AC47

La Team de REV - CIP LRSY 2024

AC47 : Les principes fondateurs de l'andragogie et de l'ingénierie

Le Connectivisme

Le Socio-Constructivisme

Le Constructivisme

Le Cognitivisme

Le Béhaviorisme

5 principes fondateurs :

Sommaire

Avantages & Limites

Rôles du Conseiller et du Bénéficiaire

Principe

Acteurs & Période

Le Béhaviorisme

Sommaire

Avantages & Limites

Rôles du Conseiller et du Bénéficiaire

Principe

Acteurs & Période

Le Cognitivisme

Sommaire

Avantages & Limites

Rôles du Conseiller et du Bénéficiaire

Principe

Acteur & Période

Le Constructivisme

Sommaire

Avantages & Limites

Rôles du Conseiller et du Bénéficiaire

Principe

Acteurs & Période

Le Socio-Constructivisme

Sommaire

Avantages & Limites

Rôles du Conseiller et du Bénéficiaire

Principe

Acteurs & Période

Le Connectivisme

- Ivan Pavlov (psychologue médecin russe ) - Edouard Thorndike (psychologue américain ) - Johan Broadus Watson (psychologue américain ) - Burrhus Frederic Skinner (psychologue américain)

Les acteurs :

Période : Fin 19ème - Début 20ème Siècle

Opérant : interaction avec l’environnement, apprenant actif.

Répondant (classique) : réflexes par liaison entre stimuli, apprenant passif.

Conditionnement : base de l’apprentissage basée sur des comportements observables avec des notions de répétition, de mémorisation...

Objectif apprenant : démontrer ses acquis, être acteur, impliqué, motivé, et solliciter le formateur en cas de besoin

Enseigner efficacement : transmettre, s’adapter, structurer en blocs, hiérarchiser par complexité, accompagner la résolution, évaluer par essais-erreurs, et renforcer via stimuli positifs ou négatifs

Rôle du bénéficiaire

Rôle du conseiller

néglige les processus mentaux et les différences individuelles, biais d’interprétation, préoccupations éthiques, recours à la punition, et manque de vision globale pour donner du sens aux apprentissages

techniques efficaces de modification du comportement, objectifs clairs et mesurables, centrage sur l’apprenant, exploration des conduites automatiques, et acquisition d’automatismes

Période : Dans les années 60

- Jean Piager (biologiste suisse) - Lev Vygotski (pédagogue psychologue russe) - Jérôme Bruner (psychologue américain)

Acteurs :

Importance de la motivation : L'apprenant doit être motivé pour apprendre.

Rôle de la mémoire : Les nouvelles connaissances sont liées aux anciennes.

L'apprenant est actif : Il construit ses propres connaissances en interagissant avec son environnement.

Facilitateur : Il crée un environnement propice à l'apprentissage. Guide : Il accompagne l'apprenant à construire ses connaissances. Stimulateur : Il pose des questions, propose des activités pour favoriser la réflexion.

Acteur principal : L'apprenant est au centre du processus. Construction de sens : Il donne du sens aux nouvelles informations. Expérience : Ses expériences passées influencent son apprentissage.

Rôle du bénéficiaire

Rôle du conseiller

complexité des processus, apprentissage long, et nécessité de compétences préalables

apprentissage personnalisé, motivation accrue, développement de compétences transversales, et autonomie renforcée.

Période : Début en 1923 puis dévéloppé en 1970-1980

Acteur : - Jean Piager (psychologue suisse)

L'apprenant construit activement ses connaissances à partir de ses expériences. L'apprentissage se fait par l'interaction avec l'environnement. L'apprenant donne du sens aux informations et adapte ses savoirs.

Facilitateur : propose outils, pose des questions et oriente le bénéficiaireGuide : contextualise les démarches et stimule l’analyse Médiateur : connecte au monde professionnel

Acteur principal : responsable de son projet et autonome Réflexif : analyse ses expériences et fixe ses objectifs Collaboratif : participe activement aux échanges

Rôle du bénéficiaire

Rôle du conseiller

Inégalités d'engagement. Exige des encadrants compétents. Risque de manque de structure. Approche longue et coûteuse. Risque de renforcer des erreurs.

Apprentissage personnalisé et centré sur l'apprenant. Développement de compétences transversales et de l'autonomie. Apprentissage concret et enrichi par la collaboration.

Période : durant les années 1970-1980-1990

- Lev Vygotski (pédagogue psychologue russe) - Jérôme Bruner (psychologue américain) - Doise & Mugny (psychologues russes)

Acteurs :

Les connaissances ne sont pas seulement transmises, elles sont co-construites à travers les interactions.

L'apprentissage se fait par les échanges entre l'enseignant et les apprenants, ainsi qu'entre les apprenants.

Facilitateur : L'enseignant guide l'apprentissage plutôt que d'être un simple instructeur. Expériences riches : Offrir des expériences d'apprentissage variées et engageantes. Défis d'équipe : Planifier des formations où les apprenants relèvent des défis en groupe.

Participation active : Le bénéficiaire s'engage activement dans les discussions et les activités collectives. Collaboration : Il apprend autant de ses pairs que de son enseignant, en échangeant et confrontant ses idées. Prise de responsabilité : Il définit ses objectifs d'apprentissage et réfléchit de manière critique sur ses progrès.

Rôle du bénéficiaire

Rôle du conseiller

enseignement coûteux en temps et ressources, méthode parfois incompatible avec les tests standardisés axés sur l'acquisition de connaissances spécifiques.

clarification et organisation des idées par l’explication, exposition à des points de vue différents à travers les interactions, identification des erreurs et incohérences dans la réflexion grâce aux échanges.

Période : En 2005

- Georges Siemens (psychologue & chercheur canadien) - Stephen Downes (chercheur canadien)

Acteurs :

L’apprentissage et la prise de décision sont influencés par l'évolution constante du flux d'information et des connexions.

Les connexions doivent être maintenues pour un apprentissage continu, et la connaissance doit être précise et à jour.

L'apprentissage est un processus de connexion entre idées, personnes et ressources, nourri par la diversité des opinions.

Objectifs clairs : Le conseiller définit des attentes précises pour responsabiliser les apprenants.Suivi des progrès : Il accompagne l’apprenant dans l’évaluation de ses forces et faiblesses. Réflexion : Il encourage la réflexion continue pour améliorer les compétences.

Personnalisation : Le bénéficiaire choisit ce qu'il apprend, la méthode, le temps et le lieu. Autonomie : Il est libre de définir ses objectifs et d'adapter son apprentissage à ses besoins. Flexibilité : Il décide de l'organisation de son parcours d’apprentissage, que ce soit en présentiel ou à distance.

Rôle du bénéficiaire

Rôle du conseiller

dépendance à la technologie, difficulté de tri des informations, manque d'interaction humaine, inégalités numériques..

motivation accrue, accès constant à des connaissances actualisées, apprentissage collaboratif et développement des compétences numériques.