AC 47 Les principes fondateurs de l'andragogie et de l'ingénierie

AC 47 Les principes fondateurs de l'andragogie et de l'ingénerie

Début 20ème

Behaviorisme

Ivan PAVLOV

Edouard THORNDIKE

Joand BROADUS WATSON

Burrhus Frédéric SKINNER

Béhaviorisme :

• Comportements observables et non liés aux processus mentaux
• Modification durable d'un comportement résultant d'un entrainement particulier.

Conditionnement

Répétition

Mémorisation

Illustration de concepts

Renforcement positif

Application de procédure

Répondant ou classique

Opérant

Clique quand tu as fini

Pour commencer une petite vidéo?

Développement de nombreuses techniques de modification du comportement. Utile à l'exploration de conduites automatiques ou études des individus privés de langage. Objectifs et critères clairs pour l'apprentissage et évaluation observable et mesurable.

Négligence des processus mentaux Préoccupation éthique: utilisation d'animaux et d'humains pour les expériences et implique le recours à des techniques de punition Pas de vision globale des connaissances pour l'apprenant, difficile de donner du sens

Conseiller

Bénéficiaire

Rôle

Transmettre des informations des savoirs

S'adapter, hiérarchiser les exercices

Méthodes d'évaluations basées sur les essais et les erreurs

Renforcer les comportements par des stimulis positifs ou négatifs

Démontre qu'il connait "la bonne réponse" il a acquit de nouveaux comportements

Etre acteur de son dispositif

S'impliquer, être motivé

Etre en capacité de solliciter son formateur en cas de difficultés

On continue ?

Début 20ème

Behaviorisme

Ivan PAVLOV

Edouard THORNDIKE

Joand BROADUS WATSON

Burrhus Frédéric SKINNER

Jean PIAGET

Lev VYGOSTKI

Jérôme Bruner

Cognitissvisme

Année 60 - 70

Principe

L'apprenant est actif: il consrtuit ses propres connaissances en interagissant avec son environnement. Rôle de la mémoire: les nouvelles connaissances sont liées aux anciennes. Importance de la motivation: L'appenant doit être motivé pour apprendre.

Clique quand tu as fini

Personnalisation de l'apprentissage Motivation accrue Développement de compétences transversales Autonomie

Processus cognitifs sont complexes à appréhender L'apprentissage prend du temps Nécessite certaines compétences de base

Rôle

Conseiller

Bénéficiaire

Acteur principal

Donne du sens aux nouvelles informations

Ses expériences passées influencent son apprentissage

Créer un environnement propice à l'apprentissage

Accompagne l'apprenant à consrtuire ses connaissances

Pose les questions, propose des activités pour favoriser la réflexion

On continue ?

Fin 19ème debut 20ème

Behaviorisme

Ivan PAVLOV

Edouard THORNDIKE

Joand BROADUS WATSON

Burrhus Frédéric SKINNER

Jean PIAGET

Lev VYGOSTKI

Jérôme Bruner

Cognitissvisme

Année 60 - 70

Constructivisme

Jean PIAGET

Année 90

Clique quand tu as fini

Bénéficiaire

Conseiller

On continue ?

Facilitateur

Guide

Médiateur

Acteur principal

Réflexif

Collaboratif

Rôle

Apprentissage personnalise Compétences transversales Autonomie renforcée Apprentissage concret Collaboration sociale

Inégalités d'engagement Manque de structure Temps et ressources Risque d'erreurs persistantes Exigences pour les encadrants

Fin 19ème debut 20ème

Behaviorisme

Ivan PAVLOV

Edouard THORNDIKE

Joand BROADUS WATSON

Burrhus Frédéric SKINNER

Jean PIAGET

Lev VYGOSTKI

Jérôme Bruner

Cognitissvisme

Année 60 - 70

Constructivisme

Jean PIAGET

Année 90

socio constructivisme

Willem DOISE

Gabriel MUGNY

Clique quand tu as fini

Principe

Zone proximale de développement (ZDP) Cette zone représente le potentiel d'apprentissage que l'apprenant peut atteindre grâce à un tiers (pair, formateur, caoch, médiateur...) Elle a vocation à s'étendre tout au long de la vie et au fur et à mesure des acquis et de l'individu.

Les apprenants sont poussés à clarifier et à organiser leurs idées lorsqu'ils les expliquent aux autres. Ils sont exposés à des points de vue différents lorsqu'ils interagissent avec d'autres apprenants.

Enseignement très coûteux en termes de temps et de moyens à mettre en œuvre. Méthode peut ne pas être en adéquation avec les tests standardisés qui se concentrent sur l'acquisition de connaissances spécifiques.

On continue ?

Bénéficiaire

Conseiller

Participe activement

Collaboratif

Prise de responsabilités

Faire vivredes expèriences riches aux apprenants

Guide et source d'informations

Rôle

Créer un environnement collaboratif

Fin 19ème debut 20ème

Behaviorisme

Ivan PAVLOV

Edouard THORNDIKE

Joand BROADUS WATSON

Burrhus Frédéric SKINNER

Jean PIAGET

Lev VYGOSTKI

Jérôme Bruner

Cognitissvisme

Année 60 - 70

Constructivisme

Jean PIAGET

Année 90

socio constructivisme

Willem DOISE

Gabriel MUGNY

Connectivisme

2005

Georges SIEMENS

Stephen DOWNES

Principe

Le connectivisme ne remplace pas les autres théories de l'apprentissage mais les complète.

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Augmente la motivation Permet d'actualiser les méthodes d'enseignements Accès à une vaste quantité de connaissances Apprentissage collaboratif Acquisition de compétences numériques

Dépendance à la technologie Difficulté à trier les informations Manque d'interaction humaine Fiabilité des sources/algorithmes Inégalités numériques Problématique pour les gens qui ont besoin d'un cadre

On continue ?

Bénéficiaire

Conseiller

Responsabilités

Autonomie

Diversités d'opinions

Collaboration

Créativités

Communication

Veille

Forces et faiblesses

Aide à analyser

Flexible

Adaptabilité

Intéractivité