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Ingé multimodalité FORMATEURS
Elodie Bottin
Created on December 10, 2024
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Transcript
Formateurs
DRAFPICA GIP FTLV - Academie de nancy-metz
Ingénierie de la multimodalité
Sommaire
Présentation de la formation
Contexte digital et multimodal - Missions de la cellule FM
E-GRETA-CFA, l'ENF, ressources pédagogiques mutualisées, classe virtuelle BBB
Ingénierie de FM : Scénarisation/planification d'une formation multimodale, conception de ressources d’apprentissage et d'évaluation pour former en ligne, conception d'une vidéo pédagogique, intégration d'un parcours et de ressources pédagogiques sur e greta cfa, sollicitation de l'IA pour booster son ingénierie pédagogique. Règles de droits d’auteur et accessibilité numérique des contenus d'e-learning. Suivi pédagogique et administratif d’une FM, accompagnement des apprenants à distance. Reconnaissance des compétences transversales avec les Open Badges RECTEC.
Ateliers pratiques : Scénariser un parcours de FM (avec l’aide de l’IA), concevoir un support de e-learning avec genially, rédiger un quiz de type QCM (avec l’aide de l’IA), intégrer un pdf, une url, une classe virtuelle BBB et un quiz dans un cours sur e-greta-cfa, compléter un storyboard de vidéo pédagogique et tourner une vidéo pédagogique avec le RapidMooc.
01
Présentation de la formation
Objectifs
- Concevoir une formation multimodale et produire des ressources de e-learning (apprentissage / évaluation)
- Intégrer des ressources pédagogiques sur une plateforme de e-learning telle qu'e-greta-cfa
- Assurer un suivi pédagogique et administratif des apprenants sur e-greta-cfa
- Accompagner les apprenants à distance
- Reconnaître les compétences transversales avec les Open Badges Rectec
Programme
Contexte et outils de la formation digitale et multimodale dans notre réseau . Plan d'action 2024/29 pour l'accélération de la transformation digitale et multimodale de notre réseau . Missions de la cellule FDM académique et des formateurs spécialistes’FM en GRETA CFA. Présentation d’E-GRETA-CFA, de l’ENF (environnement numérique de formation), de quelques ressources de e-learning. Fonctionnalités de la classe virtuelle BBBIngénierie de FM : . Fondamentaux de la multimodalité. Scénarisation d'une formation multimodale. Planification d'une formation multimodale. Conception des ressources d’apprentissage pour former en ligne. Conception des évaluations des acquis dans un parcours de formation en ligne. Conception d'une vidéo pédagogique engageante. Intégration d'un parcours et de ressources pédagogiques sur e greta cfa. Sollicitation de l'IA pour booster son ingénierie pédagogique . Règles de droits d’auteur pour la production des ressources de e-learning. Bonnes pratiques d'accessibilité numérique des contenus de formation. Suivi pédagogique et administratif d’une FM – Attestation et preuves d’assiduité à distance. Accompagnement des apprenants à distance. Reconnaissance des compétences transversales avec les Open Badges RECTEC
Programme
Atelier pratique . Scénariser un parcours de FM (avec l’aide de l’IA), à partir d'un CDC; . Concevoir un support de e-learning design et interactif avec genially; Rédiger un quiz de type QCM (avec l’aide de l’IA); . Intégrer un pdf, une url, une classe virtuelle BBB et un quiz dans un cours sur e-greta-cfa; . Compléter un storyboard de vidéo pédagogique et tourner une vidéo pédagogique avec le RapidMooc.
02
Contexte digital et multimodal - Missions de la Cellule FM
Stratégie de transition digitale et multimodale dans notre réseau
https://view.genially.com/67a630d507218a1bfa9d8469
Projet DRAFPICA GIP "TRANSITION IA" (lancé en janvier 2025)
Missions de la cellule FDM académique et des formateurs spécialistes’FDM en GRETA CFA
Cellule FM
Formateurs FDM en GRETA
03
Présentation d'e-greta-cfa, de BBB et de quelques ressources pédagogiques
Challenge : Visionner la séquence de présentation du parcours, puis naviguez dans le cours et répondez à la question suivante : Quelle est la part du marché caché dans la diffusion des offres d'emploi ? https://moodle.e-greta.fr/course/view.php?id=51096
Connectez-vous sur e-greta-cfa, avec le compte : Identifiant : demogip - Mot de passe : demogip
"BAO du formateur"
Informations réglementaires et outils pédagogiques (créée par le service IEN FC) https://moodle.e-greta.fr/course/view.php?id=30995
Module "ARE"
Appui à la recherche d'emploi 2025 (14H de e-learning)
Connectez-vous sur e-greta-cfa, avec le compte : Identifiant : demogip - Mot de passe : demogip
"L'ENF"
Exemple : Cours "DEAP IFRAGE Metz" L'ENF est à mobiliser en présentiel ou à distance Objectif : généraliser son utilisation pour toutes nos actions FC/APP
= Environnement Numérique de Formation
= 1 cours-type sur e-greta-cfa, créé par le formateur spécialiste FDM/e-greta-cfa de chaque GRETA, pour chaque action groupe FC/APP démarrant dans un GRETA CFA (ou au GIP)
Ressources pédagogiques mutualisées sur e-greta-cfa
- ARE (Appui à la Recherche d'Emploi),
- T'PRO (développer ses savoirs être pour s'intégrer en entreprise),
- RAN Numérique,
- Formation générale en CAP (maths, sciences, français, histoire géo EMC), PSE en CAP,
- Culture Générale et Expression en BTS,
- Anglais en BAC PRO, Eco-gestion et Eco-Droit en BAC PRO,
- Histoire géo EMC en BAC PRO,
- Sensibilisation au Développement Durable,
- Petite enfance RC2/RC3/RS3 du CAP AEPE (et bientôt EP2)
- Accompagnement VAE,
- Langues étrangères,
- "E-Modules pour se former aux compétences de demain" (transition numérique et écologique des entreprises et des métiers) dans 15 filières,
- Hygiène en restauration collective (HACCP), ...
- Enregistrer la CV
- Exporter la liste des participants
- Utiliser le chat
- Utiliser les notes partagées
- Partager des documents, son écran, une vidéo
- Organiser des salles privées dans la CV (sous groupes)
- Partager un tableau blanc
- Proposer un sondage
- Tableau de bord (suivi activité des participants) - A télécharger avant la fin de la CV
Test de la classe virtuelle "BBB", intégrée sur e-greta-cfa Découverte de ses fonctionnalités On y est pour cette 1ère matinée, sur : https://moodle.e-greta.fr/mod/bigbluebuttonbn/ ...
04
Ingénierie de FDM (Formation Digitale et Multimodale)
Intérêts
Le passage au digital et au multimodal en formation est essentiel. Il apporte des bénéfices pédagogiques et organistionnels certains.Le multimodal est un levier d'innovation pédagogique qui répond aux besoins actuels du marché et des apprenants. C'est donc une transition essentielle !
Amélioration de l'efficacité pédagogique
Engagement accru : L’alternance entre différents formats évite la monotonie et favorise une meilleure implication des apprenants.Apprentissage actif : Les outils numériques favorisent des approches interactives et participatives, ce qui améliore la mémorisation et la compréhension. Renforcement de l’autonomie : Les apprenants développent leur capacité à chercher et utiliser les ressources par eux-mêmes, compétences essentielles dans le monde du travail.
Répondre aux besoins des apprenants
Diversité des styles d’apprentissage : Le multimodal permet d’adresser les besoins variés des apprenants (visuels, auditifs, kinesthésiques) en proposant des formats adaptés (vidéos, exercices interactifs, classes virtuelles, etc.).Flexibilité : Les apprenants peuvent accéder aux contenus à leur rythme et selon leur disponibilité, ce qui est particulièrement crucial pour les adultes en reconversion ou les apprentis avec des contraintes professionnelles. Personnalisation : Les outils numériques permettent une meilleure adaptation des contenus aux niveaux et aux besoins de chaque apprenant.
Optimisation pour les formateurs
Ressources réutilisables : Les contenus numériques peuvent être réutilisés, modifiés et enrichis, ce qui réduit le temps de préparation à long terme.Suivi facilité : Les plateformes de formation permettent de suivre les progrès des apprenants en temps réel et d’identifier les points à renforcer. Partage de pratiques : Les outils numériques favorisent les échanges entre formateurs pour co-construire des ressources et des approches pédagogiques.
Adaptation aux réalités professionnelles
Compétences numériques : Intégrer des outils multimodaux prépare les apprenants à un environnement de travail de plus en plus digitalisé.Approche collaborative : Les formations en ligne et hybrides favorisent les projets de groupe à distance, simulant les pratiques professionnelles actuelles. Accessibilité : Les formations multimodales permettent aux apprenants éloignés géographiquement ou avec des contraintes de mobilité de suivre des cours sans interruption.
Conformité aux attentes institutionnelles : Le cadre réglementaire incite de plus en plus à intégrer des approches numériques dans les dispositifs de formation, notamment avec des dispositifs comme le plan de transformation numérique de la formation professionnelle. Accès élargi : Les formations multimodales permettent de toucher un plus grand nombre d’apprenants, augmentant ainsi le rayonnement et l’impact des programmes.
Enjeux réglementaires
Soutien par des données et tendances
Demande croissante des entreprises : Les recruteurs valorisent les candidats formés via des approches multimodales, car cela témoigne de leur capacité à s’adapter à un environnement digital.Évolutions technologiques : Avec l’essor des outils d’intelligence artificielle et de réalité augmentée, le multimodal devient incontournable pour rester compétitif.
Fondamentaux de la multimodalité
https://rise.articulate.com/share/DVdlJwKqZdY_5_l80bn5xWty719fp_hV#/ RDV dans la rubrique "découvrir" de cette capsule !
Scénarisation d'une formation multimodale
https://rise.articulate.com/share/MiKud5295ZMwhIFUY5PAQ1jNPbb7dwpl#/ RDV dans la rubrique "découvrir" de cette capsule : . relisons ensemble la taxonomie de Bloom, . visionnons la vidéo "paroles d'experts" . et consultons la transcription écrite de la vidéo : "10 conseils clés pour concevoir un scénario pédagogique engageant".
Planification d'une formation multimodale
https://rise.articulate.com/share/WG6CFE8On07YXoQJKn7zjLmfTT9nkHpg#/ RDV dans la rubrique "découvrir" de cette capsule ! Visionnons la vidéo "parole d'expert" et consultons un exemple de planning de FM (dans la partie "ressources à consulter", en bas de page).
Conception de ressources d’apprentissage pour former en ligne
https://360.articulate.com/review/content/3f5aabe4-c054-4f55-9463-597ab13a4860/reviewRDV dans la rubrique "ressources à consulter" de cette capsule et passons en revue : . Les différents types de ressources en ligne . Les clés pour la conception de ressources captivantes à distance
Conception des évaluations des acquis dans un parcours de formation en ligne
https://360.articulate.com/review/content/31b6ae5f-1b11-45c5-a87a-4c9b0687fdc0/reviewRDV dans la rubrique "découvrir" de cette capsule et passons en revue : . Les définitions, . Le podcast "parole d'expert", . La ressource à consulter "feedback".
Conception d'une vidéo pédagogique engageante
https://rise.articulate.com/share/YmmD26AZm18zW46h1twOAtamunVejNmU RDV dans la rubrique "découvrir" de cette capsule et passons en revue : . Les définitions, . La vidéo "parole d'expert", . La rubrique "Qu'en dit la loi?".
Intégration d'un parcours et de ressources pédagogiques sur e-greta-cfa
Intégrer un parcours sur e-greta-cfa sert à le mettre à disposition des apprenants et des formateurs; pour cela, il faut structurer ce parcours (en créant une section par module de formation), puis y déposer des ressources pédagogiques conçues par ailleurs (pdf, vidéos, podcast, PPT, genially...) ou les concevoir directement sur e-greta-cfa (H5P, tests avec corrections automatiques...). https://rise.articulate.com/share/3Pn-9RebApGNI3YfenlM7W1cwyvOdEsx RDV dans la rubrique "découvrir" de cette capsule et passons en revue : . Les définitions, . Le "Guide des outils Moodle" dans les "ressources à consulter".
IA et Ingénierie pédagogique
L’intelligence artificielle peut offrir une multitude d’opportunités aux formateurs, en améliorant les pratiques pédagogiques et en personnalisant les formations. Voici un aperçu des apports principaux de l’IA dans le domaine de la formation :
Des outils pédagogiques enrichis
Création de contenus interactifs : Génération de simulations, de quiz ou d’activités ludiques adaptés aux objectifs pédagogiques.Classes virtuelles et chatbots : L’utilisation de chatbots pédagogiques peut répondre aux questions des apprenants en temps réel et renforcer leur engagement. Formation immersive : Grâce à l’IA combinée à la réalité virtuelle ou augmentée, il est possible de créer des environnements immersifs pour développer des compétences techniques ou comportementales.
Personnalisation des apprentissages
Adaptation au profil de l’apprenant : L’IA peut analyser les besoins, les compétences et les lacunes des apprenants pour proposer des parcours individualisés.Rythme personnalisé : Les outils basés sur l’IA s’ajustent à la vitesse d’apprentissage de chaque individu, permettant une progression plus efficace. Suivi et évaluation continue : Les systèmes d’IA peuvent fournir des retours instantanés et adapter les exercices en fonction des performances.
Accompagnement des formateurs
Aide à la conception des formations : Les plateformes d’IA peuvent suggérer des ressources, des exercices et des structures de cours en fonction des objectifs pédagogiques.Développement des compétences : Les formateurs peuvent eux-mêmes utiliser des outils d’IA pour se former en continu, assurer une veille informationnelle par exemple. Identification des besoins : L’analyse prédictive permet de repérer les difficultés futures des apprenants ou les domaines à renforcer.
Automatisation des tâches dites "annexes"
Correction automatique : Les IA corrigent les devoirs ou tests, même sur des questions ouvertes grâce au traitement du langage naturel.Gestion des plannings : Les outils d’IA optimisent l’organisation des cours et des ressources selon les disponibilités des apprenants et des formateurs. Analyse des données : Les tableaux de bord analytiques aident à identifier les tendances et à ajuster les programmes de formation.
Points de vigilance
Éthique et protection des données : Il est essentiel de respecter les réglementations (RGPD et IA Act en Europe) concernant l’utilisation des données des apprenants.Complément humain : L’IA doit être vue comme un outil de support et non comme un remplacement du formateur, afin de conserver une dimension humaine et relationnelle essentielle à l’apprentissage. Formation des formateurs : L’utilisation efficace de l’IA nécessite que les formateurs soient formés et accompagnés à ces technologies.
Accessibilité accrue
Traduction automatique : L’IA facilite l’accès à des ressources dans différentes langues.Support aux apprenants en situation de handicap : L’IA propose des outils d’assistance tels que les transcriptions, la synthèse vocale ou la reconnaissance vocale. Flexibilité : Les apprenants peuvent accéder aux formations à tout moment et de n’importe où grâce aux plateformes intelligentes.
La B.A.O. : Des outils testés pour les formateurs
IA générative
L'intelligence artificielle est une branche de l'informatique qui permet à des machines d'effectuer des tâches qui, traditionnellement, nécessiteraient l'intelligence humaine. Un assistant virtuel tel que Mistral ou ChatGpt :Capable de comprendre et de générer en langage humain (texte, images, graphiques...) des réponses, des suggestions, ou même des créations en se basant sur les données qu'il a apprises. InteractifVous posez des questions ou donnez des instructions et il répond directement. Contrairement à un moteur de recherche qui vous fournit une liste de liens, il engage une conversation avec vous. Pas infaillibleIl peut parfois mal interpréter des demandes complexes ou donner des informations qui ne sont pas à jour ou biaisées. Il est important de le considérer comme un outil d'assistance plutôt que comme une source unique et infaillible d'information.
A quoi sert un prompt ?Un prompt sert de commande initiale pour guider unsystème d'intelligence artificielle à effectuer une tâche ou à répondre à une question. Il indique ce que l'utilisateur veut obtenir. En fonction de la clarté et de la précision du prompt, l'IA peut fournir des informations, créer du contenu, effectuer une analyse, ou exécuter une commande spécifique. Optimiser le prompt : • Soyez spécifique;• Soyez clair;• Soyez concis;• Incluez des détails pertinents;• Structurer la demande;• Utilisez des mots-clés;• Définissez le contexte;• Apprenez de votre expérience.
Prompt
Méthode mnémotechnique de prompt « ACTIF » (Stéphane GASTAUD, Réseau des GRETA de Nice) :Action✓ Tâche : Spécifie l'action concrète que l'IA est supposée réaliser.✓ Intention / Objectif / Finalité : Clarifie le but du prompt, guidant l'IA vers le résultat désiré.Contexte✓Contexte : Fournit des informations de fond nécessaires pour une compréhension complète du sujet.✓ Public cible : Oriente la réponse de l'IA pour qu'elle soit adaptée à l'audience visée.✓ Sources : Fournit des exemples ou des sources précises pour étayer la demande.
Méthode "ACTIF" de prompt
Tonalité✓ Style / Ton / Langue : Détermine le niveau de formalité, le ton (amical, professionnel) et la langue à utiliser.Identité✓ Rôle : Définit la relation ou la position de l'utilisateur vis-à-vis du problème ou de la tâche.✓ Citations / Références : Indique si des citations spécifiques ou des références doivent être incluses.Format✓ Format de la réponse : Indique comment l'utilisateur souhaite recevoir l'information (liste, paragraphe, etc.).✓Exemples : Aide à illustrer l'attente de l'utilisateur et à guider l'IA dans la génération de la réponse.✓ Limitations & Contraintes : Informe l'IA des limites à respecter, comme le nombre de mots (attendu ou maximum) ou des contraintes légales.
Méthode "ACTIF" de prompt
+ Répondre aux questions de clarification L’IA vous posera peut-être des questions pour bien comprendre votre demande, n’hésitez pas à y répondre pour améliorer la qualité de sa réponse.+ Enchaîner (si nécessaire) une série de promptsSi la réponse fournie par l’IA ne correspond pas tout à fait à ce que vous attendiez, il peut être utile de compléter votre 1er prompt avec des prompts complémentaires pour affiner votre commande et produire une réponse de l’IA plus qualitative. + Vigilance / erreurs de l’IA : Relire la production de l’IA avec esprit critique et demander des corrections ou ajustements si cela vous semble nécessaire : Elle peut faire des erreurs et produire des biais, n’oubliez pas que vous restez le seul juge de la qualité de la production de l’IA, que vous allez ensuite exploiter à titre professionnel.
3 Conseils de prompt
Exemple de prompt :A - Rédige une série de 10 questions d’évaluation sous la forme de QCUC - Les questions doivent porter sur le thème « … » et sont destinées à évaluer les compétences et savoirs acquis durant la formation « ….. » pour un public adulte de niveau 4T - Écris dans un style professionnel et pédagogiqueI - Prend le rôle de formateur d’adultes en « … »F - Donne-moi ta réponse sous la forme de quizz en incluant les feedbacks en cas de bonne et de mauvaise réponse
Exemple de prompt
- Soyez méthodique ("ACTIF") pour rédiger vos prompts !
- Exercez votre esprit critique ! Relisez, restez l'expert de votre domaine ! Validez les informations générées par l'IA avec des sources fiables. L'IA peut parfois produire des erreurs ou des informations obsolètes; elle peut aussi reproduire des biais présents dans les données d'entraînement. Soyez attentif à ces biais potentiels et essayez de les atténuer.
- Demandez des corrections ou améliorations à l'IA : affinez votre commande par des prompts successifs, jusqu'à obtenir un résultat qui vous satisfait.
- Soyez transparent sur l'utilisation de l'IA dans vos processus pédagogiques et administratifs. Informez les utilisateurs finaux de l'implication de l'IA dans votre production.
- Soyez éthique : Respectez les droits d'auteur et les réglementations en matière de confidentialité lorsque vous utilisez des données ou des contenus générés par l'IA.
Points de vigilance IA générative
Les règles en matière de droit d’auteur pour les formateurs en France, notamment dans le cadre de leur activité professionnelle, sont définies par le Code de la propriété intellectuelle (CPI) et par certaines dispositions spécifiques selon leur statut (salarié, fonctionnaire, formateur indépendant, etc.).
Règles de droits d’auteur pour la production des ressources de e-learning
Lorsqu'une production pédagogique a été conçue avec l'aide de l'IA, notre devoir de transparence nous oblige à la signaler, par exemple en précisant "ce contenu a été généré avec l'aide de l'IA" et en citant quel outil IA a été mobilisé.
Les parcours de e-learning mis à disposition de nos apprenants sur e-greta-cfa doivent être composés de ressources pédagogiques originales ou pour lesquelles nous disposons d'un accord écrit de la part de l'auteur, pour pouvoir les utiliser à des fins commerciales (puisque notre activité de formation est marchande) : pdf, vidéo youtube, podcast, quiz... Ces accords écrits doivent être conservés et mis à disposition en cas de contrôle, dans le cours concerné.
Un contrat de production précisant le temps alloué au concepteur et les usages de la ressource doit être signé ainsi qu'une contrat de cession pour exploiter les ressources.
Principaux éléments à connaître :
Dans le cadre de la FOAD, le droit d'auteur a fait l'objet d'une circulaire en 2001 puis d'une première loi en mars 2014, abrogée et remplacée par la loi de 2018.Le droit d'auteur porte sur la création d'une oeuvre originale. Dès qu'une oeuvre de l'esprit est créée, elle déclenche la proctection de son auteur qui se compose en deux parties : le droit moral et le droit patrimonial. Le droit moral est perpétuel, inaliénable et imprescriptible. Il protège sur 4 axes : le droit à la paternité de l'oeuvre, le droit au respect de l'oeuvre, le droit de publication, le droit au retrait et au repentir. Le droit patrimonial porte sur l'exploitation, la représentation et la reproduction.
Nous vous invitons à parcourir la capsule de rapid learning (durée: 30 minutes) : "Intégrer les principales règles du droit d’auteur pour concevoir ses ressources de formation en ligne" : https://rise.articulate.com/share/6Yt-Q35PwEPIdWPlWT8vckUJFMYKZSMA
Pour aller plus loin... sur la question des droits d'auteur en formation professionnelle ...
Et pour aller ENCORE plus loin : Inscrivez-vous, via "Mes applications/Plan de pro", sur la formation asynchrone F 72"Le droit d'auteur dans la formation professionnelle"
Accessibilité numérique des ressources de e-learning
En France, la législation impose des obligations spécifiques en matière d’accessibilité des supports pédagogiques dans le cadre de la formation professionnelle. Ces règles visent à garantir l’accès à la formation pour toutes les personnes, notamment celles en situation de handicap, conformément aux principes de non-discrimination et d’égalité des chances. Voici un résumé des obligations légales et des bonnes pratiques en la matière : https://rise.articulate.com/share/KWBxSa6STTaM3akAbFftf9uiFPqUrBij RDV dans la rubrique "découvrir" de cette capsule et passons en revue : . Les définitions, . La vidéo "parole d'expert", . La rubrique "Qu'en dit la loi?", . Les ressources à télécharger, . Les informations clés.
FALC : règles européennes
L’accessibilité est un critère essentiel de la certification Qualiopi, obligatoire pour les organismes de formation bénéficiant de financements publics ou mutualisés. Le critère n° 6 de Qualiopi impose : La prise en compte des besoins des personnes en situation de handicap dans la conception des formations. La mise en place de solutions techniques, pédagogiques et organisationnelles adaptées.
Accessibilité et qualité
Accompagnement et compensation
Référent handicap : depuis la réforme de la formation professionnelle en 2018, les organismes de formation doivent désigner un référent handicap chargé de veiller à l’accessibilité des dispositifs et d’accompagner les apprenants concernés. Adaptations spécifiques : les formateurs doivent être en mesure de proposer des adaptations pédagogiques en fonction des besoins : Allongement des délais pour réaliser certaines activités. Mise à disposition d’aides techniques (loupes, logiciels spécifiques, synthèse vocale). Assistance humaine (interprète en langue des signes, aide à la prise de notes).
Loi FOAD 5/3/2014 + décret 20/8/2014 N°2014/935 : L'assiduité des apprenants sur les séquence distancielles s'établit à partir : . des justificatifs de travaux réalisés par l'apprenant (devoirs rendus, quiz complétés, ...) . des informations et données relatives au suivi de l'action, à l'accompagnement et à l'assistance du bénéficiaire par le dispensateur . des évaluations des acquis, organisées par le dispensateur, qui jalonnent ou terminent la formation
Suivi administratif d'une FM - Preuves et attestation d'assiduité
CONCRETEMENT, L'ASSIDUITE A DISTANCE EST DECLAREE : . Via une attestation d'assiduité, signée par le formateur (voir un exemple); . Avec des preuves d'assiduité à l'appui, que l'on doit récolter et conserver en cas de contrôle (pendant 4 ans ou 10 ans si FSE). NOS CONSEILS POUR SECURISER CE SUIVI ET LA FACTURATION DES FM : . Tracer automatiquement et de manière sécurisée, l'assiduité de tous les apprenants via notre plateforme de E-Learning E-GRETA-CFA (pour les séquences de formation asynchrones et pour les classes virtuelles avec BBB qui est intégré sur E greta cfa), grâce aux outils de reporting de la plateforme; . Prévoir des productions à rendre par les apprenants et des évaluations régulières dans le parcours (lors de la conception du parcours ) : permettent des facturations intermédiaires.
Suivi administratif d'une FM - Preuves et attestation d'assiduité
Le suivi pédagogique est le processus par lequel les formateurs surveillent et évaluent la progression des apprenants tout au long d'un parcours d'apprentissage, en utilisant des outils et des données pour adapter les méthodes d'enseignement et assurer l'atteinte des objectifs pédagogiques. Les plateformes de e-learning telles que e-greta-cfa offrent un suivi détaillé et en temps réel de la progression des apprenants, permettant une personnalisation de l'apprentissage, une motivation accrue des apprenants et une optimisation du travail des formateurs. Les données collectées permettent également d'évaluer et d'améliorer en continu l'efficacité des méthodes pédagogiques : activités réalisées, taaux de complétion, notes obtenues aux quiz, qualité des devoirs déposés, ... Les feedbacks apportés par les formateurs aux apprenants sur leurs productions et leurs résultats sont essentiels, notamment pour les séquences de e-learning asynchrones (messages dans un forum, commentaires pré-programmés sur les résultat d'un quizs, suggestions...). Ils sont utilisés pour guider l'apprentissage, corriger les erreurs et encourager les progrès et la persévérance des apprenants. Suivi de progression pédagogique sur les plateformes Moodle : https://docs.moodle.org/4x/fr/Suivi_du_progr%C3%A8s
Suivi pédagogique d'une FM
Accompagnement des apprenants à distance
https://rise.articulate.com/share/xnJv2M7Kkbo2CTKZBLsXyOnTQBxZJ4nn RDV dans la rubrique "découvrir" de cette capsule et passons en revue : . Les définitions, . La vidéo "parole d'expert", . La rubrique "Qu'en dit la loi?" . les informations clés.
Reconnaissance des compétences transversales avec les Open Badges RECTEC
Définition : Un badge numérique ou Open Badge est un enregistrement numérique qui se présente sous forme d’un fichier image visant à attester : – Un apprentissage, – Une compétence/Une capacité/Une aptitude (savoirs, savoir-faire), – Un intérêt/Une affiliation, – Une expertise, – Une expérience/Une réalisation/Un projet, – Un savoir-être. Il est encodé avec un ensemble de métadonnées : - L’identité du récepteur (nom, prénom, adresse mail)- L’émetteur- La date d’émission- Les critères d’attribution du badge- Les preuves justifiant de son attribution
Reconnaissance des compétences transversales avec les Open Badges RECTEC
- Les Open Badges sont conçus sur : une plateforme appelée Open Badge Factory (les OF doivent pour cela disposer d'une licence payante).
- Les Open Badges sont mis à disposition de nos publics sur : une plateforme appelée Open Badge Passport : les apprenants y ont accès gratuitement, en se créant un compte, en complétant un formulaire de demande de badge et en déposant leur document de preuve justifiant la demande de badge .
- Le consortium national du réseau des GRETA, e-greta-cfa, a conçu 12 Open Badges RECTEC (1 par compétence transversale du référentiel RECTEC), pour reconnaître les compétences transversales de nos apprenants. Les formateurs formés à RECTEC peuvent suivre une formation pour pouvoir délivrer les OB Rectec à leurs apprenants (voir plan de professionnalisation) - Contact : david.tardy@ac-nancy-metz.fr
- Sur les marchés publics, certaines offres vendues par nos CF (PRF, FT) valorisent ces OB Rectec.
- Exemple de document de preuve à compléter pour la demande d'un Open Badge Rectec.
05
Mise en pratique : Les ateliers de l'ingénierie de FDM
Ateliers
- Scénariser un parcours de FM (avec l’aide de l’IA),
- Concevoir un support de e-learning avec genially,
- Rédiger un quiz de type QCM (avec l’aide de l’IA),
- Intégrer un pdf, une url, une classe virtuelle BBB et un quiz dans un cours sur e-greta-cfa,
- Compléter un storyboard de vidéo pédagogique et tourner une vidéo pédagogique avec le RapidMooc.
1. Positionnez-vous dans le cours concerné : https://moodle.e-greta.fr/course/view.php?id=55667 2. Activez en haut à droite le mode "édition" (vous permet d'apporter des modifications au cours sur e-greta-cfa) 3. Placez-vous dans la bonne section du cours (en l'occurence: "Vos productions") 4. Cliquez sur "ajouter une activité ou ressource", la choisir (fichier, url, test avec correction et feedback automatique, devoir à rendre...) et renseigner les champs du formulaire, puis enregistrer et revenir au cours. 5. Pour avoir la vision "apprenant" du cours, quitter le mode "édition". Points de vigilance : nommez vos ressources de façon explicite, ordonnez-les de manière logique et n'hésitez pas à rédiger des consignes pour chaque activité, afin de faciliter la compréhension par les apprenants, de ce qu'ils ont à faire.
Intégrer vos ressources pédagogiques sur e-greta-cfa
1. Positionnez-vous dans le cours concerné : https://moodle.e-greta.fr/course/view.php?id=55667 2. Placez-vous dans le bandeau rose horizontal du cours, cliquez sur "participants", puis "inscrire des utilisateurs" 3. Complétez les champs "sélectionner des utilisateurs" (avec leur adresse mail de compte e-greta-cfa) et "attribuer des rôles" (en sélectionnant "apprenant") 4. Vérifier que les personnes inscrites figurent bien dans la liste des participants Points de vigilance : . Seule une personne déjà inscrite sur e-greta-cfa (par le formateur spécialiste d'e-greta-cfa de votre GRETA), peut être inscrite sur un cours . Seule une personne ayant un statut de formateur dans le cours peut y inscrire des apprenants.