Psicomotricidad

Capítulo 2: Desarrollo de los componentes de la psicomotricidad Autora: Filipa M.A. Lã Título: ¿Los cuadrados pueden ser círculos?

Grado de Educación Infantil U.N.E.D. Curso 2024-25 Autora: Ana Moyano Llamazares DNI: 47285196-W

Psicomotricidad en E. I.

- Área motora- Área cognitiva - Área socioafectiva y comunicativa

Modelo integrador

- Relación con el cuerpo- Relación con el espacio - Relación con el tiempo - Relación con los objetos - Relación con los otros - Lenguaje

Modelo vivenciado

- Esquema corporal- Esquema espacial1 - Esquema temporal

Modelo dirigido

Un título genial

Un título genial

modelos

Línea temporal

Tipos

<<Competencia motriz>>

Espacio

desarrollo

Relajación

Fina

Coordinación

Habilidades espacio - temporales

Tiempo

Respiración

RespiraciónRelajación

Control tónico y postural

Lateralidad

Evolución

elementos

Gruesa

Desarrollo socioafectivo y comunicativo

Esquema corporal

Componentes de la psicomotri-cidad

Tabla de Haizea-Llevant: Hitos, evolución y señales de alarma.

Fases del desarrollo de componentes de la psicomotricidad

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LateralidadHab. espacio-temporales

RelajaciónCoord fina

EquilibrioControl posturalCoord. gruesa

RespiraciónEsquema corporalTonicidad

Es difícil establecer un orden determinado para cada concepto, pues la mayoría de estos procesos se desarrollan en paralelo, si bien es cierto que unos se apoyan sobre otros. Pinchando en el "+" de cada número se amplía información

Evolución: relación entre conceptos

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Automática / Consciente

Ampliamos información sobre relajación, pinchando sobre cada elemento de la lista

Relajación

Profundización:

Global / segmentaria

Métodos de Relajación

Evolución

Lateralidad

Tipos

4-7 añosautomatización

2-4 añosalternancia

volver

0-2 añosindefinido

GOAL

START

Subtítulo

Evolución

Factores

Tipos

Control tónico, postura, equilibrio

Evaluación

Equilibrio

volver

Tonicidad

START

45 minutos

Duración: 45 min

Sala de psicomotricidad

Coordinación, equilibrio, geometría, respiracióm/relajación, atención

Lugar

Contenidos

Sesiones

¿Los cuadrados pueden ser círculoS?

Circuito: se harán una especia de rayuela con aros pequeños y grandes y cuadrados. Círculos pequeños: 1 pie, círculos grandes: dos pies. Cuadrado: hago la rana. Se sucederán las casillas y al final la maestra sujetará un aro en el aire que tendrán que atravesar

Cada alumno tendrá un palo en su mano. Habrá aros esparcidos por el suelo. Cuando la músic18 a pare, se harán grupos de 4 alrededor de cada aro, de forma que cada alumno ceda el extremo de su palo a un compañero y formen un cuadrado entre los 4. Se repite

Repartiremos tarjetas: unos serán círculos y otros cuadrados. Sonará música (movimiento libre). En el suelo habrá aros y cuadrados con cinta de pegar. Al pausar la música cada alumno se ubicará en un aro o cuadrado según le haya tocado. Tras unos minutos se intercambian las tarjetas.

14 alumnos: 9 niñas y 5 niños. 1 hipoacústico

Segundo curso de 2º ciclo. 4 años.

Educación Infantil

Aros, cinta adhesiva de color, reproductor de música/altavoz, tarjetas con círculos y cuadrados, colchonetas

Realizarmos una relajación guiada de Jacobson. Pensando en cuadradito al contraer y siendo redonditos al coger aire.

Contamos el cuento y nos detenemos (y alargamos temporalmente) la parte en la que cuadradito se estira, se retuerce, se encoje, se dobla, se gira y añadimos cuanto se nos ocurra

¿Pasamos por el aro?

¡Podemos transformarnos!

¿Y tú qué eres?

Grupo

Curso

Etapa

propuesta práctica

material

Relajación: 8 min

calentamiento: 7 min

actividad 2:12 min

actividad 3: 10 min

Actividad 1: 8 min

- Área motora- Área cognitiva - Área socioafectiva y comunicativa

A) Desarrollo motor - sensaciones y percepciones - control tónico - postura - equilibrio - coordinación dinámica general B) Coordinación visomotriz C) Lateralidad D) Control respiratorio E) Relajación F) Desarrollo cognitivo: - Percepción del cuerpo- Organización y estructuración espacio-temporalG) Desarrollo socioafectivo y comunicativo - Apego, seguridad y relación con los iguales - Autoconcepto y autoestima - Expresión y reconocimiento de emocionesH) Lenguaje

desarrollo de los componentes de la psicomotricidad

REFERENCIAS:

- Castilla y León. Decreto 37/2022,de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León - De Juanas Oliva, Á., Galán Casado, D., Anguita Acero, J.M., y Martins Baptista Lã, F. (2023). Psicomotricidad en Educación infantil. Narcea. - López García, B. El blog de tu pediatra. (28 de noviembre de 2024). Tabla de desarrollo HAIZEA-LLEVANT. El blog de tu pediatra. https://www.elblogdetupediatra.com/2017/04/tabla-de-desarrollo-haizea-llevant.html - Orientación Andújar. https://www.orientacionandujar.es/. (Consultada el 28 de noviembre de 2024.) - Universidad Intenacional de la Rioja. Apuntes de la asignatura "Expresión corporal" y "Psicomotricidad". Curso 2019-20. - Ruiller, J. (2014). “Por cuatro esquinitas de nada”. Editorial Juventud, S.A. -

Oportunidades

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Debilidades

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Amenazas

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