DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE (DUA)

DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE -DUA-

MTRA. SANDRA DE LA MORA

Empezamos

CRITERIOS DE LA EDUCACIÓN ART. 3 CPEUM

EQUITATIVO

INCLUSIVO

INTEGRAL

EXCELENCIA

DISEÑO UNIVERSAL

AJUSTES RAZONABLES

MEDIDAS ESPECÍFICAS

Planear para todos es en definitiva un acto ético.

Si la planeación en cuanto a su diseño de ACCESIBILIDAD no es para todos, entonces es una planeación con rasgos DISCRIMINATORIOS.

¿QUÉ OCURRE CUANDO SE PLANEA SIN TOMAR EN CUENTA A TODOS?

COSTOSAS

POCO FUNCIONALES

POCO ATRACTIVAS

APORTES

La diversidad que se presenta en el alumnado en cuanto a sus características (incluyendo la configuración y estructura del cerebro) implica una gran cantidad de variables que deberíamos tener en cuenta en el proceso de aprendizaje, ya que se multiplican las vías o maneras de acceder a la información. Por lo tanto, el currículo debe diseñarse de tal manera que se contemplen las distintas opciones y las particularidades de cada persona, haciéndolo accesible a todas ellas. Se diseñó un marco de implementación del DUA, basándose en los tres principios fundamentales del mismo. Los principios se asocian a distintos aspectos del aprendizaje (redes afectivas, de reconocimiento y estratégicas) y, a partir de dichos principios, surgen las pautas para aplicar el DUA en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

PROPUESTAS PEDAGÓGICAS

¿Por qué aprender?

¿Qué aprender?

¿Cómo se aprende?

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Ficha Secuencia

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03

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II. ACCIÓN Y EXPRESIÓN

¿Cómo se aprende? El docente debe proporcionar múltiples formas de acción y expresión que permitan la libre interacción con la información y con las que el estudiante demuestre su aprendizaje acorde a sus preferencias o capacidades. Este principio se asocia a las redes estratégicas. Estas son las encargadas de planificar, organizar y monitorear nuestra conducta.

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PRINCIPIO III. COMPROMISO E IMPLICACIÓN

¿Por qué aprender? El tercer principio se centra en la motivación y en el compromiso del alumnado. Es habitual encontrar en el mismo grupo alumnado con distintas preferencias a la hora de trabajar: algunas personas se motivan trabajando en equipo, otras lo hacen cuando trabajan de forma individual, algunas prefieren ocupar puestos de liderazgo, otras se sienten más seguras cuando alguien les indica qué tareas deben hacer, etc. En esta ocasión, las redes que intervienen con mayor protagonismo son las redes afectivas.

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I. REPRESENTACIÓN

¿Qué aprender? Proporcionar múltiples formas de representación, ya sea de la información o del contenido, haciendo posible reflejar la gran cantidad de opciones de aprendizaje. Hace referencia al qué del aprendizaje. Y se basa en las diferencias que existen entre las personas a la hora de percibir la información. Por ejemplo, a alumnado con problemas sensoriales (ceguera, sordera) o con problemas en el aprendizaje, como dislexia o limitaciones en el uso del lenguaje por una incorporación tardía al sistema educativo, se les deben proporcionar vías alternativas de acceso a la información: subtítulos, lengua de signos, lector de pantalla, traductor automático, pictogramas, imágenes, etc. Este principio se relaciona con la red de reconocimiento.

¿Tienes una idea?

¡Que fluya la comunicación!

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.

• Genera experiencias con tu contenido.
• Tiene efecto WOW. Muy WOW.
• Logra que tu público recuerde el mensaje.
• Activa y sorprende a tu audiencia.

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