Análisis de las características de un conflicto

Análisis de las caracteristicas de un conflicto

Clara Cervera Martínez

• Alberto: Estudiante desinteresado en matemáticas, con comportamientos disruptivos.

• Profesor de matemáticas: Autoridad en el aula, objetivo principal de las burlas.

• Compañeros de clase: Víctimas indirectas, afectados por el ambiente disruptivo.

personas implicadas

• Alberto
• Profesor
• Compañeros

poder de las personas implicadas

• Profesor: Autoridad formal, con capacidad de imponer normas, su poder se ve debilitado por la falta de control sobre Alberto.

• Alberto: Poder informal a través de su comportamiento para llamar la atención y generar risas.

• Compañeros: Poder colectivo pasivo, que puede influir según su apoyo o rechazo hacia Alberto.

situación

• Alberto
• Profesor
• Compañeros

Caso de conflicto escolar de Alberto

percepción del problema

• Profesor: Ve el comportamiento de Alberto como una falta de respeto que afecta el aprendizaje.

• Alberto: No percibe el problema; ve su comportamiento como una forma de entretenimiento.

• Compañeros: Probablemente perciben la situación como incómoda o divertida, dependiendo de su perspectiva individual.

• Alberto
• Profesor
• Compañeros

emociones y sentimientos

• Profesor: Frustración, impotencia, y posible desmotivación.

• Alberto: Desinterés, aburrimiento y necesidad de atención.

• Compañeros: Pueden sentir incomodidad, molestia o diversión.

• Alberto
• Profesor
• Compañeros

peticiones iniciales

• Profesor: Que Alberto deje de interrumpir la clase y respete las normas.

• Alberto: Libertad para hacer lo que desee en clase, sin mostrar interés por aprender matemáticas.

• Alberto
• Profesor
• Compañeros

más aspectos

• Profesor: Mantener el control de la clase, promover un ambiente de aprendizaje.

• Alberto: Ser escuchado, atención y posiblemente una conexión emocional o motivacional.

• Compañeros: Tener un entorno adecuado para aprender.

intereses y necesidades

Caso de conflicto escolar de Alberto

• Alberto
• Profesor
• Compañeros

valores y principios

• Profesor: Respeto, cumplimiento de normas, y aprendizaje.

• Alberto: Autonomía y diversión, aunque no en consonancia con el contexto educativo.

• Compañeros: Orden y tranquilidad para aprender.

• Alberto
• Profesor
• Compañeros

Alberto muestra desinterés constante en matemáticas y se burla del profesor y los compañeros. Sus comportamientos se han repetido sin intervención efectiva.

historial del conflicto

Antecedentes

El conflicto no está profundamente polarizado, pero hay una distancia significativa entre Alberto y el profesor.

grado de polarización

Moderado

a fondo

Caso de conflicto escolar de Alberto

Comunicación limitada y unilateral (del profesor a Alberto), con poca apertura para comprender las causas del comportamiento.

tipo de comunicación

Relación deteriorada entre el profesor y Alberto. Relación neutral entre Alberto y sus compañeros.

relaciones

estilos de afrontamiento

• Profesor: Estilo pasivo, intentando controlar la situación mediante advertencias que no funcionan.

• Alberto: Estilo evitativo, buscando escapar de la dinámica educativa a través de la diversión.

• Alberto
• Profesor
• Compañeros

últimos aspectos

Caso de conflicto escolar de Alberto

Contexto de aula, con desequilibrios en la autoridad y el control del grupo.

la situación

estrategias de resolución positiva de conflictos

• Visión tecnocrática-positivista del conflicto: Ve el conflicto como algo negativo que afecta el funcionamiento del sistema educativo y los objetivos académicos. Busca prevenir, controlar y eliminar los conflictos mediante la planificación, la jerarquía y el control, considerando ideal una escuela sin conflictos.

• Visión herménéutica-interpretativa del conflicto: Entiende el conflicto como resultado de diferentes percepciones individuales, sin considerar factores estructurales. Su solución se basa en mejorar la comunicación y el entendimiento mutuo entre las partes involucradas.

• La perspectiva crítica del conflicto: Ve el conflicto como algo natural en la escuela y una oportunidad para mejorar. No busca evitar el conflicto, sino usarlo como herramienta para promover cambios positivos, fomentar la comunicación, la participación y la cooperación entre todos. El objetivo es transformar el conflicto en un aprendizaje para toda la comunidad educativa.

ESTRATEGIA de resolución propuesta

Perspectiva del conflicto, se adopta la perspectiva crítica, que considera el conflicto como una oportunidad para la transformación educativa y el aprendizaje colectivo.

Propuesta de solución

1. Comprender las causas del comportamiento de Alberto: - Realizar una entrevista individual con Alberto para entender su perspectiva, intereses y posibles problemas (familiares, emocionales, etc.). 2. Fomentar la participación activa de Alberto: - Proponer actividades que relacionen las matemáticas con sus intereses personales para despertar su motivación. - Designarle un rol en clase que le permita canalizar su energía de forma positiva (por ejemplo, ayudar en la preparación de materiales). 3. Capacitación del profesor: - Implementar estrategias de manejo de aula centradas en la comunicación empática y la resolución positiva de conflictos. 4. Involucrar al grupo: - Generar dinámicas grupales que fomenten la cooperación y el respeto mutuo. 5. Seguimiento continuo: - Establecer reuniones periódicas para evaluar el progreso y ajustar las estrategias si es necesario.

implementación de la estrategia

1. Fase inicial : Entrevistas individuales y reuniones con el equipo docente para planificar las acciones. 2. Fase de intervención: Aplicar las estrategias propuestas en el aula. 3. Fase de seguimiento: Evaluar resultados, adaptando las medidas según sea necesario.

referencias

- Martorell, C. (2008). Convivencia escolar: casos y soluciones. Conselleria d’Educació. Recuperado de [https://educrea.cl/wp-content/uploads/2015/04/CONVIVENCIA-ESCOLAR-CASOS-Y-SOLUCIONES.pdf](https://educrea.cl/wp-content/uploads/2015/04/CONVIVENCIA-ESCOLAR-CASOS-Y-SOLUCIONES.pdf). - Lederach, J. P. (2003). El conflicto y sus transformaciones. Barcelona: Ediciones Bellaterra. - Universidad Internacional de La Rioja (UNIR). (n.d.). Educación y convivencia dentro y fuera del aula.

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