PARCOURS Y

ou

MI-MAI à dÉbut juillet 6 SEMAINES de parcours diffÉrenciÉ

pfmp de prÉfÉrence en lien avec la formation

prÉparation à la poursuite d'Études

SEPTEMBRE à MI-MAI TRONC COMMUN DE 22 SEMAINES

RAPPELS

PARCOURS DIFFÉRENCIÉS lien bulletin officiel

PARCOURS DE PRÉPARATION À LA POURSUITE D'ÉTUDES

2/3 DU TEMPS AU RENFORCEMENT DISCIPLINAIRE 1/3 DU TEMPS AUX COMPÉTENCES PSYCHOSOCIALES

30 HEURES HEBDOMADAIRES

RENFORCEMENT DISCIPLINAIRE

COMPÉTENCES PSYCHOSOCIALES

MÉTHODOLOGIE

TRAVAIL PERSONNEL 5 HEURES HEBDO

6 SEMAINES

lien bo

PARCOURS DE PRÉPARATION À LA POURSUITE D'ÉTUDES

ORGANISATION

RENFORCEMENT DES OUTILS NUMERIQUES

mOBILISATION DE L'OUTIL MATHÉMATIQUE

SYNTHÈSE

PRISE DE NOTES EFFICACE

QUALITÉ DE L'ÉCRIT

PRISE D'INITIATIVE

EXPRESSION ORALE

AUTONOMIE

MÉTHODOLOGIE

PARCOURS DE PRÉPARATION À LA POURSUITE D'ÉTUDES

TRAVAIL PRESONNEL ENCADRÉ

OBLIGATOIRE

5 HEURES PAR SEMAINE

DANS L'ÉTABLISSEMENT

EN AUTONOMIE MAIS ACCOMPAGNÉ PAR UN ENSEIGNANT

PARCOURS DE PRÉPARATION À LA POURSUITE D'ÉTUDES

AFFINER LE PROJET PROFESSIONNEL

TRAVAILLER L'INSERTION EN CAS DE NON POURSUITE D'ÉTUDES

RETOUR RÉFLEXIF SUR LES PFMP

RENFORCER LA CAPACITÉ À TRAVAILLER EN MODE PROJET

LEVER LES FREINS LIÉS À L'AUTOCENSURE

CONFIANCE EN SOI

EXPRESSION ORALE

AUTONOMIE

DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES SPYCHOSOCIALES

PARCOURS DE PRÉPARATION À LA POURSUITE D'ÉTUDES

COMPÉTENCES TECHNIQUES ET SCIENTIFIQUES

TRAVAIL D'ÉQUIPE

ÉCONOMIE / DROIT

ENSEIGNANTS BTS

PROFESSIONNELS VIE ÉTUDIANTE

RENFORCEMENT DISCIPLINAIRE SELON LES ATTENDUS DE BTS

PROFESSIONNELS MÉTIER

TEMPS D'ÉCHANGE AVEC DES PROFESSIONNELS

ÉCONOMIE / GESTION

CULTURE GÉNÉRALE / D'ENTREPRISE

CONSOLIDATION ET RENFORCEMENT DISCIPLINAIRE

PARCOURS DE PRÉPARATION À LA POURSUITE D'ÉTUDES

REMARQUE

Cet objectif peut être mis en œuvre par exemple sous forme d’ateliers, en faisant appel à du mentorat, à des sorties socio-culturelles, à des activités sportives et éducatives, etc.

REMARQUE

Les heures sont notées dans l’emploi du temps et font l’objet d’un contrôle d’assiduité. L’équipe pédagogique doit fournir un travail à effectuer sur ce temps, qui peut prendre la forme d’activités conduites seul ou en groupe.

Quelques pistes de travail

Bureautique, courrier, messagerie, gestion du temps Outils de présentation Outils de gestion de projets Pix Outils en ligne (Canva, plateformes de spécialité, progiciels métiers, ...) Sécurité Numérique IA Construction et / ou gestion d'un site Web

Rappel

APPROCHE PAR PLAN DE TRAVAIL

Le plan de travail permet de choisir de faire travailler les élèves en solo, en binôme ou en groupe pour pouvoir mettre en œuvre un début de coopération. L’autonomie et la coopération pour les élèves est très difficile au début, c’est justement pour cela qu’il faut les mettre petit à petit sur des premières missions que l’autonomie va arriver Durant la mise en autonomie, le plan de travail donne plus ou moins de liberté à l’élève : il est possible de lui demander de travailler selon l’ordre donné ou alors de lui laisser le choix de s’organiser comme il l’entend. Les missions du plan de travail sont constituées de trois à quatre missions maximums et sont généralement indépendantes. L’élève doit comprendre comment fonctionne les missions et également qu’il a à sa disposition des documents professionnels, des fiches compétences et des méthodologies pour l’aider à compléter les annexes. L’autonomie c’est aussi apprendre à récupérer des informations.

REMARQUES

• Ce parcours PFMP complémentaire ne pourra pas permettre de récupérer des jours de PFMP réglementaires non réalisés sur l’année scolaire.
• Les 6 semaines de stage doivent être normalement en lien avec la formation de l’élève (sauf justification motivée de réorientation)
• L’élève ne peut pas changer de parcours au cours des 6 semaines.
• Les professeurs accompagnent les élèves ayant opté pour la PFMP complémentaire dans leurs recherches d’entreprises comme cela se fait pour une PFMP classique.
• Il n’y aura pas de visite de stage à priori mais il faudra qu’il y ait un lien entre l’équipe pédagogique et le lieu de stage afin de faire régulièrement le point avec le tuteur professionnel sur la formation du jeune, son assiduité. Le parcours différencié apparaitra sur le LSL et sera pris en compte pour l’examen.

REMARQUE

Cet objectif peut mobiliser lors d’interventions, séances ou séquences :

• la co-intervention enseignement général/enseignement professionnel pour rendre concrètes des notions complexes ;
• des enseignants du supérieur, seuls ou en co-intervention avec leurs collègues de lycée professionnel ;
• des professionnels et acteurs institutionnels du secteur.

REMARQUE

Cet objectif peut mobiliser lors d’interventions, séances ou séquences :

• la co-intervention enseignement général/enseignement professionnel pour rendre concrètes des notions complexes ;
• des enseignants du supérieur, seuls ou en co-intervention avec leurs collègues de lycée professionnel ;
• des professionnels et acteurs institutionnels du secteur.