AC47

AC47 : Les principes fondateurs de l'andragogie et de l'ingénierie

La Team de REV - CIP LRSY 2024

5 principes fondateurs :

Le Béhaviorisme

Le Cognitivisme

Le Constructivisme

Le Socio-Constructivisme

Le Connectivisme

Le Béhaviorisme

Acteurs & Période

Principe

Rôles du Conseiller et du Bénéficiaire

Avantages & Limites

Sommaire

Le Cognitivisme

Acteurs & Période

Principe

Rôles du Conseiller et du Bénéficiaire

Avantages & Limites

Sommaire

Le Constructivisme

Acteur & Période

Principe

Rôles du Conseiller et du Bénéficiaire

Avantages & Limites

Sommaire

Le Socio-Constructivisme

Acteurs & Période

Principe

Rôles du Conseiller et du Bénéficiaire

Avantages & Limites

Sommaire

Le Connectivisme

Acteurs & Période

Principe

Rôles du Conseiller et du Bénéficiaire

Avantages & Limites

Sommaire

Période : Fin 19ème - Début 20ème Siècle

Les acteurs :

- Ivan Pavlov(psychologue médecin russe )- Edouard Thorndike (psychologue américain )- Johan Broadus Watson (psychologue américain )- Burrhus Frederic Skinner (psychologue américain)

Conditionnement : base de l’apprentissage basée sur des comportements observables avec des notions de répétition, de mémorisation...

Répondant (classique) : réflexes par liaison entre stimuli, apprenant passif.

Opérant : interaction avec l’environnement, apprenant actif.

Rôle du conseiller

Rôle du bénéficiaire

Enseigner efficacement : transmettre, s’adapter, structurer en blocs, hiérarchiser par complexité, accompagner la résolution, évaluer par essais-erreurs, et renforcer via stimuli positifs ou négatifs

Objectif apprenant : démontrer ses acquis, être acteur, impliqué, motivé, et solliciter le formateur en cas de besoin

techniques efficaces de modification du comportement, objectifs clairs et mesurables, centrage sur l’apprenant, exploration des conduites automatiques, et acquisition d’automatismes

néglige les processus mentaux et les différences individuelles, biais d’interprétation, préoccupations éthiques, recours à la punition, et manque de vision globale pour donner du sens aux apprentissages

Acteurs :

- Jean Piager(biologiste suisse)- Lev Vygotski(pédagogue psychologue russe)- Jérôme Bruner(psychologue américain)

Période : Dans les années 60

L'apprenant est actif : Il construit ses propres connaissances en interagissant avec son environnement.

Rôle de la mémoire : Les nouvelles connaissances sont liées aux anciennes.

Importance de la motivation : L'apprenant doit être motivé pour apprendre.

Rôle du conseiller

Rôle du bénéficiaire

Acteur principal : L'apprenant est au centre du processus. Construction de sens : Il donne du sens aux nouvelles informations. Expérience : Ses expériences passées influencent son apprentissage.

Facilitateur : Il crée un environnement propice à l'apprentissage. Guide : Il accompagne l'apprenant à construire ses connaissances. Stimulateur : Il pose des questions, propose des activités pour favoriser la réflexion.

apprentissage personnalisé, motivation accrue, développement de compétences transversales, et autonomie renforcée.

complexité des processus, apprentissage long, et nécessité de compétences préalables

Acteur : - Jean Piager (psychologue suisse)

Période : Début en 1923 puis dévéloppé en 1970-1980

L'apprenant construit activement ses connaissances à partir de ses expériences.L'apprentissage se fait par l'interaction avec l'environnement.L'apprenant donne du sens aux informations et adapte ses savoirs.

Rôle du conseiller

Rôle du bénéficiaire

Acteur principal : responsable de son projet et autonomeRéflexif : analyse ses expériences et fixe ses objectifs Collaboratif : participe activement aux échanges

Facilitateur : propose outils, pose des questions et oriente le bénéficiaireGuide : contextualise les démarches et stimule l’analyseMédiateur : connecte au monde professionnel

Apprentissage personnalisé et centré sur l'apprenant.Développement de compétences transversales et de l'autonomie.Apprentissage concret et enrichi par la collaboration.

Inégalités d'engagement.Exige des encadrants compétents.Risque de manque de structure.Approche longue et coûteuse.Risque de renforcer des erreurs.

Acteurs :

- Lev Vygotski(pédagogue psychologue russe)- Jérôme Bruner(psychologue américain)- Doise & Mugny(psychologues russes)

Période : durant les années 1970-1980-1990

L'apprentissage se fait par les échanges entre l'enseignant et les apprenants, ainsi qu'entre les apprenants.

Les connaissances ne sont pas seulement transmises, elles sont co-construites à travers les interactions.

Rôle du conseiller

Rôle du bénéficiaire

Participation active : Le bénéficiaire s'engage activement dans les discussions et les activités collectives.Collaboration : Il apprend autant de ses pairs que de son enseignant, en échangeant et confrontant ses idées.Prise de responsabilité : Il définit ses objectifs d'apprentissage et réfléchit de manière critique sur ses progrès.

Facilitateur : L'enseignant guide l'apprentissage plutôt que d'être un simple instructeur.Expériences riches : Offrir des expériences d'apprentissage variées et engageantes.Défis d'équipe : Planifier des formations où les apprenants relèvent des défis en groupe.

clarification et organisation des idées par l’explication, exposition à des points de vue différents à travers les interactions, identification des erreurs et incohérences dans la réflexion grâce aux échanges.

enseignement coûteux en temps et ressources, méthode parfois incompatible avec les tests standardisés axés sur l'acquisition de connaissances spécifiques.

Acteurs :

- Georges Siemens(psychologue & chercheur canadien)- Stephen Downes(chercheur canadien)

Période : En 2005

L'apprentissage est un processus de connexion entre idées, personnes et ressources, nourri par la diversité des opinions.

Les connexions doivent être maintenues pour un apprentissage continu, et la connaissance doit être précise et à jour.

L’apprentissage et la prise de décision sont influencés par l'évolution constante du flux d'information et des connexions.

Rôle du conseiller

Rôle du bénéficiaire

Personnalisation : Le bénéficiaire choisit ce qu'il apprend, la méthode, le temps et le lieu.Autonomie : Il est libre de définir ses objectifs et d'adapter son apprentissage à ses besoins.Flexibilité : Il décide de l'organisation de son parcours d’apprentissage, que ce soit en présentiel ou à distance.

Objectifs clairs : Le conseiller définit des attentes précises pour responsabiliser les apprenants.Suivi des progrès : Il accompagne l’apprenant dans l’évaluation de ses forces et faiblesses.Réflexion : Il encourage la réflexion continue pour améliorer les compétences.

motivation accrue, accès constant à des connaissances actualisées, apprentissage collaboratif et développement des compétences numériques.

dépendance à la technologie, difficulté de tri des informations, manque d'interaction humaine, inégalités numériques..