PONER LÍMITES CRA CAMPOS DE LA ALCARRIA

ORDENES CLARAS, SENCILLAS Y AFIRMATIVAS

PONER LÍMITES

RECONOCER BUEN COMPORTAMIENTO E IGNORAR MALAS CONDUCTAS

DAR TIEMPO PARA CALMARSE

NO PERDER EL CONTROL NI GRITAR

DARLE LO QUE QUIERE POR EVITAR UN BERRINCHE

NO TENER EN CUENTA SUS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES

PFAVORECER LA AUTONOMIA A TRAVÉS DE LAS COSAS QUE PUEDE HACER

ANTICIPARNOS A LAS SITUACIONES

REPRENDER CENTRANDONOS EN LA PERSONA Y NO EN LA CONDUCTA

NO HACER POR ÉL LO QUE DEBE HACER

NO DAR LO QUE QUIERE POR EVITAR UNA RABIETA

TODOS LOS NIÑOS TIENEN RABIETAS EN ALGÚN MOMENTO. ES UNA FORMA DE ENFRENTARSE A LA FRUSTRACIÓN. lA FRUSTRACIÓN VA A APARECER MUCHAS VECES A LO LARGO DE LA VIDA Y TIENEN QUE APRENDER A GESTIONARLA Y A QUE LA RABIETA NO ES UNA HERRAMIENTA VÁLIDA PARA ELLO. SI NOSOTROS LES DAMOS LO QUE QUIEREN POR EVITAR UNA RABIETA O, YA EN PLENA RABIETA, POR QUE DESAPAREZCA, ESTAMOS ALIMENTANDO LA IDEA DE QUE ESA HERRAMIENTA SIRVE Y APARECERÁN MÁS RABIETAS Y MÁS INTENSAS.

NO TENER EN CUENTA SUS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES

APRENDER A GESTIONAR LAS EMOCIONES ES UNA TAREA MUY IMPORTANTE. CUANDO SE FRUSTRA PUEDE REACCIONAR DE MUY DIFERENTES MODOS. SIEMPRE ES POSITIVO QUE, CUANDO VUELVE A LA CALMA, INTENTEMOS CONECTAR CON ÉL DICIÉNDOLE QUE ENTENDEMOS POR QUE SE FRUSTRÓ Y POR QUÉ NO ESTUVO BIEN O SI, LA REACCIÓN QUE TUVO.DESDE LOS TRES AÑOS ES IMPORTANTÍSIMO TRABAJAR EN LA GESTIÓN DE EMOCIONES. HAY MUCHOS CUENTOS, TAMBIÉN, QUE NOS PUEDEN AYUDAR.

ÓRDENES CLARAS, SENCILLAS Y AFIRMATIVAS

CUANDO DEMOS UNA ORDEN DEBE SER CLARA, FACIL DE ENTENDER POR EL NIÑO Y DEBEMOS EVITAR UTILIZAR LA PALABRA NO. POR OTRO LADO DEBEMOS ASEGURARNOS DE QUE HA COMPRENDIDO LA ORDEN, ASEGURÁNDONOS DE QUE NOS ESTÁ MIRANDO Y ESTÁ ESCUCHANDO. PREGUNTAMOS QUE HA ENTENDIDO, PARA ASEGURARNOS DE QUE COMPRENDIÓ.POR ÚLTIMO DEBE TENER TAMBIÉN CLARA LA CONSECUENCIA DE CUMPLIR Y LA DE NO CUMPLIR LA ORDEN. DEBEMOS CUMPLIR SIEMPRE LA CONSECUENCIA.

DAR TIEMPO PARA CALMARSE

CUANDO ESTÁ EN PLENA RABIETA ES IMPOSIBLE QUE ENTRE EN RAZÓN. EN ESTE SENTIDO LE DECIMOS DE FORMA CALMADA, QUE CUANDO ESTÉ CALMADO PUEDE REINCORPORARSE A LA ACTIVIDAD CON NOSOTROS, PERO QUE DE MOMENTO NO. NO GRITAMOS, NO REGAÑAMOS EN EL MOMENTO, PUES SU CEREBRO NO ESTÁ RECEPTIVO. CUANDO SE CALMA LE EXPLICAMOS POR QUÉ NO HA ESTADO BEN LO QUE HA HECHO.

RECONOCER BUEN COMPORTAMIENTO E IGNORAR MALAS CONDUCTAS

ES CONVENIENTE QUE REFORCEMOS CONDUCTAS QUE SON IMCOMPATIBLES. ESTAR SENTADO TRANQUILAMENTE JUGANDO ES INCOMPATIBLE CON ESTAR CORRETEANDO POR LA CASA SIN CONTROL PEGÁNDOLE A SU HERMANO, POR EJEMPLO. MUCHAS CONDUCTAS QUE REPRENDEMOS NO SON TAN GRAVES Y PODRÍAMOS PASAR DE ELLAS NO DÁNDOLES ATENCIÓN PARA QUE DESAPAREZCAN. INTENTAMOS REFORZAR LAS CONDUCTAS QUE QUEREMOS QUE APAREZCAN Y NO DAR ATENCIÓN A LAS QUE QUEREMOS QUE DESAPAREZCAN.

ANTICIPARNOS A LAS SITUACIONES

SI LE EXPLICAMOS A DONCE VAMOS A IR, CUALES SON LAS REGLAS QUE DEBEMOS SEGUIR Y LAS CONSECUENCIAS DE CUMPLIR O NO CUMPLIR, DE ANTEMANO, SERÁ MÁS FÁCIL QUE PUEDA REGULAR SU CONDUCTA.OTRO MOMENTO DONDE DEBEMOS ANTICIPARNOS A LAS SITUACIONES ES CUANDO VEMOS QUE PUEDE VENIR UNA RABIETA PORQUE VA A QUERER UNA COSA CONCRETA, EN ESTE CASO PODRÍAMOS DISTRAER LA ATENCIÓN O ELIMINAR LA TENTACIÓN SI SÉ QUE SI PASAMOS POR LA JUGUETERÍA QUERRÁ UN JUGUETE QUE NO CORRESPONDE DAR HOY, PUES NO PASAMOS POR ALLÍ.

NO PERDER EL CONTROL NI GRITAR

SI HAY ALGUIEN QUE TIENE ALGO DE ADULTO EN CASA SOMOS LOS PADRES. CUANDO GRITAMOS Y PERDEMOS EL CONTROL NO SOMOS CAPACES DE RAZONAR Y LE ESTAMOS ENSEÑANDO, ADEMÁS, QUE CON ESA ACTITUD, QUE ES EL EQUIVALENTE A SUS RABIETAS DE NIÑO, PERO EN EL ADULTO, SE TIENE UNA HERRAMIENTA VÁLIDA PARA FUNCIONAR EN SOCIEDAD Y NO ES ASÍ.POR OTRA PARTE, SI DECIMOS LAS COSAS DE UNA MANERA FIRME Y CALMADA NORMALMENTE CONSEGUIREMOS MANEJAR LA SITUACIÓN EN MENOS TIEMPO.

REPRENDER CENTRÁNDONOS EN LA PERSONA Y NO EN LA CONDUCTA

LOS NIÑOS NO SON MALOS, POR ESO POCAS COSAS HACEN MÁS DAÑO QUE DECIRLES ALGO ASÍ. PUEDE SER QUE ALGUNAS VECES MUESTREN CONDUCTAS QUE NO SON BUENAS, SOBRE ELLO ES SOBRE LO QUE DEBEMOS HABLARLES. "ESTO QUE HAS HECHO (LE DECIMOS LA CONDUCTA CONCRETA) NO ESTÁ BIEN Y POR ESO TIENES ESTA CONSECUENCIA (Y LES DECIMOS LA CONSECUENCIA CLARAMENTE)".

FAVORECER LA AUTONOMÍA A TRAVÉS DE LAS COSAS QUE PUEDE HACER

DARLE PEQUEÑAS TAREAS ADAPTADAS A SU NIVEL VA A HACER QUE SE SIENTA IMPORTANTE Y QUE QUIERA COLABORAR EN OTRAS COSAS. FAVORECER PEQUEÑAS ELECCIONES ENTRE DOS OPCIONES QUE LE PONGAMOS NOSOTROS, POR EJEMPLO, TE PUEDES PONER LA CAMISETA ROJA O LA AMARILLA, FAVORECE QUE VAYA DESARROLLANDO LA CAPACIDAD DE ELECCIÓN.

NO HACER POR ÉL LO QUE DEBE HACER

SI DEBE HACER ALGO COMO RECOGER SUS JUGUETES Y NO LO HACE NO DEBEMOS FRUSTRARNOS POR ELLO.LE EXPLICAMOS DE FORMA CLARA LO QUE DEBE HACER, LE EXPLICAMOS LA CONSECUENCIA DE HACERLO Y DE NO HACERLO, NOS ASEGURAMOS DE QUE HA COMPRENDIDO, SI NO LO HACEMOS POR ÉL, APLICAMOS LA CONSECUENCIA, ESO SÍ, YA QUE SI NO LA APLICAMOS LE ESTAMOS TRANSMITIENDO QUE SUS ACCIONES, SEAN LAS QUE SEAN, NUNCA TIENEN UNA CONSECUENCIA.