salas deliteratura
Lineamientos generalesEMS - 2025
Equipo de Inspección
INSTANCIA DE EVALUACIÓN DOCENTE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MÓDULO INTRODUCTORIO
DURACIÓN RELACIÓN CON EL DIAGNÓSTICO
aproximacióna una propuesta competencial
EMS - LITERATURA
Profa. Valeria Tarmezzano Contenidista - EDyTICS
sala febrero- 25
meta de aprendizaje
Al finalizar el encuentro, los participantes podrán: -Comprender la naturaleza y los propósitos del módulo introductorio en el contexto educativo. -Analizar la importancia del diagnóstico como herramienta fundamental para la toma de decisiones pedagógicas informadas. -Diseñar e implementar estrategias de planificación competencial que respondan a las necesidades y características de los estudiantes, basándose en los resultados del diagnóstico.
temario
EVALUACIÓNDIAGNÓSTICA
Módulo introductorio
planificación competencial
Clave del conocimiento
Diseñando el camino hacia el aprendizaje
Base del proceso
VÍNCULO
propuesta módulo introductorio
Secuencia Competencial ••
ESPACIO: COMUNICACIÓN Y DESARROLLO ACADÉMICO
TRAMO 8 - GRADO 3LITERATURA
COMPETENCIAS GENERALES:-Comunicativa -Pensamiento Creativo -Pensamiento crítico - Relacionamiento con el otro
CRITERIOS DE LOGRO:
CL1.1. Integra y adecua a través del análisis del discurso femenino en la literatura uruguaya el avance y los procesos comunicativos.
Metacognición
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:-CE1. Integra y adecua información en el proceso comunicativo de acuerdo al análisis de temas complejos participando y teniendo en cuenta el lenguaje propio y literario para promover el diálogo e intercambio de ideas.
CL1.2. Participa del debate e intercambio de ideas en relación con la creación femenina a través del tiempo con mediación docente que se plasma en producciones individuales o colectivas.
META DE APRENDIZAJE:
CONTENIDOS:
Al finalizar el recorrido el alumno podrá identificar los elementos claves en la literatura de Amengual, así como comprender y reflexionar sobre la importancia de la lectura en la construcción de la identidad y el desarrollo personal.
-El rol del libro en la vida del lector
- Análisis de la protagonista femenina
Plan para el Aprendizaje
La metodología propuesta se fundamenta en un enfoque pedagógico activo.
10 hrs
Se apunta al estudiante como eje del aprendizaje.
Se transitará por propuestas individuales y grupales, articuladas con metodologías activas seleccionadas al servicio de los aprendizajes y sujetas a los requerimientos de las propuestas que promuevan desempeños visibles en los estudiantes.
La evaluación será para el aprendizaje, considerando las mismas como una oportunidad de aprendizaje en concordancia con la metodologías activas instrumentadas.
La secuencia didáctica se diseñó teniendo en cuenta las características del DUA
Las actividades se plantearán de forma paulatina de progresión cognitiva, segmentada en tres grandes momentos dirigidos a la concreción de un producto final posibilitando el registro de evidencias.
Recursos
Evaluación formativa
Momentos de la secuencia
Primera aproximación. Motivacional.Recuperación de saberes previos vinculados (movilización-activación). Provocación de retos o desafíos abordables.
APERTURA
Inicio de la construcción del nuevo conocimiento.Búsqueda de información (ampliación, enriquecimiento, profundización). Desafíos cognitivos graduales. Síntesis parciales.
DESARROLLO PROFUNDIZACIÓN
Reconstrucción del objeto de conocimiento.Acciones de puestas en común, confrontación de producciones, etc. Síntesis final de nuevos aprendizajes
CIERRE
Primer momento. Actividad 1. Lanzamiento
"En los últimos días, una reconocida plataforma de streaming ha estado promocionando una miniserie de nueve capítulos titulada; 'Juliana y los libros'. ¿Cuál crees que será la temática de esta serie? ¡Comparte tus suposiciones!"
15´
45´
Segundo momento Actividad X. Prólogo
En parejas, abordaremos el prólogo de la novela "Juliana y los libros". Realicen el siguiente análisis: Identificación del mensaje central: Determinen cuál es el mensaje principal que la escritora busca transmitir a través del prólogo. ¿Qué idea o reflexión desea compartir con el lector? Llamado al lector: Analicen el llamado que la autora dirige al lector. ¿Qué espera de él al iniciar la lectura de la novela? ¿Qué tipo de participación o actitud busca generar? Título del prólogo: Interpreten el significado del título del prólogo: "¿Justificación innecesaria de algunas verdades y una mentira?". ¿Por qué la autora eligió este título? ¿Qué relación tiene con el contenido del prólogo y la novela en general? Sugerencia
45´
Segundo momento Actividad X. Voces entrelazadas
En "Juliana y los libros", la voz de Juliana se despliega en múltiples direcciones: conversa con la autora, donde comparte reflexiones con el lector y hasta sus libros se convierten en interlocutores. Te invito a desentrañar estas conversaciones y a descubrir cómo cada diálogo revela aspectos distintos de su mundo interior.
Rutina de Pensamiento
PIENSO ME PREGUNTO EXPLORO
90´
Segundo momento Actividad X. Un día en la vida de Juliana
¡Bienvenidos a la vida de Juliana! En esta actividad, exploraremos el universo de "Juliana y los libros" a través de un juego de roles creativo y dinámico. Sumérgete en la piel de los personajes, revive momentos clave de la historia y comparte tus interpretaciones con el resto del grupo.
45´
Tercer momento - Cierre Actividad. Desafío creativo
Imagina que te encuentras con Juliana en el break del encuentro de escritores en Porto Cristo. ¿Qué le preguntarías? ¿Qué aspectos de su vida y su relación con los libros te resultan más interesantes? Considera lo que has aprendido sobre ella en la novela y formula preguntas que te ayuden a conocerla mejor.
SUGERENCIAS
referencias bibliográficas
Administración Nacional de Educación Pública [ANEP]. (2022a). Marco Curricular Nacional 2022. ANEP.
Administración Nacional de Educación Pública [ANEP]. (2022b). Progresiones de Aprendizaje. ANEP.
Administración Nacional de Educación Pública[ANEP]. (2023a). Componentes básicos para una planificación competencial periódica.
Administración Nacional de Educación Pública[ANEP]. (2023a).Innovación pedagógica en el marco de la TCI.
Furman, Melina. Enseñar distinto. Guía para innovar sin perderse en el camino. Editores Siglo XXI. Colección educación que aprende. Buenos Aires, Argentina. 2021.
Furman, Melina- Larsen, María Emilia. Las preguntas educativas entran al aula. Fundación Santillana. Buenos Aires, Argentina. 2022.
Ritchhart, R. Church, M. Morrison, K. Hacer visible el pensamiento. Como promover el compromiso, la comprensión y la autonomía de los estudiantes. Paidós. Argentina. 2014
Rotger, Marlina. Aulas activas y en movimiento. Editorial Brujas. Buenos Aires, Argentina. 2023.
Programas ems
ACCEDER A LA NOVELA
de interés
GRACIAS
por compartir una nueva instancia de crecimiento colectivo
Sala febrero Literatura 2025
vale.tarmezzano
Created on December 20, 2024
A continuación se comparte una aproximación de planificación competencial reutilizable. Propuesta diseñada por la Profa. Tarmezzano Valeria, contenidista de Edytics.
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salas deliteratura
Lineamientos generalesEMS - 2025
Equipo de Inspección
INSTANCIA DE EVALUACIÓN DOCENTE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MÓDULO INTRODUCTORIO
DURACIÓN RELACIÓN CON EL DIAGNÓSTICO
aproximacióna una propuesta competencial
EMS - LITERATURA
Profa. Valeria Tarmezzano Contenidista - EDyTICS
sala febrero- 25
meta de aprendizaje
Al finalizar el encuentro, los participantes podrán: -Comprender la naturaleza y los propósitos del módulo introductorio en el contexto educativo. -Analizar la importancia del diagnóstico como herramienta fundamental para la toma de decisiones pedagógicas informadas. -Diseñar e implementar estrategias de planificación competencial que respondan a las necesidades y características de los estudiantes, basándose en los resultados del diagnóstico.
temario
EVALUACIÓNDIAGNÓSTICA
Módulo introductorio
planificación competencial
Clave del conocimiento
Diseñando el camino hacia el aprendizaje
Base del proceso
VÍNCULO
propuesta módulo introductorio
Secuencia Competencial ••
ESPACIO: COMUNICACIÓN Y DESARROLLO ACADÉMICO
TRAMO 8 - GRADO 3LITERATURA
COMPETENCIAS GENERALES:-Comunicativa -Pensamiento Creativo -Pensamiento crítico - Relacionamiento con el otro
CRITERIOS DE LOGRO:
CL1.1. Integra y adecua a través del análisis del discurso femenino en la literatura uruguaya el avance y los procesos comunicativos.
Metacognición
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:-CE1. Integra y adecua información en el proceso comunicativo de acuerdo al análisis de temas complejos participando y teniendo en cuenta el lenguaje propio y literario para promover el diálogo e intercambio de ideas.
CL1.2. Participa del debate e intercambio de ideas en relación con la creación femenina a través del tiempo con mediación docente que se plasma en producciones individuales o colectivas.
META DE APRENDIZAJE:
CONTENIDOS:
Al finalizar el recorrido el alumno podrá identificar los elementos claves en la literatura de Amengual, así como comprender y reflexionar sobre la importancia de la lectura en la construcción de la identidad y el desarrollo personal.
-El rol del libro en la vida del lector
- Análisis de la protagonista femenina
Plan para el Aprendizaje
La metodología propuesta se fundamenta en un enfoque pedagógico activo.
10 hrs
Se apunta al estudiante como eje del aprendizaje.
Se transitará por propuestas individuales y grupales, articuladas con metodologías activas seleccionadas al servicio de los aprendizajes y sujetas a los requerimientos de las propuestas que promuevan desempeños visibles en los estudiantes.
La evaluación será para el aprendizaje, considerando las mismas como una oportunidad de aprendizaje en concordancia con la metodologías activas instrumentadas.
La secuencia didáctica se diseñó teniendo en cuenta las características del DUA
Las actividades se plantearán de forma paulatina de progresión cognitiva, segmentada en tres grandes momentos dirigidos a la concreción de un producto final posibilitando el registro de evidencias.
Recursos
Evaluación formativa
Momentos de la secuencia
Primera aproximación. Motivacional.Recuperación de saberes previos vinculados (movilización-activación). Provocación de retos o desafíos abordables.
APERTURA
Inicio de la construcción del nuevo conocimiento.Búsqueda de información (ampliación, enriquecimiento, profundización). Desafíos cognitivos graduales. Síntesis parciales.
DESARROLLO PROFUNDIZACIÓN
Reconstrucción del objeto de conocimiento.Acciones de puestas en común, confrontación de producciones, etc. Síntesis final de nuevos aprendizajes
CIERRE
Primer momento. Actividad 1. Lanzamiento
"En los últimos días, una reconocida plataforma de streaming ha estado promocionando una miniserie de nueve capítulos titulada; 'Juliana y los libros'. ¿Cuál crees que será la temática de esta serie? ¡Comparte tus suposiciones!"
15´
45´
Segundo momento Actividad X. Prólogo
En parejas, abordaremos el prólogo de la novela "Juliana y los libros". Realicen el siguiente análisis: Identificación del mensaje central: Determinen cuál es el mensaje principal que la escritora busca transmitir a través del prólogo. ¿Qué idea o reflexión desea compartir con el lector? Llamado al lector: Analicen el llamado que la autora dirige al lector. ¿Qué espera de él al iniciar la lectura de la novela? ¿Qué tipo de participación o actitud busca generar? Título del prólogo: Interpreten el significado del título del prólogo: "¿Justificación innecesaria de algunas verdades y una mentira?". ¿Por qué la autora eligió este título? ¿Qué relación tiene con el contenido del prólogo y la novela en general? Sugerencia
45´
Segundo momento Actividad X. Voces entrelazadas
En "Juliana y los libros", la voz de Juliana se despliega en múltiples direcciones: conversa con la autora, donde comparte reflexiones con el lector y hasta sus libros se convierten en interlocutores. Te invito a desentrañar estas conversaciones y a descubrir cómo cada diálogo revela aspectos distintos de su mundo interior.
Rutina de Pensamiento
PIENSO ME PREGUNTO EXPLORO
90´
Segundo momento Actividad X. Un día en la vida de Juliana
¡Bienvenidos a la vida de Juliana! En esta actividad, exploraremos el universo de "Juliana y los libros" a través de un juego de roles creativo y dinámico. Sumérgete en la piel de los personajes, revive momentos clave de la historia y comparte tus interpretaciones con el resto del grupo.
45´
Tercer momento - Cierre Actividad. Desafío creativo
Imagina que te encuentras con Juliana en el break del encuentro de escritores en Porto Cristo. ¿Qué le preguntarías? ¿Qué aspectos de su vida y su relación con los libros te resultan más interesantes? Considera lo que has aprendido sobre ella en la novela y formula preguntas que te ayuden a conocerla mejor.
SUGERENCIAS
referencias bibliográficas
Administración Nacional de Educación Pública [ANEP]. (2022a). Marco Curricular Nacional 2022. ANEP.
Administración Nacional de Educación Pública [ANEP]. (2022b). Progresiones de Aprendizaje. ANEP.
Administración Nacional de Educación Pública[ANEP]. (2023a). Componentes básicos para una planificación competencial periódica.
Administración Nacional de Educación Pública[ANEP]. (2023a).Innovación pedagógica en el marco de la TCI.
Furman, Melina. Enseñar distinto. Guía para innovar sin perderse en el camino. Editores Siglo XXI. Colección educación que aprende. Buenos Aires, Argentina. 2021.
Furman, Melina- Larsen, María Emilia. Las preguntas educativas entran al aula. Fundación Santillana. Buenos Aires, Argentina. 2022.
Ritchhart, R. Church, M. Morrison, K. Hacer visible el pensamiento. Como promover el compromiso, la comprensión y la autonomía de los estudiantes. Paidós. Argentina. 2014
Rotger, Marlina. Aulas activas y en movimiento. Editorial Brujas. Buenos Aires, Argentina. 2023.
Programas ems
ACCEDER A LA NOVELA
de interés
GRACIAS
por compartir una nueva instancia de crecimiento colectivo