4 T1 Ch7 Phénomènes climatiques

4 T1 Ch7 2024-2025

Chapitre 7 : Les phénomènes climatiques

Activité 1 Distinguer météo et climat Problème: Quelles distinctions faut-il faire entre la météorologie et la climatologie ? En s'appuyant sur le corpus de documents, expliquer la différence entre la météo et le climat.

Activité 2: Comprendre la dynamique des masses d'air

Activité 3: Comprendre les courants océaniques

Activité 4

Evaluation

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Activité 1 : Distinguer la météo et le climat

Problème : Quelles distinctions faut-il faire entre l'étude de la météo et celle du climat ?

BILAN

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Activité 1 : Distinguer la météo et le climat

Problème : Quelles distinctions faut-il faire entre l'étude de la météo et celle du climat ?

Bilan : Les métiers de météorologues et de climatologues sont très différents même s’ils s’intéressent aux mêmes paramètres atmosphériques : précipitations (pluie, neige), vent, température, humidité… Pour cela, les professionnels utilisent des outils tels que des satellites, des ballons-sondes, etc. La météorologie étudie les mouvements de l’atmosphère pour prévoir la météo sur un temps court : jour, semaines, trois mois maximums. La climatologie les étudie sur un temps long (minimum 25 ans) et sur des zones géographiques pouvant être vastes (continents, planète).

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Activité 2 : Comprendre la dynamique des masses d'air

Problème : ?

Observation : ?

Hypothèse : ?

Expérience : réaliser un schéma des protocoles

Résultat : réaliser un schéma des résultats d'expérience

Conclusion : conclure sur les mouvements d'air + valider ou invalider la/les hypothèse(s)

BILAN

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Activité 2 : Comprendre la dynamique des masses d'air

Bilan :

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Activité 3 : Comprendre les courants océaniques

Observation : J'observe ... Je vois ...

Problème : Comment ...

Hypothèse (s): Je suppose que ...

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Activité 3 : Comprendre les courants océaniques

A'

B

B'

A

Eau froide colorée en bleuEau chaude colorée en rougeLa pipette introduit l'eau chaude (A) ou l'eau froide (A') au milieu du bécher.

Eau salée colorée en bleuEau douce colorée en rougeLa pipette introduit l'eau salée (B) ou l'eau douce (B') au milieu du bécher.

TRAVAIL A FAIRE 4e D

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Activité 3 : Comprendre les courants océaniques

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Activité 4 : Comprendre la répartition des climats sur Terre

Problème : Comment expliquer la répartition des climats sur Terre ?

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Activité 4 : Comprendre la répartition des climats sur Terre

Problème : Comment expliquer la répartition des climats sur Terre ?

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Activité 4 : Comprendre la répartition des climats sur Terre

Problème : Comment expliquer la répartition des climats sur Terre ?

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Activité 4 : Comprendre la répartition des climats sur Terre

Problème : Comment expliquer la répartition des climats sur Terre ?

Définitions

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Evaluation

Photographie juste après ouverture des flacons dans un aquarium rempli d’eau à température ambiante Flacon à droite rouge : eau chaude Flacon à gauche bleu : eau froide Source : ENS Lyon « planet-terre »

• climat : état moyen des conditions météorologiques d'une zone donnée sur une longue période (25 ans minimum)

• météorologie : description et prévision du temps sur une zone réduite et un temps court. Conditions de l'atmosphère: température, pression atmosphérique, vent, précipitation (pluie, neige, grêle)
• équinoxe : les deux jours de l'année ou la journée est aussi longue que la nuit. L'équinoxe de printemps est le 21 mars et équinoxe d'automne est le 23 septembre.
• solstice : Le solstice d'été est le jour le plus long de l'année, dans l'hémisphère Nord c'est le 21 ou 22 juin. Le solstice d'hiver est le jour le plus court de l'année, dans l'hémisphère Nord c'est le 21 ou 22 décembre.

Sur une feuille double:1e ligne -> NOM, Prénom + à droite Classe3e ligne -> Devoir à la maison SVT4e ligne -> Activité 3 : Comprendre les courants océaniques5e ligne -> tracer une ligne sur toute la largeur + laisser une hauteur de 5 carreaux + tracer une nouvelle ligneCommencer le travail sous la 2e ligne

1. Observation : Il y a du courant dans l'océan.
2. Problème : Comment se forme le courant océanique?
3. Hypothèse (s) : ...
4. Expériences : schéma(s) du protocole de chaque expérience (uniquement du protocole)
5. Résultats : schéma(s) des résultats observés (uniquement des résultats)

Ces deux étapes (4 et 5) doivent être très clairement séparées et identifiées. 6. Conclusion: Expliquer ce que montre le modèle. Faire le lien entre le modèle et le réel. Répondre au problème. Valider ou non la/les hypothèses.