Accompagner la mobilisation et l'intégration des usagers partenaires en Education Thérapeutique du Patient
JANVIER 2025
DOSSIER RESSOURCES
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Sommaire
1.
L'usager partenaire : définition et recommandations
Empowerment et intégration des usagers partenaires
2.
Ce dossier ressources est complémentaire de la formation portant le même titre. Il a pour objectif d’offrir aux intervenants une base commune de travail et de réflexion, et de leur apporter une connaissance fiable et actualisée. Les liens vers les sites Internet ont été vérifiés le 7 janvier 2025.
3.
Intégration et participation des usagers partenaires : des expériences
4.
Des ressources complémentaires
Comment utiliser les icônes de ce dossier ? Une note explicative revenir à la page de titre de ce dossier revenir à la page du sommaire permet d'afficher les éléments interactifs aller à la page suivante revenir à la page précédente
En cas de souci technique, vous pouvez contacter MH Larrieu mh.larrieu@promotion-sante-na.org
L'usager partenaire : définition et recommandations
1.
Le concept même de patient partenaire implique fondamentalement la prise en compte du fait que les patients atteints de maladie chronique acquièrent un savoir […]. Ce savoir est multiforme, pouvant être décrit en termes de savoirs expérientiels, implicites et explicites, de savoirs « situés ou positionnés » dans le cadre d’un savoir collectif ; il a des aspects à la fois théoriques, pratiques et techniques. Chacun de ces types de savoirs donne au patient un pouvoir sous forme de capacités qui lui permettent d’agir sur lui-même, de s’adapter, d’interagir avec les autres, de générer des ressources, des idées et des connaissances nouvelles. Source : Patients partenaires. Rapport de l'Académie nationale de médecine, 14 mai 2024, p. 5
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L'usager partenaire : définition et recommandations
L’usager partenaire intervenant en ETP. Vidéos ETHNA, mai 2023.
Les référentiels HAS, DGS
Intégration des Usagers-Partenaires en ETP. ETHNA, 2024 -2025.
Rostan, F., Serry, A. J., Boucher, F., Dosseville, F. (2025, décembre). Déploiement de la démarche ICAPS dans des établissements de l’enseignement secondaire en 2022-2023. Global Health Promotion, 32 (1 suppl), 12-22.
Pôle ETP Ile-de-France (2024, 5 juin). Expérience patients : un supplément de valeur ? Web-conférence.
Le patient partenaire. Conseil national de l’Ordre des Médecins, décembre 2023.
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2.
Empowerment et intégration des usagers partenaires
Quand l’éducation thérapeutique du patient est envisagée dans une logique de promotion de la santé en s’appuyant sur un modèle biopsychosocial, l’empowerment consiste à accompagner les individus à renforcer leurs capacités et leurs ressources individuelles et collectives pour accroître leur pouvoir d’agir sur leur santé et leur vie, dans des environnements sociaux, organisationnels et politiques eux-mêmes évolutifs et favorables aux changements internes des individus. Source : D. Couralet, Fiche Synthep n°5, 2023.
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Empowerment et intégration des usagers partenaires
Expérience patient et usager. Pourquoi et comment l’intégrer dans vos projets ? ANAP, avril 2023.
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Le dispositif du patient-partenaire : une évolution remarquable de la notion de « prendre soin ». G Raymond, Journal de droit de la santé et de l'assurance maladie, n°39, 2024.
Haute Autorité de Santé (2024, décembre). Parcours de santé d'une personne présentant une douleur chronique.
Co-construire un programme éducatif avec des partenaires de patients : une clé du succès ? M-S Cherillat, P Berland, C Borie (et al.), Education Thérapeutique du Patient, vol. 15, n°1, 2023, pp. 10201 (1-6).
L’éducation thérapeutique du patient, une intervention de promotion de la santé. M Albouy, E Rusch, J-D Aubry, A Margat, R Gagnayre, Santé Publique, vol. 36, n°5, 2024, pp. 9-13.
Comment favoriser l’empowerment en éducation thérapeutique du patient ? D Couralet (Promotion Santé NA), Fiche Synthep, n° 5, CRES PACA, 2023.
Le pouvoir d'agir « empowerment » des patients questionne l'éducation thérapeutique et ses acteurs. Université Paris VII Denis-Diderot, Inserm, EHESP, 21 et 22 septembre 2017. Restitution des travaux, 31 janvier 2018.
3.
Intégration et participation des usagers partenaires : des expériences
Intégration et participation des usagers partenaires : des expériences 1/2
Journée Partenariat patient ETP et plus... CRES PACA, juin 2024.
Rostan, F., Serry, A. J., Boucher, F., Dosseville, F. (2025, décembre). Déploiement de la démarche ICAPS dans des établissements de l’enseignement secondaire en 2022-2023. Global Health Promotion, 32 (1 suppl), 12-22.
Promouvoir et affirmer l’ETP en territoire Grand-Est : #5 sur le partenariat patient. ETP Grand-Est, Palette, juillet 2024
Co-construction et co-animation d’un programme d’éducation thérapeutique en diabétologie : retour d’expérience. M Zerdoug, Journal de droit de la santé et de l'assurance maladie, n°39, 2024.
Rostan, F., Serry, A. J., Boucher, F., Dosseville, F. (2025, décembre). Déploiement de la démarche ICAPS dans des établissements de l’enseignement secondaire en 2022-2023. Global Health Promotion, 32 (1 suppl), 12-22.
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Intégration et participation des usagers partenaires : des expériences 2/2
Patients partenaires en éducation thérapeutique : quels ressentis et besoins à la suite de leurs activités ? C Borie, M-S Cherillat, M-C Leroux (et al.), Education Thérapeutique du Patient, vol. 14, n°1, 2022, pp. 10202 (1-12).
Ateliers de groupe en diabétologie pédiatrique : quand le patient devient partenaire. J Frippiat, M Druppel, S Tenoutasse (et al.), Cahiers de psychologie clinique n°61, 2023/2, pp. 217-233.
Partenariats en éducation thérapeutique du patient. Congrès 2021 de la SFSP. SFSP, Poitiers, 13-15 octobre 2021.
Co-construction et « perspective patient » : la démarche d’intervention du Pôle de ressources en éducation thérapeutique du patient d’Île-de-France. M Dorsa, T Lacamoire, M Duvivier (et al.), Education Thérapeutique du Patient, vol. 14, n°2, 2022, pp. 20402 (1-8).
Rostan, F., Serry, A. J., Boucher, F., Dosseville, F. (2025, décembre). Déploiement de la démarche ICAPS dans des établissements de l’enseignement secondaire en 2022-2023. Global Health Promotion, 32 (1 suppl), 12-22.
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4.
Des ressources complémentaires
Et bien d'autres sur notre site : https://promotion-sante-na.org/acceder-aux-ressources/
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Des ressources complémentaires
Développer l’intégration des usagers partenaires dans les programmes ETP. Dossier ressources, Promotion Santé Nouvelle-Aquitaine, février 2024.
Boîte à outils : le partenariat. Pôle ETP Bretagne, mise à jour mai 2024.
Baromètre 2023 : engagement des usagers partenaires en ETP en Nouvelle-Aquitaine. ETHNA, 2023
Site de l'Université des Patients.tes Sorbonne Paris
Boîte à outils : le partenariat. Pôle ETP Bretagne, mise à jour mai 2024.
Guide à l'engagement des usagers partenaires en éducation thérapeutique. ETHNA, France Assos Santé, 2025. Le guide dans un mini-site interactif.
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https://promotion-sante-na.org Retrouvez les coordonnées de nos antennes départementales ici : https://promotion-sante-na.org/acceder-aux-ressources/nos-centres-de-ressources/ Nos centres de ressources documentaires et pédagogiques vous proposent des outils en prêt, notamment relatifs à : l'Education Thérapeutique du Patient, les compétences psychosociales, et bien d'autres sujets sur la santé globale.
Ce dossier a été réalisé par : Marie-Hélène Larrieu, documentaliste
"Promouvoir l’activité physique (AP) des jeunes et lutter contre la sédentarité sont des priorités de santé publique. Au-delà des campagnes de marketing social et de la diffusion d’informations, de nombreuses initiatives de terrain sont développées depuis plusieurs années pour promouvoir la pratique d’AP. Se pose pour les intervenants et les financeurs la question du choix des interventions et de leur déploiement, dans un contexte de plus en plus marqué par la recherche d’efficacité et d’efficience. Aussi, l’identification, puis la généralisation, d’interventions validées scientifiquement constituent des enjeux majeurs pour l’appui aux acteurs. Les résultats de l’étude Icaps (Intervention auprès des Collégiens centrée sur l’Activité Physique et la Sédentarité) ont démontré qu’il est possible d’augmenter la pratique d’AP et de réduire la sédentarité avec un effet bénéfique sur la santé des jeunes. Cette intervention s’inscrit dans une approche socio-écologique prenant en compte trois axes : le jeune, son soutien social et son environnement physique et organisationnel. Après une phase de déploiement pilote, une seconde phase a débuté en 2019. L’objectif est de soutenir la mise en place de projets Icaps via un opérateur national, en s’appuyant sur la démarche Icaps et en lien avec le milieu scolaire. Ainsi, sur l’année scolaire 2022-2023, dans 13 établissements porteurs, plus de 1300 jeunes sur 1567 ciblés ont atteint les objectifs d’un projet Icaps (i.e., +1h d’AP par semaine et diminution de 20 mn de temps d’écran quotidien). On observe aussi une augmentation significative du nombre de jeunes atteignant les recommandations nationales de pratique d’AP entre le début et la fin de l’année scolaire (de 8% à 26%). Il émerge au sein des établissements 4 catégories d’actions permettant une mise en œuvre efficace de la démarche. Enfin, ces résultats ont été obtenus grâce aux partenariats entre les différents acteurs clés. [résumé auteurs]
"Promouvoir l’activité physique (AP) des jeunes et lutter contre la sédentarité sont des priorités de santé publique. Au-delà des campagnes de marketing social et de la diffusion d’informations, de nombreuses initiatives de terrain sont développées depuis plusieurs années pour promouvoir la pratique d’AP. Se pose pour les intervenants et les financeurs la question du choix des interventions et de leur déploiement, dans un contexte de plus en plus marqué par la recherche d’efficacité et d’efficience. Aussi, l’identification, puis la généralisation, d’interventions validées scientifiquement constituent des enjeux majeurs pour l’appui aux acteurs. Les résultats de l’étude Icaps (Intervention auprès des Collégiens centrée sur l’Activité Physique et la Sédentarité) ont démontré qu’il est possible d’augmenter la pratique d’AP et de réduire la sédentarité avec un effet bénéfique sur la santé des jeunes. Cette intervention s’inscrit dans une approche socio-écologique prenant en compte trois axes : le jeune, son soutien social et son environnement physique et organisationnel. Après une phase de déploiement pilote, une seconde phase a débuté en 2019. L’objectif est de soutenir la mise en place de projets Icaps via un opérateur national, en s’appuyant sur la démarche Icaps et en lien avec le milieu scolaire. Ainsi, sur l’année scolaire 2022-2023, dans 13 établissements porteurs, plus de 1300 jeunes sur 1567 ciblés ont atteint les objectifs d’un projet Icaps (i.e., +1h d’AP par semaine et diminution de 20 mn de temps d’écran quotidien). On observe aussi une augmentation significative du nombre de jeunes atteignant les recommandations nationales de pratique d’AP entre le début et la fin de l’année scolaire (de 8% à 26%). Il émerge au sein des établissements 4 catégories d’actions permettant une mise en œuvre efficace de la démarche. Enfin, ces résultats ont été obtenus grâce aux partenariats entre les différents acteurs clés. [résumé auteurs]
"Promouvoir l’activité physique (AP) des jeunes et lutter contre la sédentarité sont des priorités de santé publique. Au-delà des campagnes de marketing social et de la diffusion d’informations, de nombreuses initiatives de terrain sont développées depuis plusieurs années pour promouvoir la pratique d’AP. Se pose pour les intervenants et les financeurs la question du choix des interventions et de leur déploiement, dans un contexte de plus en plus marqué par la recherche d’efficacité et d’efficience. Aussi, l’identification, puis la généralisation, d’interventions validées scientifiquement constituent des enjeux majeurs pour l’appui aux acteurs. Les résultats de l’étude Icaps (Intervention auprès des Collégiens centrée sur l’Activité Physique et la Sédentarité) ont démontré qu’il est possible d’augmenter la pratique d’AP et de réduire la sédentarité avec un effet bénéfique sur la santé des jeunes. Cette intervention s’inscrit dans une approche socio-écologique prenant en compte trois axes : le jeune, son soutien social et son environnement physique et organisationnel. Après une phase de déploiement pilote, une seconde phase a débuté en 2019. L’objectif est de soutenir la mise en place de projets Icaps via un opérateur national, en s’appuyant sur la démarche Icaps et en lien avec le milieu scolaire. Ainsi, sur l’année scolaire 2022-2023, dans 13 établissements porteurs, plus de 1300 jeunes sur 1567 ciblés ont atteint les objectifs d’un projet Icaps (i.e., +1h d’AP par semaine et diminution de 20 mn de temps d’écran quotidien). On observe aussi une augmentation significative du nombre de jeunes atteignant les recommandations nationales de pratique d’AP entre le début et la fin de l’année scolaire (de 8% à 26%). Il émerge au sein des établissements 4 catégories d’actions permettant une mise en œuvre efficace de la démarche. Enfin, ces résultats ont été obtenus grâce aux partenariats entre les différents acteurs clés. [résumé auteurs]
"Promouvoir l’activité physique (AP) des jeunes et lutter contre la sédentarité sont des priorités de santé publique. Au-delà des campagnes de marketing social et de la diffusion d’informations, de nombreuses initiatives de terrain sont développées depuis plusieurs années pour promouvoir la pratique d’AP. Se pose pour les intervenants et les financeurs la question du choix des interventions et de leur déploiement, dans un contexte de plus en plus marqué par la recherche d’efficacité et d’efficience. Aussi, l’identification, puis la généralisation, d’interventions validées scientifiquement constituent des enjeux majeurs pour l’appui aux acteurs. Les résultats de l’étude Icaps (Intervention auprès des Collégiens centrée sur l’Activité Physique et la Sédentarité) ont démontré qu’il est possible d’augmenter la pratique d’AP et de réduire la sédentarité avec un effet bénéfique sur la santé des jeunes. Cette intervention s’inscrit dans une approche socio-écologique prenant en compte trois axes : le jeune, son soutien social et son environnement physique et organisationnel. Après une phase de déploiement pilote, une seconde phase a débuté en 2019. L’objectif est de soutenir la mise en place de projets Icaps via un opérateur national, en s’appuyant sur la démarche Icaps et en lien avec le milieu scolaire. Ainsi, sur l’année scolaire 2022-2023, dans 13 établissements porteurs, plus de 1300 jeunes sur 1567 ciblés ont atteint les objectifs d’un projet Icaps (i.e., +1h d’AP par semaine et diminution de 20 mn de temps d’écran quotidien). On observe aussi une augmentation significative du nombre de jeunes atteignant les recommandations nationales de pratique d’AP entre le début et la fin de l’année scolaire (de 8% à 26%). Il émerge au sein des établissements 4 catégories d’actions permettant une mise en œuvre efficace de la démarche. Enfin, ces résultats ont été obtenus grâce aux partenariats entre les différents acteurs clés. [résumé auteurs]
"Promouvoir l’activité physique (AP) des jeunes et lutter contre la sédentarité sont des priorités de santé publique. Au-delà des campagnes de marketing social et de la diffusion d’informations, de nombreuses initiatives de terrain sont développées depuis plusieurs années pour promouvoir la pratique d’AP. Se pose pour les intervenants et les financeurs la question du choix des interventions et de leur déploiement, dans un contexte de plus en plus marqué par la recherche d’efficacité et d’efficience. Aussi, l’identification, puis la généralisation, d’interventions validées scientifiquement constituent des enjeux majeurs pour l’appui aux acteurs. Les résultats de l’étude Icaps (Intervention auprès des Collégiens centrée sur l’Activité Physique et la Sédentarité) ont démontré qu’il est possible d’augmenter la pratique d’AP et de réduire la sédentarité avec un effet bénéfique sur la santé des jeunes. Cette intervention s’inscrit dans une approche socio-écologique prenant en compte trois axes : le jeune, son soutien social et son environnement physique et organisationnel. Après une phase de déploiement pilote, une seconde phase a débuté en 2019. L’objectif est de soutenir la mise en place de projets Icaps via un opérateur national, en s’appuyant sur la démarche Icaps et en lien avec le milieu scolaire. Ainsi, sur l’année scolaire 2022-2023, dans 13 établissements porteurs, plus de 1300 jeunes sur 1567 ciblés ont atteint les objectifs d’un projet Icaps (i.e., +1h d’AP par semaine et diminution de 20 mn de temps d’écran quotidien). On observe aussi une augmentation significative du nombre de jeunes atteignant les recommandations nationales de pratique d’AP entre le début et la fin de l’année scolaire (de 8% à 26%). Il émerge au sein des établissements 4 catégories d’actions permettant une mise en œuvre efficace de la démarche. Enfin, ces résultats ont été obtenus grâce aux partenariats entre les différents acteurs clés. [résumé auteurs]
Soutenir et encourager l'engagement des usagers dans les secteurs social, médico-social et sanitaire. HAS (Haute Autorité de Santé), 23 juillet 2023
Eléments pour élaborer une aide à la prise de décision partagée entre patient et professionnels de santé. Fiche méthodologique, HAS, mars 2018
Guide de recommandations patients-intervenants. ARS Occitanie, juin 2016
Démarche centrée sur le patient : information, conseil, éducation thérapeutique, suivi. HAS, mai 2015
Guide d’engagement des intervenants dans les programmes d’ETP. DGS (Direction Générale de la Santé), mars 2014
Guide de recrutement de patients-intervenants. DGS, mars 2014
Usagers partenaires ETP formation 2026
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Accompagner la mobilisation et l'intégration des usagers partenaires en Education Thérapeutique du Patient
JANVIER 2025
DOSSIER RESSOURCES
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Sommaire
1.
L'usager partenaire : définition et recommandations
Empowerment et intégration des usagers partenaires
2.
Ce dossier ressources est complémentaire de la formation portant le même titre. Il a pour objectif d’offrir aux intervenants une base commune de travail et de réflexion, et de leur apporter une connaissance fiable et actualisée. Les liens vers les sites Internet ont été vérifiés le 7 janvier 2025.
3.
Intégration et participation des usagers partenaires : des expériences
4.
Des ressources complémentaires
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En cas de souci technique, vous pouvez contacter MH Larrieu mh.larrieu@promotion-sante-na.org
L'usager partenaire : définition et recommandations
1.
Le concept même de patient partenaire implique fondamentalement la prise en compte du fait que les patients atteints de maladie chronique acquièrent un savoir […]. Ce savoir est multiforme, pouvant être décrit en termes de savoirs expérientiels, implicites et explicites, de savoirs « situés ou positionnés » dans le cadre d’un savoir collectif ; il a des aspects à la fois théoriques, pratiques et techniques. Chacun de ces types de savoirs donne au patient un pouvoir sous forme de capacités qui lui permettent d’agir sur lui-même, de s’adapter, d’interagir avec les autres, de générer des ressources, des idées et des connaissances nouvelles. Source : Patients partenaires. Rapport de l'Académie nationale de médecine, 14 mai 2024, p. 5
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L'usager partenaire : définition et recommandations
L’usager partenaire intervenant en ETP. Vidéos ETHNA, mai 2023.
Les référentiels HAS, DGS
Intégration des Usagers-Partenaires en ETP. ETHNA, 2024 -2025.
Rostan, F., Serry, A. J., Boucher, F., Dosseville, F. (2025, décembre). Déploiement de la démarche ICAPS dans des établissements de l’enseignement secondaire en 2022-2023. Global Health Promotion, 32 (1 suppl), 12-22.
Pôle ETP Ile-de-France (2024, 5 juin). Expérience patients : un supplément de valeur ? Web-conférence.
Le patient partenaire. Conseil national de l’Ordre des Médecins, décembre 2023.
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2.
Empowerment et intégration des usagers partenaires
Quand l’éducation thérapeutique du patient est envisagée dans une logique de promotion de la santé en s’appuyant sur un modèle biopsychosocial, l’empowerment consiste à accompagner les individus à renforcer leurs capacités et leurs ressources individuelles et collectives pour accroître leur pouvoir d’agir sur leur santé et leur vie, dans des environnements sociaux, organisationnels et politiques eux-mêmes évolutifs et favorables aux changements internes des individus. Source : D. Couralet, Fiche Synthep n°5, 2023.
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Empowerment et intégration des usagers partenaires
Expérience patient et usager. Pourquoi et comment l’intégrer dans vos projets ? ANAP, avril 2023.
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Le dispositif du patient-partenaire : une évolution remarquable de la notion de « prendre soin ». G Raymond, Journal de droit de la santé et de l'assurance maladie, n°39, 2024.
Haute Autorité de Santé (2024, décembre). Parcours de santé d'une personne présentant une douleur chronique.
Co-construire un programme éducatif avec des partenaires de patients : une clé du succès ? M-S Cherillat, P Berland, C Borie (et al.), Education Thérapeutique du Patient, vol. 15, n°1, 2023, pp. 10201 (1-6).
L’éducation thérapeutique du patient, une intervention de promotion de la santé. M Albouy, E Rusch, J-D Aubry, A Margat, R Gagnayre, Santé Publique, vol. 36, n°5, 2024, pp. 9-13.
Comment favoriser l’empowerment en éducation thérapeutique du patient ? D Couralet (Promotion Santé NA), Fiche Synthep, n° 5, CRES PACA, 2023.
Le pouvoir d'agir « empowerment » des patients questionne l'éducation thérapeutique et ses acteurs. Université Paris VII Denis-Diderot, Inserm, EHESP, 21 et 22 septembre 2017. Restitution des travaux, 31 janvier 2018.
3.
Intégration et participation des usagers partenaires : des expériences
Intégration et participation des usagers partenaires : des expériences 1/2
Journée Partenariat patient ETP et plus... CRES PACA, juin 2024.
Rostan, F., Serry, A. J., Boucher, F., Dosseville, F. (2025, décembre). Déploiement de la démarche ICAPS dans des établissements de l’enseignement secondaire en 2022-2023. Global Health Promotion, 32 (1 suppl), 12-22.
Promouvoir et affirmer l’ETP en territoire Grand-Est : #5 sur le partenariat patient. ETP Grand-Est, Palette, juillet 2024
Co-construction et co-animation d’un programme d’éducation thérapeutique en diabétologie : retour d’expérience. M Zerdoug, Journal de droit de la santé et de l'assurance maladie, n°39, 2024.
Rostan, F., Serry, A. J., Boucher, F., Dosseville, F. (2025, décembre). Déploiement de la démarche ICAPS dans des établissements de l’enseignement secondaire en 2022-2023. Global Health Promotion, 32 (1 suppl), 12-22.
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Intégration et participation des usagers partenaires : des expériences 2/2
Patients partenaires en éducation thérapeutique : quels ressentis et besoins à la suite de leurs activités ? C Borie, M-S Cherillat, M-C Leroux (et al.), Education Thérapeutique du Patient, vol. 14, n°1, 2022, pp. 10202 (1-12).
Ateliers de groupe en diabétologie pédiatrique : quand le patient devient partenaire. J Frippiat, M Druppel, S Tenoutasse (et al.), Cahiers de psychologie clinique n°61, 2023/2, pp. 217-233.
Partenariats en éducation thérapeutique du patient. Congrès 2021 de la SFSP. SFSP, Poitiers, 13-15 octobre 2021.
Co-construction et « perspective patient » : la démarche d’intervention du Pôle de ressources en éducation thérapeutique du patient d’Île-de-France. M Dorsa, T Lacamoire, M Duvivier (et al.), Education Thérapeutique du Patient, vol. 14, n°2, 2022, pp. 20402 (1-8).
Rostan, F., Serry, A. J., Boucher, F., Dosseville, F. (2025, décembre). Déploiement de la démarche ICAPS dans des établissements de l’enseignement secondaire en 2022-2023. Global Health Promotion, 32 (1 suppl), 12-22.
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4.
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Développer l’intégration des usagers partenaires dans les programmes ETP. Dossier ressources, Promotion Santé Nouvelle-Aquitaine, février 2024.
Boîte à outils : le partenariat. Pôle ETP Bretagne, mise à jour mai 2024.
Baromètre 2023 : engagement des usagers partenaires en ETP en Nouvelle-Aquitaine. ETHNA, 2023
Site de l'Université des Patients.tes Sorbonne Paris
Boîte à outils : le partenariat. Pôle ETP Bretagne, mise à jour mai 2024.
Guide à l'engagement des usagers partenaires en éducation thérapeutique. ETHNA, France Assos Santé, 2025. Le guide dans un mini-site interactif.
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Ce dossier a été réalisé par : Marie-Hélène Larrieu, documentaliste
"Promouvoir l’activité physique (AP) des jeunes et lutter contre la sédentarité sont des priorités de santé publique. Au-delà des campagnes de marketing social et de la diffusion d’informations, de nombreuses initiatives de terrain sont développées depuis plusieurs années pour promouvoir la pratique d’AP. Se pose pour les intervenants et les financeurs la question du choix des interventions et de leur déploiement, dans un contexte de plus en plus marqué par la recherche d’efficacité et d’efficience. Aussi, l’identification, puis la généralisation, d’interventions validées scientifiquement constituent des enjeux majeurs pour l’appui aux acteurs. Les résultats de l’étude Icaps (Intervention auprès des Collégiens centrée sur l’Activité Physique et la Sédentarité) ont démontré qu’il est possible d’augmenter la pratique d’AP et de réduire la sédentarité avec un effet bénéfique sur la santé des jeunes. Cette intervention s’inscrit dans une approche socio-écologique prenant en compte trois axes : le jeune, son soutien social et son environnement physique et organisationnel. Après une phase de déploiement pilote, une seconde phase a débuté en 2019. L’objectif est de soutenir la mise en place de projets Icaps via un opérateur national, en s’appuyant sur la démarche Icaps et en lien avec le milieu scolaire. Ainsi, sur l’année scolaire 2022-2023, dans 13 établissements porteurs, plus de 1300 jeunes sur 1567 ciblés ont atteint les objectifs d’un projet Icaps (i.e., +1h d’AP par semaine et diminution de 20 mn de temps d’écran quotidien). On observe aussi une augmentation significative du nombre de jeunes atteignant les recommandations nationales de pratique d’AP entre le début et la fin de l’année scolaire (de 8% à 26%). Il émerge au sein des établissements 4 catégories d’actions permettant une mise en œuvre efficace de la démarche. Enfin, ces résultats ont été obtenus grâce aux partenariats entre les différents acteurs clés. [résumé auteurs]
"Promouvoir l’activité physique (AP) des jeunes et lutter contre la sédentarité sont des priorités de santé publique. Au-delà des campagnes de marketing social et de la diffusion d’informations, de nombreuses initiatives de terrain sont développées depuis plusieurs années pour promouvoir la pratique d’AP. Se pose pour les intervenants et les financeurs la question du choix des interventions et de leur déploiement, dans un contexte de plus en plus marqué par la recherche d’efficacité et d’efficience. Aussi, l’identification, puis la généralisation, d’interventions validées scientifiquement constituent des enjeux majeurs pour l’appui aux acteurs. Les résultats de l’étude Icaps (Intervention auprès des Collégiens centrée sur l’Activité Physique et la Sédentarité) ont démontré qu’il est possible d’augmenter la pratique d’AP et de réduire la sédentarité avec un effet bénéfique sur la santé des jeunes. Cette intervention s’inscrit dans une approche socio-écologique prenant en compte trois axes : le jeune, son soutien social et son environnement physique et organisationnel. Après une phase de déploiement pilote, une seconde phase a débuté en 2019. L’objectif est de soutenir la mise en place de projets Icaps via un opérateur national, en s’appuyant sur la démarche Icaps et en lien avec le milieu scolaire. Ainsi, sur l’année scolaire 2022-2023, dans 13 établissements porteurs, plus de 1300 jeunes sur 1567 ciblés ont atteint les objectifs d’un projet Icaps (i.e., +1h d’AP par semaine et diminution de 20 mn de temps d’écran quotidien). On observe aussi une augmentation significative du nombre de jeunes atteignant les recommandations nationales de pratique d’AP entre le début et la fin de l’année scolaire (de 8% à 26%). Il émerge au sein des établissements 4 catégories d’actions permettant une mise en œuvre efficace de la démarche. Enfin, ces résultats ont été obtenus grâce aux partenariats entre les différents acteurs clés. [résumé auteurs]
"Promouvoir l’activité physique (AP) des jeunes et lutter contre la sédentarité sont des priorités de santé publique. Au-delà des campagnes de marketing social et de la diffusion d’informations, de nombreuses initiatives de terrain sont développées depuis plusieurs années pour promouvoir la pratique d’AP. Se pose pour les intervenants et les financeurs la question du choix des interventions et de leur déploiement, dans un contexte de plus en plus marqué par la recherche d’efficacité et d’efficience. Aussi, l’identification, puis la généralisation, d’interventions validées scientifiquement constituent des enjeux majeurs pour l’appui aux acteurs. Les résultats de l’étude Icaps (Intervention auprès des Collégiens centrée sur l’Activité Physique et la Sédentarité) ont démontré qu’il est possible d’augmenter la pratique d’AP et de réduire la sédentarité avec un effet bénéfique sur la santé des jeunes. Cette intervention s’inscrit dans une approche socio-écologique prenant en compte trois axes : le jeune, son soutien social et son environnement physique et organisationnel. Après une phase de déploiement pilote, une seconde phase a débuté en 2019. L’objectif est de soutenir la mise en place de projets Icaps via un opérateur national, en s’appuyant sur la démarche Icaps et en lien avec le milieu scolaire. Ainsi, sur l’année scolaire 2022-2023, dans 13 établissements porteurs, plus de 1300 jeunes sur 1567 ciblés ont atteint les objectifs d’un projet Icaps (i.e., +1h d’AP par semaine et diminution de 20 mn de temps d’écran quotidien). On observe aussi une augmentation significative du nombre de jeunes atteignant les recommandations nationales de pratique d’AP entre le début et la fin de l’année scolaire (de 8% à 26%). Il émerge au sein des établissements 4 catégories d’actions permettant une mise en œuvre efficace de la démarche. Enfin, ces résultats ont été obtenus grâce aux partenariats entre les différents acteurs clés. [résumé auteurs]
"Promouvoir l’activité physique (AP) des jeunes et lutter contre la sédentarité sont des priorités de santé publique. Au-delà des campagnes de marketing social et de la diffusion d’informations, de nombreuses initiatives de terrain sont développées depuis plusieurs années pour promouvoir la pratique d’AP. Se pose pour les intervenants et les financeurs la question du choix des interventions et de leur déploiement, dans un contexte de plus en plus marqué par la recherche d’efficacité et d’efficience. Aussi, l’identification, puis la généralisation, d’interventions validées scientifiquement constituent des enjeux majeurs pour l’appui aux acteurs. Les résultats de l’étude Icaps (Intervention auprès des Collégiens centrée sur l’Activité Physique et la Sédentarité) ont démontré qu’il est possible d’augmenter la pratique d’AP et de réduire la sédentarité avec un effet bénéfique sur la santé des jeunes. Cette intervention s’inscrit dans une approche socio-écologique prenant en compte trois axes : le jeune, son soutien social et son environnement physique et organisationnel. Après une phase de déploiement pilote, une seconde phase a débuté en 2019. L’objectif est de soutenir la mise en place de projets Icaps via un opérateur national, en s’appuyant sur la démarche Icaps et en lien avec le milieu scolaire. Ainsi, sur l’année scolaire 2022-2023, dans 13 établissements porteurs, plus de 1300 jeunes sur 1567 ciblés ont atteint les objectifs d’un projet Icaps (i.e., +1h d’AP par semaine et diminution de 20 mn de temps d’écran quotidien). On observe aussi une augmentation significative du nombre de jeunes atteignant les recommandations nationales de pratique d’AP entre le début et la fin de l’année scolaire (de 8% à 26%). Il émerge au sein des établissements 4 catégories d’actions permettant une mise en œuvre efficace de la démarche. Enfin, ces résultats ont été obtenus grâce aux partenariats entre les différents acteurs clés. [résumé auteurs]
"Promouvoir l’activité physique (AP) des jeunes et lutter contre la sédentarité sont des priorités de santé publique. Au-delà des campagnes de marketing social et de la diffusion d’informations, de nombreuses initiatives de terrain sont développées depuis plusieurs années pour promouvoir la pratique d’AP. Se pose pour les intervenants et les financeurs la question du choix des interventions et de leur déploiement, dans un contexte de plus en plus marqué par la recherche d’efficacité et d’efficience. Aussi, l’identification, puis la généralisation, d’interventions validées scientifiquement constituent des enjeux majeurs pour l’appui aux acteurs. Les résultats de l’étude Icaps (Intervention auprès des Collégiens centrée sur l’Activité Physique et la Sédentarité) ont démontré qu’il est possible d’augmenter la pratique d’AP et de réduire la sédentarité avec un effet bénéfique sur la santé des jeunes. Cette intervention s’inscrit dans une approche socio-écologique prenant en compte trois axes : le jeune, son soutien social et son environnement physique et organisationnel. Après une phase de déploiement pilote, une seconde phase a débuté en 2019. L’objectif est de soutenir la mise en place de projets Icaps via un opérateur national, en s’appuyant sur la démarche Icaps et en lien avec le milieu scolaire. Ainsi, sur l’année scolaire 2022-2023, dans 13 établissements porteurs, plus de 1300 jeunes sur 1567 ciblés ont atteint les objectifs d’un projet Icaps (i.e., +1h d’AP par semaine et diminution de 20 mn de temps d’écran quotidien). On observe aussi une augmentation significative du nombre de jeunes atteignant les recommandations nationales de pratique d’AP entre le début et la fin de l’année scolaire (de 8% à 26%). Il émerge au sein des établissements 4 catégories d’actions permettant une mise en œuvre efficace de la démarche. Enfin, ces résultats ont été obtenus grâce aux partenariats entre les différents acteurs clés. [résumé auteurs]
Soutenir et encourager l'engagement des usagers dans les secteurs social, médico-social et sanitaire. HAS (Haute Autorité de Santé), 23 juillet 2023
Eléments pour élaborer une aide à la prise de décision partagée entre patient et professionnels de santé. Fiche méthodologique, HAS, mars 2018
Guide de recommandations patients-intervenants. ARS Occitanie, juin 2016
Démarche centrée sur le patient : information, conseil, éducation thérapeutique, suivi. HAS, mai 2015
Guide d’engagement des intervenants dans les programmes d’ETP. DGS (Direction Générale de la Santé), mars 2014
Guide de recrutement de patients-intervenants. DGS, mars 2014