates you can include visual resources to leave your audience amazed. You can also highlight a phrase or specific data that will be imprinted in your audience's memory and even embed external content that surprises: videos, photos, audios... Whatever you want! Need more reasons to create dynamic content? Well: 90% of the information we assimilate comes through our sight.
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Let communication flow!
Visual communication is a key tool. We find it easier to 'read' images than to read written text. That is why disciplines like Visual Thinking facilitate visually rich note-taking thanks to the use of images, graphics, infographics, and simple drawings.
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Étapes suivantes
L’école de musique inclusive
L’intégration de méthodes d’enseignement numériques ouvre de nouvelles possibilités d’accès à la musique et à l’enseignement musical et soutient l’objectif d’une école de musique inclusive en élargissant ses publics cibles aux :
Personnes géographiquement éloignées de l’école de musique
Personnes en situation de handicap
Personnes de langue étrangère
Personnes peu intéressées par la pratique instrumentale traditionnelle