Présentation de l'Ecole IPMR décembre 2024

L’ORGANISATION DE L’ÉCOLE

IPMR – Nevers28 novembre 2025

Page 1

Quiz d'introduction

Rendez-vous sur la quizinière... via votre ordinateur ou votre smartphone :

Dans votre moteur de recherche, entrez "la quizinière"...

NXWZ98

https://www.quiziniere.com/diffusions/NXWZ98

A la fin du questionnaire, cliquez sur "envoyer" pour accéder à la correction de votre copie.

Organisation de l’école

•L’école maternelle accueille les enfants au début de l’instruction obligatoire, qui débute à 3 ans.

École maternelle

•L’école élémentaire accueille les élèves scolarisés de 6 à 11 ans.

École élémentaire

•Le collège est l’établissement de niveau secondaire qui, à l’issue de l’école élémentaire accueille tous les élèves scolarisés. Ils y suivent 4

années de scolarité.

Collège

•A l’issue du collège, les élèves peuvent poursuivre leur scolarité dans un lycée d’enseignement général et technologique ou dans un lycée professionnel. La scolarité y a lieu en 3 ans.

Lycée

Organisaon de l’école

L’école maternelle

L’école maternelle : son rôle

L'école maternelle est une étape essentielle du parcours des élèves pour garantir leur réussite scolaire.

Sa mission principale est de donner envie aux enfants d'aller à l'école pour apprendre, affirmer et épanouir leur personnalité.

C'est une école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble.

L’école maternelle correspond au CYCLE 1: cycle des apprentissages premiers.

L’article 11 de la loi du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance instaure l’instruction obligatoire pour les enfants de 3 à 5 ans.

L’école maternelle : son rôle

Le respect des rythmes biologiques des jeunes enfants est essentiel, afin de faciliter les premiers apprentissages.

Pendant toute la petite enfance, se construisent les affects, l'attachement, la socialisation, fondements de l'acquisition de compétences sociales fondamentales.

En renforçant la prise en compte de la dimension affective des relations, l'école maternelle donne aux enfants la confiance nécessaire pour aborder avec sérénité la suite de leur scolarité.

L’école maternelle : son rôle

L'école maternelle est une école qui s'adapte aux jeunes enfants et organise des modalités spécifiques d'apprentissage : apprendre en jouant, en réfléchissant, en résolvant des problèmes, en s'exerçant, en se remémorant et en mémorisant.

C'est une école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble : comprendre la fonction de l'école, se construire comme personne singulière au sein d'un groupe.

Elle engage chaque enfant à avoir confiance dans son propre pouvoir d'agir et de penser, dans sa capacité à apprendre et réussir.

L’école maternelle : son rôle

Une école qui organise des modalités spécifiques d’apprentissage :

- Apprendre en jouant

- Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes

- Apprendre en s’exerçant

- Apprendre en se remémorant et en mémorisant

L’école maternelle : les apprenssages

Les enseignements sont organisés en cinq domaines d'apprentissage :

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

 Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique

 Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée

Explorer le monde

L’école maternelle : les apprenssages

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l’oral

Oser entrer en communicaon : l’objecf est de perme(re à chacun de pouvoir dire, exprimer un avis ou un besoin, quesonner, annoncer une nouvelle.

Comprendre et apprendre.

Echanger et réfléchir avec les autres.

Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique : - Acquisition et développement de la conscience phonologique, - Eveil à la diversité linguistique.

10

L’école maternelle : les apprenssages

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l’écrit

Développer une culture commune de l’écrit : écouter de l’écrit, comprendre de l’écrit.

Découvrir la foncon de l’écrit : l’objecf est de perme(re aux enfants de comprendre que les signes écrits qu’ils perçoivent valent du langage.

Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonconnement.

Découvrir le principe alphabéque : l’écrit code en grande pare, non pas directement le sens, mais l’oral de ce que l’on dit.

Commencer à écrire tout seul.

11

L’école maternelle : les apprenssages

Agir, exprimer, comprendre à travers l’activité physique

A leur arrivée à l’école maternelle, tous les enfants ne sont pas au même niveau de développement moteur. Ils n’ont pas réalisé les mêmes expériences corporelles et celles-ci ont pris des sens différents en foncon des contextes dans lesquelles elles se sont déroulées.

Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets. Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements et des contraintes variées. Communiquer avec les autres au travers d’acons à visée expressive ou arsque. Collaborer, coopérer, s’opposer.

12

L’école maternelle : les apprenssages

Agir, exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Développer le goût pour les praques arsques. Découvrir différentes formes d’expression arsque. Vivre et exprimer des émoons, formuler des choix.

Les producons plasques et visuelles

Les univers sonores

13

L’école maternelle : les apprenssages

Agir, exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Développer le goût pour les praques arsques. Découvrir différentes formes d’expression arsque. Vivre et exprimer des émoons, formuler des choix.

Les producons plasques et visuelles

Les univers sonores

13

L’école maternelle : les apprenssages

Construire les premiers outils pour structurer sa pensée

Découvrir les nombres et leurs utilisations Construire le nombre pour exprimer des quantésUliser le nombre pour désigner un rang, une posionConstruire des premiers savoirs et savoir-faire avec rigueur



Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

14

L’école maternelle : les apprenssages

Explorer le monde

Se repérer dans l’espace et dans le tempsStabiliser les premiers repères temporelsIntroduire des repères sociauxConsolider la noon de chronologie, sensibiliser à la noon de durée



Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière Découvrir le monde du vivantUliser, fabriquer, manipuler des objetsUliser des ouls numériques



15

L’école maternelle : dans la pratique...

Une journée-type en maternelle...

https://ladigitale.dev/digiview/#/v/67499686b7cee

https://ladigitale.dev/digiview/#/v/674996d1a0cc1

16

L’école élémentaire

16

L’école élémentaire

Les cycles d'enseignement

L'école élémentaire accueille les élèves de 6 à 11 ans sur deux cycles - cycle 2 et début du cycle 3 et cinq niveaux de classes : le cours préparatoire, le cours élémentaire 1ère année, le cours élémentaire 2ème année, le cours moyen 1ère année et le cours moyen 2ème année.

L'organisaon par cycles d'enseignement permet de prendre en compte la progressivité des apprenssages et les besoins des élèves pour les accompagner dans l'acquision des compétences. Décret n° 2013-682 du 24 juillet 2013 relaf aux cycles d'enseignement modi<é.

17

L’école élémentaire

Les objecfs à l'école élémentaire

La formaon dispensée dans les écoles élémentaires assure l'acquision des fondamentaux : lire, écrire, compter, respecter autrui.

- elle suscite le développement de l'intelligence, de la sensibilité arsque, des aptudes manuelles, physiques et sportives. - elle dispense les éléments d'une culture historique, géographique, scienfique et technique ; - elle offre une éducaon aux arts visuels et aux arts musicaux ; - elle assure l'enseignement d'une langue vivante étrangère et peut comporter une iniaon à la diversité linguistique ; - elle contribue également à la compréhension et à un usage autonome et responsable des médias, notamment numériques ; - elle assure l'acquision et la compréhension de l'exigence du respect de la personne, de ses origines et de ses différences ; - elle transmet également l'exigence du respect des droits de l'enfant et de l'égalité entre les femmes et les hommes.

18

L’école élémentaire

19

Le collège

20

Le collège

Le collège marque l'entrée des élèves dans l'enseignement secondaire. Il est organisé en quatre niveaux de la sixième à la troisième et structuré en cycles pédagogiques.

Tous les élèves du collège ont 26 heures hebdomadaires d'enseignements obligatoires, auxquels peuvent s'ajouter des enseignements facultafs.

La scolarité au collège débute par la dernière année de cycle 3, cycle de consolidation. Ce cycle est donc à cheval sur l'école élémentaire et le collège. Sa mise en œuvre nécessite une concertaon renforcée entre le collège et les écoles de son secteur, dans le cadre du conseil école-collège notamment.

21

Le collège

Le cycle 4, cycle des approfondissements, comprend les classes de 5les élèves développent leurs connaissances et compétences dans les différentes disciplines tout en préparant la poursuite de leur formaon et leur future parcipaon acve à l'évoluon de la société.

, de 4

et de 3

. Durant ce cycle,

22

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture

23

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture identifie les connaissances et compétences qui doivent être acquises à l'issue de la scolarité obligatoire.

Il s'arcule autour de cinq domaines donnant une vision d'ensemble des objecfs des programmes de l'école élémentaire et du collège qui déclinent et précisent ce nouveau socle.

Sa maîtrise s'acquiert progressivement pendant les trois cycles de l'école élémentaire du collège.

24

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture définit les compétences basées sur des connaissances relevant des différents domaines d'enseignement, qu'un élève doit progressivement maîtriser pendant la scolarité obligatoire.

Une culture scolaire commune est ainsi construite connûment pendant les cycles 2, 3 et 4 couvrant l'école élémentaire et le collège.

L'évaluaon de l'acquision du socle a pour objecf d'établir un posionnement de niveau de maîtrise a(eint par les élèves dans chacune de ses composantes, ule autant à ces derniers qu'aux familles et qu'aux enseignants. Ce posionnement se fait de façon connue et un bilan doit en être établi au moins à la fin de chaque cycle.

25

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Les composantes du socle commun

1.

les langages pour penser et communiquer

2.

les méthodes et ouls pour apprendre

3.

la formaon de la personne et du citoyen

4.

les systèmes naturels et les systèmes techniques

5.

les représentaons du monde et l'acvité humaine.

26

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Les composantes du socle commun

La maîtrise de chacun de ces domaines s'apprécie de façon globale, sauf pour le domaine des langages qui, du fait de ses spécificités, comprend quatre objectifs qui doivent chacun être évalués de manière spécifique :

comprendre, s'exprimer en ulisant la langue française à l'écrit et à l'oral ;

comprendre, s'exprimer en ulisant une langue étrangère et, le cas échéant, une langue régionale

(ou une deuxième langue étrangère)

comprendre, s'exprimer en ulisant les langages mathémaques, scien)ques et informaques

comprendre, s'exprimer en ulisant les langages des arts et du corps.

Ce sont donc au total 8 composantes du socle commun - les 4 objecfs du premier domaine et les 4 autres domaines- pour lesquelles l'élève devra acquérir un niveau de maîtrise suffisant.

27

Bibliographie

28

Décret n° 2015-372 du 31 mars 2015 relaf au socle commun de connaissances, de compétences et de culture

h(ps://eduscol.educaon.fr/610/presentaon-de-l-ecole-maternelle

h(ps://eduscol.educaon.fr/612/l-ecole-elementaire

h(ps://eduscol.educaon.fr/84/j-enseigne-au-cycle-2

h(ps://eduscol.educaon.fr/87/j-enseigne-au-cycle-3

29