Mettre en place une WebRadio à l'école
Présentation inspirée du Vademecum CLEMI "Créer une webradio scolaire"
et de la publication Eduscol "Usages pédagogiques de la Webradio"
Anne-Laure CABORET (CPD Numérique 55 et Chargée de mission académique du CLEMI) Jérôme TOUSSAINT (ERUN circonscription de Commercy et Chargé de mission académique du CLEMI)
Des projets de webradio (radio diffusée sur Internet) peuvent être mis en œuvre par les enseignants de tous les niveaux d'enseignement et quelle que soit leur discipline. Ces projets permettent de travailler selon des modalités pédagogiques variées et de développer de nombreuses compétences chez les élèves.
Mis à jour : décembre 2024
Usages pédagogiques de la WebRadio
Sommaire
Apprentissages et Compétences visées
Production de Podcast WebRadio 2
Ecriture radiophonique
Organisation pédagogique
Les genres / formats radiophoniques
Diffusion et valorisation des enregistrements
Règlementation
Production de Podcast WebRadio 1
Apprentissages des élèves / Compétences visées
La webradio permet des apprentissages disciplinaires, interdisciplinaires et transversaux :
Education aux médias et à l'information (EMI)
Maîtrise de la langue (orale et écrite)
Culture numérique
Enseignement moral et civique (EMC)
Place de l'oral dans les programmes
Culture numérique
Ouverture culturelle et artistique
C2
C1
C3
Culture numérique
Bien-être à l'école
Culture et compétences numériques
Ecriture radiophonique
Rappel : Une information d'actualité porte sur un fait : NOUVEAU INTERESSANT pour le public visé VRAI / VERIFIE
Codes de l'écriture journalistique
reprend les
angle
différents types ou formats
prise en compte du public-cible
règle des 6 W
pyramide inversée
maintien de l'attention
simplicité
Ecriture radiophonique
s'ajoutent des
5 Conseils pour une écriture radiophonique réussie
Codes spécifiques liés à la radio
"Ecrire pour être entendu " et non "pour être lu"
Écouter la radio
Respecter la règle des 3C
Écrire « comme on parle »
Ecrire avec des sons
Entrainer / Echauffer sa voix
Jouer avec sa voix
Les genres / formats radiophoniques
Les genres / formats radiophoniques
Les genres / formats radiophoniques
Des formats moins formels
Des formats moins formels
le papier / la nouvelle
le portrait
le quizz
le quizz
le portrait
le papier / la nouvelle
la lecture radiophonique
la lecture radiophonique
le débat
le débat
l'interview
l'interview
le micro-trottoir
la chanson / poésie
le micro-trottoir
la chanson / poésie
la chronique
la critique
le reportage
le reportage
la chronique
le slogan
le flash info
la publicité
Genres et formats radiophoniques (pdf)
Genres et formats radiophoniques (pdf)
Pour aller plus loin
Pour aller plus loin
Les formats à la radio (Canoprof)
Les formats à la radio (Canoprof)
Production de Podcasts WebRadio / scénario 1 : les "petits" formats
(individuels ou en petits groupes)
Des exemples à écouter...
Un Podcast, qu'est-ce c'est ?
... pour les enfants
Selon une enquête OpinionWay (2022), 56 % des enfants écoutent des podcasts : - 52 % pour se divertir, - 46% pour se détendre, - 41 % pour s’instruire.
Le saviez-vous ?
Podcast Bestioles en lien avec "Un podcast par semaine (BELIN)" : https://www.belin-education.com/un-podcast-par-semaine-36-bestioles-de-france-inter?v=2118
... créés par / avec des enfants
Production de Podcasts WebRadio / scénario 1 : les "petits" formats
(individuels ou en petits groupes)
... avec des Outils (numériques mais pas que...)
Mise en situation
- Tirage au sort (un format)
- Choix du sujet et angle retenu
- Enregistrement du Podcast
- papier / crayon ou tablette (Pages)
- Enregistreur (type Zoom H1 / H2)
ou Studio WebRadio
Production de Podcasts WebRadio / scénario 1 : les "petits" formats
(individuels ou en petits groupes)
5 Conseils pour un podcast réussi :
Compétences visées
- Recherche d’informations (évaluation des sources)
- Maîtrise de la langue (orale et écrite)
- Maîtrise des codes et langages radiophoniques et de la responsabilité de diffusion (écriture journalistique, règles et législation)
- Maîtrise des outils techniques (enregistreurs et microphones, plateforme de diffusion)
1. Eviter les nuisances sonores
2. Positionner correctement le micro
3. Laisser tourner l'enregistrement
4. Ecouter l'enregistrement au casque
5. Identifier les enregistrements à utiliser
Production de Podcasts WebRadio / scénario 2 : les "grands" formats
(type "Emissions")
Des exemples à écouter...
... pour dégager la structure
Radio Euville - CM2 (partie 1) / avril 2023
Radio Euville - CM2 (partie 2) / avril 2023
La radio des P'tits sportifs - REVIGNY SUR ORNAIN /juin 2024
WebRadio GIVRAUVAL - La forêt des contes / mai 2023
Production de Podcasts WebRadio / scénario 2 : les "grands" formats Production d'émissions collectives
(en direct) ou plutôt dans les conditions du direct
Mise en situation
1) Conférence de rédaction :- Choix de la thématique de l'émission - Choix des sujets et angles retenus 3) Répartition des rôles 4) Rédaction des sujets 4) Conducteur de l'émission (ex 1 : ex 2: ) 5) Enregistrements (jingle, virgules, sujets) 6) Derushage / Montage de l'émission
Zoom sur la conférence de rédaction :
Production de Podcasts WebRadio / scénario 2 : les "grands" formats Production d'émissions collectives
(en direct ou dans les conditions du direct)
Compétences visées
Au niveau technique :
- celles travaillées avec le scénario 1
- Maîtrise de la gestion de projet et du travail en équipe via :
- la définition des rôles de chacun
- la définition du déroulement de l’émission avec le conducteur
- la communication avant et pendant l’émission
- le contrôle de la répartition de la parole
- la programmation des passages en direct au micro et enregistrés avec le cartoucheur
- l’enregistrement de l’émission
- Maîtrise des outils techniques (cartoucheurs, table de mixage numérique ou analogique)
Valise WebRadio
Organisation pédagogique
Un exemple de séquence
Organisation pédagogique
Diffusion et valorisation des enregistrements
via Plateforme nationale d'hébergement de vidéos / fichiers audio
ou via l'ENT de l'école
Règlementation
pas d’obligation de déclaration auprès de l’Autorité de régulation de la communication audiovisuelle et numérique (ARCOM) si contenus disponibles uniquement sous forme de podcasts (fichiers audio écoutables à la demande du public.
RGPD : vie privée, droit à l'image et propriété intellectuelle
modèles d'autorisation d'enregistrement Image/voix sur
Droits d'auteur (musiques, vidéos, documents)
Pour aller plus loin :
Pour utiliser des documents dont on n’est pas
propriétaire (que ce soient des textes, des films, des
photos ou de la musique), il convient de s’assurer
d’avoir le droit de les réutiliser ! Certains auteurs et artistes proposent des ressources
sous une des licences « Creative Commons » (http://
creativecommons.fr/). Ces licences précisent quelle(s) utilisation(s) peuvent être
faite(s) de leurs oeuvres. Il est également possible de placer ses propres réalisations
sous ce régime. Pour le signaler, il suffit d’installer les icônes correspondantes sur sa
webradio. Pour diffuser de la musique soumise aux droits d’auteurs, il faut
s’acquitter auprès de la SACEM (https://www.sacem.fr/) d’une redevance ponctuelle ou forfaitaire et
demander l’autorisation aux ayants droit. Possible néanmoins d’utiliser (sans
autorisation préalable) un extrait court d’une oeuvre protégée à des fins d’analyse,
de promotion ou de critique. Le droit de citation n’est pas valable pour l’habillage
sonore.
La critique
La critique consiste à : - donner son point de vue, à porter un jugement critique sur une œuvre (littéraire, artistique, cinématographique, par exemple), - formuler une opinion et argumenter
Le portrait
Le portrait
cherche à mettre en scène un sujet (une personne, un groupe, une entreprise, etc.) au moyen
d'anecdotes et d'interviews multiples. Le " texte " peut reposer en bonne partie sur un entretien avec la personne que l'on veut
connaître, mais le journaliste ira plus loin : il interrogera les amis, les voisins, les témoins; il
fouillera les dossiers d'archives; il cherchera à découvrir, à comprendre, à témoigner; il
remettra en contexte. (= structure proche de celle d'un reportage, à propos d'une personne)
La publicité
= message court, avec un slogan et des effets sonores, qui contient à la fois des renseignements et des éléments de séduction => pour convaincre et inciter les auditeurs (public ciblé) à passer à l'action (d'un achat mais pas forcément),
Angle :
Impossible dans un reportage d’aborder tous les aspects d’un même sujet (beaucoup de choses à dire)→ il faut donc faire des choix en allant à l’essentiel.C’est ce qu’on appelle angler son sujet. Exemple d’angles pour un même sujet : Un animal s’est échappé d’un zoo…. 1er angle possible :
Un reporter se rend sur place pour constater la disparition et faire un état des lieux à l’antenne - Traitement : un direct 2ème angle :
Interviewer le/la directeur/trice du zoo pour comprendre cette disparition et les moyens mis en place pour la recherche de l’animal - Traitement : une interview.
D’abord définir le thème général (ex : cuisine, politique,automobile, sport…) Puis l’objectif en définissant le sujet (l'un des aspects du thème choisi) (ex : si le thème est le réchauffement climatique, le sujet pourrait être la COP 26 à Glasgow) Pour préciser le thème et le sujet, on peut utiliser cette phrase : Je veux faire un reportage qui parle de
(thème)
et plus spécifiquement de
(sujet)
Impossible dans un reportage d’aborder tous les aspects d’un même sujet (beaucoup de choses à dire → Donc il faut donc faire des choix en allant à l’essentiel.
C’est ce qu’on appelle
angler son sujet. En choisissant un angle, on choisit le message que l’on veut faire passer, un aspect du sujet.
Écrire avec des sonspour : - Rythmer l’émission - Organiser l’alternance de temps courts et de temps longs, de moments forts et de moments faibles, de la gravité et de la légèreté, du verbal et du non verbal, du bruit et du silence.- Créer une atmosphère, une ambiance (tapis sonore, jingle, virgule, bruitage, etc.).- Apporter de l’information (ex : . Par exemple, une ambiance de rue pour indiquer le lieu) Les sons de la radio Habillage : terme générique qui désigne tout ce qui donne son identité visuelle ou sonore à une radio, une chaîne de télévision, une émission… Jingle : courte mélodie qui ponctue une émission et permet à l’auditeur ou au téléspectateur de l’identifier aisément. Tapis sonore : thème musical qui accompagne en fond sonore la présentation des titres de l’actualité. Virgule : élément sonore très bref, qui permet de faire une transition.
Quelques exemples de formats de la radio Papier : reportage écrit par un journaliste qui ne contient pas d’extrait d’interview. Carte postale sonore : bobine qui permet de s’immerger par le son dans l’ambiance d’un lieu (ne contient que très peu de paroles). Reportage : Récit d'un évènement ou d'une situation qui privilégie le témoignage directe (mêle le papier et le son). Chronique : commentaire personnalisé, stylisé et spécialisé dans un domaine précis. Lancement : texte bref qui précède un sujet dans le but de le présenter. Micro-trottoir : bobine réalisée en extérieur qui compile les réponses de plusieurs intervenants anonymes à une série de questions.
Education aux Médias et à l'Information (EMI)
Incitation à créer un média scolaire (WebRadio notamment) => acquérir une maitrise technique (utiliser les logiciels et outils de captation sonore et de diffusion) => s'occuper finement de son organisation (travail collectif et collaboratif) => maîtriser les codes de l'écriture journalistique /radiophonique
en lien avec le socle commun de compétences, de
connaissances et de culture – Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
Lors d’une interview, veiller à ne pas positionner le micro près de soi, afin d’éviter un enregistrement de sa propre voix à un niveau fort tandis que celle de l’interviewé sera faiblement audible. 2 solutions pour éviter ces désagréments : - mettre le micro à égale distance des 2 personnes, - positionner le micro devant la personne qui parle au moment où elle s’exprime.
La lecture radiophonique
= texte (extrait d'un livre, d'un album, d'une poésie, ...) lu à la radio possibilité d'ajouter un fond sonore, des bruitages, ...
Le débat radiophonique
= réunion-débat ou rencontre entre citoyens pour discuter, échanger et partager des opinions sur un thème, une nouvelle d'actualité... Il faut d'abord se pencher sur le sujet qui est analysé puis donner la parole à des invités choisis en amont (arbitrer et distribuer la parole aussi)
L'écoute au casque permet de se rendre compte du réel rendu sonore de l’enregistrement et d’ajuster le réglage du micro pour éviter la sous-modulation (sensibilité du micro réglée trop bas) ou la saturation (sensibilité du micro réglée trop haut).
Le micro-trottoir
Le micro-trottoir consiste à interroger des personnes ciblées, le plus souvent dans la rue, => pour leur poser une question, => pour collecter leur opinion spontanée sur un sujet (="sondage").La question est toujours la même pour chaque personne interrogée :
La question peut être : - « fermée » (=> réponse « oui » ou « non », ou encore « pour » ou « contre » avec une argumentation) - « ouverte» (=> réponses développées, par exemple : « Que pensez-vous de...? », « Que faut-il faire pour... ?».
Les différentes réponses à une question sont rassemblées à l'aide d'un montage.
Bien-être à l'école
Web Radio pour : => faire des choix / travailler sur des thèmes qui les intéressent particulièrement. =>valoriser l'expression des élèves => apprendre à gérer sa voix, ses émotions => renforcer la confiance en soi => appendre à respecter et à écouter la parole de l’autre => prendre en compte la diversité et les potentialités des élèves (diiférents rôles, chacun peut trouver sa place)
Règle des 6 W : What ? Who ? Where ? When ? Why ? hoW ?
WHY ? Pourquoi cela se passe-t-il ainsi ? Pourquoi le ou la journaliste aborde ce sujet ?
WHO ? Qui est concerné? Identifier le sujet de l'action
HOW ? Comment cela se passe-t-il ou s'est-il passé ?
WHAT ? De quoi parle le sujet choisi? En quoi consiste l'action ?
WHEN ? Quand cela se passe-t-il ?
WHERE ? Où cela se passe-t-il? (pays, ville, quartier...)
ou règle des QQOQPC
D’abord définir le thème général (ex : cuisine, politique,automobile, sport…) Puis l’objectif en définissant le sujet (l'un des aspects du thème choisi) (ex : si le thème est le réchauffement climatique, le sujet pourrait être la COP 26 à Glasgow) Pour préciser le thème et le sujet, on peut utiliser cette phrase : Je veux faire un reportage qui parle de
(thème)
et plus spécifiquement de
(sujet)
Impossible dans un reportage d’aborder tous les aspects d’un même sujet (beaucoup de choses à dire → Donc il faut donc faire des choix en allant à l’essentiel.
C’est ce qu’on appelle
angler son sujet. En choisissant un angle, on choisit le message que l’on veut faire passer, un aspect du sujet.
L'interview
Elle consiste en un jeu de questions et de réponses à sens unique entre deux personnes, l'« intervieweur" pose des questions à l'intreviewé" (souvent expert sur un sujet) qui répond. Pour conduire une interview, il faut beaucoup la préparer en amont : choisir un sujet précis, trouver la personne qu'on pourra interviewer, faire des recherches sur le sujet et sur la personne avec qui aura lieu l'entretien, et surtout préparer ses questions en évitant le piège des questions fermées, trop attendues ou redondantes(voire envisager par avance ses réponses pour être en mesure de rebondir, ajuster l'ordre de ses questions, improviser).
Fiches "Les rôles à la radio" (site CLEMI)
Enseignement moral et civique (EMC)
WebRadio : => prise de conscience par les élèves de leurs responsabilités dans leur vie personnelle et sociale => travail en équipe et démarche de projet (rôles différents tenus par les élèves) => initiative et autonomie => développer des compétences d'écoute, d'ouverture aux autres, de prise de confiance et d'estime de soi => développer l'esprit critique
en lien avec le socle commun de compétences, de connaissances et de culture Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen Domaine 5 : les représentations du monde et l’activité humaine
Le reportage
= forme de récit d'un événement ou d'une situation, qui privilégie le témoignage direct. => Il s'agit de relater ce qu'on voit et ce qu'on entend (dans l'ordre chronologique) L'accent n'est pas placé sur l'événement mais sur le contexte de la situation décrite ou de l'événement rapporté. = papier + son (le plus souvent) => Le reportage doit pouvoir s'écouter comme une histoire.
Elle peut être « fermée », c’est-à-dire demander une réponse qui soit « oui » ou « non », ou encore « pour » ou « contre » avec une argumentation ; ou alors « ouverte», c’est-à-dire demander des réponses développées, par exemple : « Que pensez-vous de... », « Que faut-il faire pour... ».
Pour faire un reportage il faut : - prendre des notes sur le contexte et l'ambiance ou sur les impressions générales pour mieux rédiger le papier ; - enregistrer des sons et des ambiances sonores (bruits de fond, interviews de témoins, ou micro-trottoirs) ; il faut choisir un mode de transmission (en direct depuis le lieu du reportage ou en différé en faisant alterner sons sur place et commentaires enregistrés ensuite.
La chronique
= format très libre, à la limite entre l'explication et le commentaire (où peuvent se mêler la nouvelle, des reportages ou des extraits d'interviews, une analyse et parfois des commentaires) consacrée à un sujet ou un domaine particulier de l'actualité. (porte généralement sur un champ spécifique de l'actualité : (politique, sport, économie, science...). Elle repose sur la personnalité du journaliste.
2 types de nuisances peuvent intervenir lors d’un enregistrement : - Les nuisances environnementales Eviter, si possible, d’enregistrer dans un environnement bruyant ou mal insonorisé. - Les nuisances humaines Les bavardages entre les techniciens, les bruits des vêtements ou de manipulation s’entendent au micro. Lorsque l’enregistrement est lancé, c’est « Silence, on enregistre ! »
Fiches "Les rôles à la radio" (site CLEMI)
La maîtrise du langage écrit et oral
WebRadio = activité orale qui s'appuie sur l'écrit "Ecrire pour être écouté" (et non "pour être lu")
L'élève soigne son expression, cherche le mot juste. Une situation particulière de communication : => s'adresse à un auditoire (autre que celui de la classe) => fixe la parole sur un support (possibilité de ré-entendre)
en lien avec le socle commun de compétences, de
connaissances et de culture - Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer.
Le quizz
= jeu de questions / réponses => pour divertir => pour encourager la participation de l’auditoire.
Ouverture culturelle et artistique
Quand production radiophonique centrée sur la culture et/ou la création artistique : => enrichir la culture et l'expression médiatique des élèves par : - la restitution d’une œuvre, - restitution d’une sortie culturelle, - restitution / particpation à des évènements culturels - un travail autour de la création sonore (musique, documentaire sonore, fiction radiophonique, poèmes mis en ondes, théâtre …)
=> production et écoute de contenus de formes variées (pour découvrir la richesse d’univers sonores et pratiques de création autour du son) => fédérer autour d'un projet
Eviter d'enregistrer des séquences trop courtes. Si un montage doit être réalisé ensuite, penser à enregistrer sur un temps plus long (en captant le son avant et après l’action visée) Il est toujours possible de redécouper le son au montage, mais pas d’en ajouter.
Le papier / la nouvelle
= texte écrit et lu par un journaliste (sans son ni extrait d'interview) = article court de 25 lignes maximum (moins de 1 min) => relate un événement, décrit une situation.
Si plusieurs élèves utilisent un même enregistreur, bien nommer un élève « script » qui prend note du contenu de chaque piste pour identifier les enregistrements à utiliser et faciliter ainsi le travail de « dérushage ».
Culture et compétences numériques
WebRadio => Acquisition d'une culture et des compétences numériques avec Utilisation de matériels techniques => pour capter /enregistrer des flux audios (sons, voix, ambiance) => pour mixer => pour diffuser ces flux audios
=> Formation d'une citoyenneté numérique (vers des usages autonomes et raisonnés)
en lien avec le socle commun de compétences, de connaissances et de culture Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques.
WebRadio - découverte
anne-laure.caboret
Created on December 18, 2024
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Mettre en place une WebRadio à l'école
Présentation inspirée du Vademecum CLEMI "Créer une webradio scolaire"
et de la publication Eduscol "Usages pédagogiques de la Webradio"
Anne-Laure CABORET (CPD Numérique 55 et Chargée de mission académique du CLEMI) Jérôme TOUSSAINT (ERUN circonscription de Commercy et Chargé de mission académique du CLEMI)
Des projets de webradio (radio diffusée sur Internet) peuvent être mis en œuvre par les enseignants de tous les niveaux d'enseignement et quelle que soit leur discipline. Ces projets permettent de travailler selon des modalités pédagogiques variées et de développer de nombreuses compétences chez les élèves.
Mis à jour : décembre 2024
Usages pédagogiques de la WebRadio
Sommaire
Apprentissages et Compétences visées
Production de Podcast WebRadio 2
Ecriture radiophonique
Organisation pédagogique
Les genres / formats radiophoniques
Diffusion et valorisation des enregistrements
Règlementation
Production de Podcast WebRadio 1
Apprentissages des élèves / Compétences visées
La webradio permet des apprentissages disciplinaires, interdisciplinaires et transversaux :
Education aux médias et à l'information (EMI)
Maîtrise de la langue (orale et écrite)
Culture numérique
Enseignement moral et civique (EMC)
Place de l'oral dans les programmes
Culture numérique
Ouverture culturelle et artistique
C2
C1
C3
Culture numérique
Bien-être à l'école
Culture et compétences numériques
Ecriture radiophonique
Rappel : Une information d'actualité porte sur un fait : NOUVEAU INTERESSANT pour le public visé VRAI / VERIFIE
Codes de l'écriture journalistique
reprend les
angle
différents types ou formats
prise en compte du public-cible
règle des 6 W
pyramide inversée
maintien de l'attention
simplicité
Ecriture radiophonique
s'ajoutent des
5 Conseils pour une écriture radiophonique réussie
Codes spécifiques liés à la radio
"Ecrire pour être entendu " et non "pour être lu"
Écouter la radio
Respecter la règle des 3C
Écrire « comme on parle »
Ecrire avec des sons
Entrainer / Echauffer sa voix
Jouer avec sa voix
Les genres / formats radiophoniques
Les genres / formats radiophoniques
Les genres / formats radiophoniques
Des formats moins formels
Des formats moins formels
le papier / la nouvelle
le portrait
le quizz
le quizz
le portrait
le papier / la nouvelle
la lecture radiophonique
la lecture radiophonique
le débat
le débat
l'interview
l'interview
le micro-trottoir
la chanson / poésie
le micro-trottoir
la chanson / poésie
la chronique
la critique
le reportage
le reportage
la chronique
le slogan
le flash info
la publicité
Genres et formats radiophoniques (pdf)
Genres et formats radiophoniques (pdf)
Pour aller plus loin
Pour aller plus loin
Les formats à la radio (Canoprof)
Les formats à la radio (Canoprof)
Production de Podcasts WebRadio / scénario 1 : les "petits" formats
(individuels ou en petits groupes)
Des exemples à écouter...
Un Podcast, qu'est-ce c'est ?
... pour les enfants
Selon une enquête OpinionWay (2022), 56 % des enfants écoutent des podcasts : - 52 % pour se divertir, - 46% pour se détendre, - 41 % pour s’instruire.
Le saviez-vous ?
Podcast Bestioles en lien avec "Un podcast par semaine (BELIN)" : https://www.belin-education.com/un-podcast-par-semaine-36-bestioles-de-france-inter?v=2118
... créés par / avec des enfants
Production de Podcasts WebRadio / scénario 1 : les "petits" formats
(individuels ou en petits groupes)
... avec des Outils (numériques mais pas que...)
Mise en situation
- Enregistreur (type Zoom H1 / H2)
ou Studio WebRadioProduction de Podcasts WebRadio / scénario 1 : les "petits" formats
(individuels ou en petits groupes)
5 Conseils pour un podcast réussi :
Compétences visées
1. Eviter les nuisances sonores
2. Positionner correctement le micro
3. Laisser tourner l'enregistrement
4. Ecouter l'enregistrement au casque
5. Identifier les enregistrements à utiliser
Production de Podcasts WebRadio / scénario 2 : les "grands" formats
(type "Emissions")
Des exemples à écouter...
... pour dégager la structure
Radio Euville - CM2 (partie 1) / avril 2023
Radio Euville - CM2 (partie 2) / avril 2023
La radio des P'tits sportifs - REVIGNY SUR ORNAIN /juin 2024
WebRadio GIVRAUVAL - La forêt des contes / mai 2023
Production de Podcasts WebRadio / scénario 2 : les "grands" formats Production d'émissions collectives
(en direct) ou plutôt dans les conditions du direct
Mise en situation
1) Conférence de rédaction :- Choix de la thématique de l'émission - Choix des sujets et angles retenus 3) Répartition des rôles 4) Rédaction des sujets 4) Conducteur de l'émission (ex 1 : ex 2: ) 5) Enregistrements (jingle, virgules, sujets) 6) Derushage / Montage de l'émission
Zoom sur la conférence de rédaction :
Production de Podcasts WebRadio / scénario 2 : les "grands" formats Production d'émissions collectives
(en direct ou dans les conditions du direct)
Compétences visées
Au niveau technique :
Valise WebRadio
Organisation pédagogique
Un exemple de séquence
Organisation pédagogique
Diffusion et valorisation des enregistrements
via Plateforme nationale d'hébergement de vidéos / fichiers audio
ou via l'ENT de l'école
Règlementation
pas d’obligation de déclaration auprès de l’Autorité de régulation de la communication audiovisuelle et numérique (ARCOM) si contenus disponibles uniquement sous forme de podcasts (fichiers audio écoutables à la demande du public.
RGPD : vie privée, droit à l'image et propriété intellectuelle
modèles d'autorisation d'enregistrement Image/voix sur
Droits d'auteur (musiques, vidéos, documents)
Pour aller plus loin :
Pour utiliser des documents dont on n’est pas propriétaire (que ce soient des textes, des films, des photos ou de la musique), il convient de s’assurer d’avoir le droit de les réutiliser ! Certains auteurs et artistes proposent des ressources sous une des licences « Creative Commons » (http:// creativecommons.fr/). Ces licences précisent quelle(s) utilisation(s) peuvent être faite(s) de leurs oeuvres. Il est également possible de placer ses propres réalisations sous ce régime. Pour le signaler, il suffit d’installer les icônes correspondantes sur sa webradio. Pour diffuser de la musique soumise aux droits d’auteurs, il faut s’acquitter auprès de la SACEM (https://www.sacem.fr/) d’une redevance ponctuelle ou forfaitaire et demander l’autorisation aux ayants droit. Possible néanmoins d’utiliser (sans autorisation préalable) un extrait court d’une oeuvre protégée à des fins d’analyse, de promotion ou de critique. Le droit de citation n’est pas valable pour l’habillage sonore.
La critique
La critique consiste à : - donner son point de vue, à porter un jugement critique sur une œuvre (littéraire, artistique, cinématographique, par exemple), - formuler une opinion et argumenter
Le portrait
Le portrait cherche à mettre en scène un sujet (une personne, un groupe, une entreprise, etc.) au moyen d'anecdotes et d'interviews multiples. Le " texte " peut reposer en bonne partie sur un entretien avec la personne que l'on veut connaître, mais le journaliste ira plus loin : il interrogera les amis, les voisins, les témoins; il fouillera les dossiers d'archives; il cherchera à découvrir, à comprendre, à témoigner; il remettra en contexte. (= structure proche de celle d'un reportage, à propos d'une personne)
La publicité
= message court, avec un slogan et des effets sonores, qui contient à la fois des renseignements et des éléments de séduction => pour convaincre et inciter les auditeurs (public ciblé) à passer à l'action (d'un achat mais pas forcément),
Angle :
Impossible dans un reportage d’aborder tous les aspects d’un même sujet (beaucoup de choses à dire)→ il faut donc faire des choix en allant à l’essentiel.C’est ce qu’on appelle angler son sujet. Exemple d’angles pour un même sujet : Un animal s’est échappé d’un zoo…. 1er angle possible : Un reporter se rend sur place pour constater la disparition et faire un état des lieux à l’antenne - Traitement : un direct 2ème angle : Interviewer le/la directeur/trice du zoo pour comprendre cette disparition et les moyens mis en place pour la recherche de l’animal - Traitement : une interview.
D’abord définir le thème général (ex : cuisine, politique,automobile, sport…) Puis l’objectif en définissant le sujet (l'un des aspects du thème choisi) (ex : si le thème est le réchauffement climatique, le sujet pourrait être la COP 26 à Glasgow) Pour préciser le thème et le sujet, on peut utiliser cette phrase : Je veux faire un reportage qui parle de (thème) et plus spécifiquement de (sujet)
Impossible dans un reportage d’aborder tous les aspects d’un même sujet (beaucoup de choses à dire → Donc il faut donc faire des choix en allant à l’essentiel. C’est ce qu’on appelle angler son sujet. En choisissant un angle, on choisit le message que l’on veut faire passer, un aspect du sujet.
Écrire avec des sonspour : - Rythmer l’émission - Organiser l’alternance de temps courts et de temps longs, de moments forts et de moments faibles, de la gravité et de la légèreté, du verbal et du non verbal, du bruit et du silence.- Créer une atmosphère, une ambiance (tapis sonore, jingle, virgule, bruitage, etc.).- Apporter de l’information (ex : . Par exemple, une ambiance de rue pour indiquer le lieu) Les sons de la radio Habillage : terme générique qui désigne tout ce qui donne son identité visuelle ou sonore à une radio, une chaîne de télévision, une émission… Jingle : courte mélodie qui ponctue une émission et permet à l’auditeur ou au téléspectateur de l’identifier aisément. Tapis sonore : thème musical qui accompagne en fond sonore la présentation des titres de l’actualité. Virgule : élément sonore très bref, qui permet de faire une transition.
Quelques exemples de formats de la radio Papier : reportage écrit par un journaliste qui ne contient pas d’extrait d’interview. Carte postale sonore : bobine qui permet de s’immerger par le son dans l’ambiance d’un lieu (ne contient que très peu de paroles). Reportage : Récit d'un évènement ou d'une situation qui privilégie le témoignage directe (mêle le papier et le son). Chronique : commentaire personnalisé, stylisé et spécialisé dans un domaine précis. Lancement : texte bref qui précède un sujet dans le but de le présenter. Micro-trottoir : bobine réalisée en extérieur qui compile les réponses de plusieurs intervenants anonymes à une série de questions.
Education aux Médias et à l'Information (EMI)
Incitation à créer un média scolaire (WebRadio notamment) => acquérir une maitrise technique (utiliser les logiciels et outils de captation sonore et de diffusion) => s'occuper finement de son organisation (travail collectif et collaboratif) => maîtriser les codes de l'écriture journalistique /radiophonique
en lien avec le socle commun de compétences, de connaissances et de culture – Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
Lors d’une interview, veiller à ne pas positionner le micro près de soi, afin d’éviter un enregistrement de sa propre voix à un niveau fort tandis que celle de l’interviewé sera faiblement audible. 2 solutions pour éviter ces désagréments : - mettre le micro à égale distance des 2 personnes, - positionner le micro devant la personne qui parle au moment où elle s’exprime.
La lecture radiophonique
= texte (extrait d'un livre, d'un album, d'une poésie, ...) lu à la radio possibilité d'ajouter un fond sonore, des bruitages, ...
Le débat radiophonique
= réunion-débat ou rencontre entre citoyens pour discuter, échanger et partager des opinions sur un thème, une nouvelle d'actualité... Il faut d'abord se pencher sur le sujet qui est analysé puis donner la parole à des invités choisis en amont (arbitrer et distribuer la parole aussi)
L'écoute au casque permet de se rendre compte du réel rendu sonore de l’enregistrement et d’ajuster le réglage du micro pour éviter la sous-modulation (sensibilité du micro réglée trop bas) ou la saturation (sensibilité du micro réglée trop haut).
Le micro-trottoir
Le micro-trottoir consiste à interroger des personnes ciblées, le plus souvent dans la rue, => pour leur poser une question, => pour collecter leur opinion spontanée sur un sujet (="sondage").La question est toujours la même pour chaque personne interrogée :
La question peut être : - « fermée » (=> réponse « oui » ou « non », ou encore « pour » ou « contre » avec une argumentation) - « ouverte» (=> réponses développées, par exemple : « Que pensez-vous de...? », « Que faut-il faire pour... ?».
Les différentes réponses à une question sont rassemblées à l'aide d'un montage.
Bien-être à l'école
Web Radio pour : => faire des choix / travailler sur des thèmes qui les intéressent particulièrement. =>valoriser l'expression des élèves => apprendre à gérer sa voix, ses émotions => renforcer la confiance en soi => appendre à respecter et à écouter la parole de l’autre => prendre en compte la diversité et les potentialités des élèves (diiférents rôles, chacun peut trouver sa place)
Règle des 6 W : What ? Who ? Where ? When ? Why ? hoW ?
WHY ? Pourquoi cela se passe-t-il ainsi ? Pourquoi le ou la journaliste aborde ce sujet ?
WHO ? Qui est concerné? Identifier le sujet de l'action
HOW ? Comment cela se passe-t-il ou s'est-il passé ?
WHAT ? De quoi parle le sujet choisi? En quoi consiste l'action ?
WHEN ? Quand cela se passe-t-il ?
WHERE ? Où cela se passe-t-il? (pays, ville, quartier...)
ou règle des QQOQPC
D’abord définir le thème général (ex : cuisine, politique,automobile, sport…) Puis l’objectif en définissant le sujet (l'un des aspects du thème choisi) (ex : si le thème est le réchauffement climatique, le sujet pourrait être la COP 26 à Glasgow) Pour préciser le thème et le sujet, on peut utiliser cette phrase : Je veux faire un reportage qui parle de (thème) et plus spécifiquement de (sujet)
Impossible dans un reportage d’aborder tous les aspects d’un même sujet (beaucoup de choses à dire → Donc il faut donc faire des choix en allant à l’essentiel. C’est ce qu’on appelle angler son sujet. En choisissant un angle, on choisit le message que l’on veut faire passer, un aspect du sujet.
L'interview
Elle consiste en un jeu de questions et de réponses à sens unique entre deux personnes, l'« intervieweur" pose des questions à l'intreviewé" (souvent expert sur un sujet) qui répond. Pour conduire une interview, il faut beaucoup la préparer en amont : choisir un sujet précis, trouver la personne qu'on pourra interviewer, faire des recherches sur le sujet et sur la personne avec qui aura lieu l'entretien, et surtout préparer ses questions en évitant le piège des questions fermées, trop attendues ou redondantes(voire envisager par avance ses réponses pour être en mesure de rebondir, ajuster l'ordre de ses questions, improviser).
Fiches "Les rôles à la radio" (site CLEMI)
Enseignement moral et civique (EMC)
WebRadio : => prise de conscience par les élèves de leurs responsabilités dans leur vie personnelle et sociale => travail en équipe et démarche de projet (rôles différents tenus par les élèves) => initiative et autonomie => développer des compétences d'écoute, d'ouverture aux autres, de prise de confiance et d'estime de soi => développer l'esprit critique
en lien avec le socle commun de compétences, de connaissances et de culture Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen Domaine 5 : les représentations du monde et l’activité humaine
Le reportage
= forme de récit d'un événement ou d'une situation, qui privilégie le témoignage direct. => Il s'agit de relater ce qu'on voit et ce qu'on entend (dans l'ordre chronologique) L'accent n'est pas placé sur l'événement mais sur le contexte de la situation décrite ou de l'événement rapporté. = papier + son (le plus souvent) => Le reportage doit pouvoir s'écouter comme une histoire.
Elle peut être « fermée », c’est-à-dire demander une réponse qui soit « oui » ou « non », ou encore « pour » ou « contre » avec une argumentation ; ou alors « ouverte», c’est-à-dire demander des réponses développées, par exemple : « Que pensez-vous de... », « Que faut-il faire pour... ».
Pour faire un reportage il faut : - prendre des notes sur le contexte et l'ambiance ou sur les impressions générales pour mieux rédiger le papier ; - enregistrer des sons et des ambiances sonores (bruits de fond, interviews de témoins, ou micro-trottoirs) ; il faut choisir un mode de transmission (en direct depuis le lieu du reportage ou en différé en faisant alterner sons sur place et commentaires enregistrés ensuite.
La chronique
= format très libre, à la limite entre l'explication et le commentaire (où peuvent se mêler la nouvelle, des reportages ou des extraits d'interviews, une analyse et parfois des commentaires) consacrée à un sujet ou un domaine particulier de l'actualité. (porte généralement sur un champ spécifique de l'actualité : (politique, sport, économie, science...). Elle repose sur la personnalité du journaliste.
2 types de nuisances peuvent intervenir lors d’un enregistrement : - Les nuisances environnementales Eviter, si possible, d’enregistrer dans un environnement bruyant ou mal insonorisé. - Les nuisances humaines Les bavardages entre les techniciens, les bruits des vêtements ou de manipulation s’entendent au micro. Lorsque l’enregistrement est lancé, c’est « Silence, on enregistre ! »
Fiches "Les rôles à la radio" (site CLEMI)
La maîtrise du langage écrit et oral
WebRadio = activité orale qui s'appuie sur l'écrit "Ecrire pour être écouté" (et non "pour être lu")
L'élève soigne son expression, cherche le mot juste. Une situation particulière de communication : => s'adresse à un auditoire (autre que celui de la classe) => fixe la parole sur un support (possibilité de ré-entendre)
en lien avec le socle commun de compétences, de connaissances et de culture - Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer.
Le quizz
= jeu de questions / réponses => pour divertir => pour encourager la participation de l’auditoire.
Ouverture culturelle et artistique
Quand production radiophonique centrée sur la culture et/ou la création artistique : => enrichir la culture et l'expression médiatique des élèves par : - la restitution d’une œuvre, - restitution d’une sortie culturelle, - restitution / particpation à des évènements culturels - un travail autour de la création sonore (musique, documentaire sonore, fiction radiophonique, poèmes mis en ondes, théâtre …)
=> production et écoute de contenus de formes variées (pour découvrir la richesse d’univers sonores et pratiques de création autour du son) => fédérer autour d'un projet
Eviter d'enregistrer des séquences trop courtes. Si un montage doit être réalisé ensuite, penser à enregistrer sur un temps plus long (en captant le son avant et après l’action visée) Il est toujours possible de redécouper le son au montage, mais pas d’en ajouter.
Le papier / la nouvelle
= texte écrit et lu par un journaliste (sans son ni extrait d'interview) = article court de 25 lignes maximum (moins de 1 min) => relate un événement, décrit une situation.
Si plusieurs élèves utilisent un même enregistreur, bien nommer un élève « script » qui prend note du contenu de chaque piste pour identifier les enregistrements à utiliser et faciliter ainsi le travail de « dérushage ».
Culture et compétences numériques
WebRadio => Acquisition d'une culture et des compétences numériques avec Utilisation de matériels techniques => pour capter /enregistrer des flux audios (sons, voix, ambiance) => pour mixer => pour diffuser ces flux audios
=> Formation d'une citoyenneté numérique (vers des usages autonomes et raisonnés)
en lien avec le socle commun de compétences, de connaissances et de culture Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques.