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Secuencia Didáctica Matemáticas

LIZETH YARICEL AGUILAR DIAZ DE LEON

Created on November 28, 2024

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Transcript

Secuencia Didáctica

Matemáticas

Escuela Normal Superior Federal de Aguascalientes "José Santos Valdés"Mtro: Carlos Fernando Ovalle Garcia Alumno: Lizeth Yaricel Aguilar Diaz de León Actividad final- unidad II Planeación “DESEQUILIBRIO AMBIENTAL Y CONTAMINACIÓN” 11/22 de noviembre 2024

Empezar

Planeación didáctica

Contenido

SESIÓN 3

Planeación

Situación

SESIÓN 4

Conclusión

Objetivo

Criterios de evaluación

SESIÓN 1

Lizeth Yaricel Aguilar Diaz de León

SESIÓN 2

Desarrollo (30 minutos)

  • Explica la intención del proyecto mediante un canva: elaborar una infografía sobre contaminación ambiental vinculada con ecuaciones cuadráticas.
  • Realiza ejemplos sencillos de resolución de ecuaciones cuadráticas mediante factorización y fórmula general.
  • Resuelve un par de ejercicios grupales para que los estudiantes comprendan cómo las matemáticas se relacionan con problemas ambientales.

Cierre (10 minutos)

  • Realiza una discusión grupal sobre cómo las ecuaciones cuadráticas pueden modelar fenómenos como el crecimiento de contaminantes en el ambiente.
  • Organiza a los estudiantes en equipos para comenzar a trabajar en las etapas del proyecto..

Sesión 1: Introducción al Proyecto y Contextualización del Problema Inicio (10 minutos)

  • Realiza una actividad llamada "Adivina el sonido" con efectos relacionados con el medio ambiente (agua corriendo, viento, ruido de tráfico, etc.).
  • Presenta un video introductorio sobre las problemáticas ambientales (contaminación del agua, aire, y desechos plásticos), enfatizando el uso de las matemáticas para modelar estos fenómenos.

Desarrollo (35 minutos)

  • Los estudiantes investigan casos de contaminación ambiental en su comunidad y posibles soluciones sustentables utilizando libros, internet, o entrevistas.
  • En equipos, identifican problemas específicos como derrames de petróleo, contaminación por plásticos, uso excesivo de fertilizantes, etc.
  • Registran datos históricos y tendencias relacionadas con el problema seleccionado.

Sesión 2: Investigación y Recolección de Información Inicio (5 minutos)

  • Recapitula lo aprendido en la sesión anterior.
  • Explica cómo buscar información relevante sobre problemas ambientales y su relación con procesos químicos.

Cierre (10 minutos)

  • Cada equipo presenta brevemente el problema que investigaron.
  • Reflexionan sobre cómo los problemas ambientales afectan a su comunidad y qué soluciones podrían ser viables..

Sesión 3: Resolución de Ecuaciones y Representación Gráfica Inicio (10 minutos)

  • Revisa conceptos clave sobre ecuaciones cuadráticas y gráficas.
  • Muestra ejemplos de cómo resolver ecuaciones y graficar sus resultados.

Desarrollo (30 minutos)

  • Los equipos resuelven ecuaciones cuadráticas relacionadas con su problema ambiental utilizando datos investigados previamente.
  • Cada equipo elabora gráficas que representen la relación entre los contaminantes y su impacto en el tiempo (por ejemplo, aumento de plásticos en un río).
  • Los estudiantes analizan cómo interpretar los resultados de sus gráficas y sus implicaciones para el problema investigado.

Cierre (10 minutos)

  • Comparten los avances de sus gráficas con los demás equipos y reciben retroalimentación.
  • Ajustan sus cálculos y gráficas en base a los comentarios recibidos..

Sesión 4: Elaboración y Presentación de la Infografía Inicio (10 minutos)

  • Organiza una dinámica de repaso para recordar los elementos clave de la infografía y los datos a incluir.
  • Explica los criterios de evaluación para el proyecto.

Desarrollo (35 minutos)

  • Cada equipo diseña su infografía combinando los datos investigados, las ecuaciones cuadráticas resueltas y las gráficas elaboradas.
  • Supervisas el trabajo y das retroalimentación para mejorar la calidad de las infografías

Cierre (5 minutos)

  • Cada equipo presenta su infografía brevemente, destacando las soluciones propuestas para su problema ambiental.
  • Concluye con una reflexión grupal sobre la importancia de la sostenibilidad y el papel de las matemáticas en la solución de problemas reales.

Argumentación

La implementación de la planeación fue exitosa, ya que pude llevar a cabo todas las actividades propuestas dentro del tiempo establecido y con los resultados esperados. La infraestructura de la escuela desempeñó un papel clave en este logro, pues contaba con todos los recursos necesarios para facilitar el desarrollo de las sesiones. El acceso a internet permitió que los estudiantes realizaran investigaciones en línea, consultaran casos reales y accedieran a herramientas digitales para elaborar sus infografías. Además, las aulas equipadas con proyectores y audio de calidad hicieron posible proyectar videos educativos y presentaciones de manera efectiva, captando la atención de los alumnos y fomentando su interés por el tema. A lo largo de la implementación, no me sentí presionada ni limitada por el tiempo, ya que las actividades fueron organizadas de manera clara y fluida, lo que permitió cumplir con cada etapa de la planeación. Los alumnos se mostraron participativos y receptivos, lo cual facilitó alcanzar los objetivos planteados. Esta experiencia reafirmó que una planeación bien estructurada, junto con el uso adecuado de los recursos disponibles, puede garantizar el éxito en el aula.

Dominamos los contenidos que se abordaran en este proyecto, tanto en los saberes de química como de matemáticas, pero no sabemos cómo realizar una infografía concientizadora

situación 2

Poseemos algunas nociones sobre la contaminación y degradación ambientales, pero desconocemos como relacionar este conocimiento con el uso de ecuaciones cuadráticas y sus graficas mediante una infografía concientizadora

situación 1

Contar con la información y los recursos necesarios para elaborar una infografía concientizadora sobre la degradación y contaminación ambientales, vinculadas al uso de productos y procesos químicos

objetivo 2

Atender la correcta elaboración de la infografía concientizadora desde los saberes integrados de la química y las matemáticas, e impactar en los hábitos de consumo mediante propuestas factibles y sustentables.

objetivo 1

Con la siguiente rúbrica será evaluado el proyecto final de aula, el cual será una infografía que contenga los siguientes apectos: