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Tema 4. EL APRENDIZAJE

Tema 4. EL APRENDIZAJE

¿Qué entiendes por aprender? ¿Crees que los animales aprenden como los humanos?

¿Podemos aprender de todas las personas que nos rodean?

Tema 4. EL APRENDIZAJE

ÍNDICE

4.1. INTRODUCCIÓN 4.2. EL APRENDIZAJE HUMANO 4.3 y 4.4. TIPOS DE APRENDIZAJE: TEORÍAS CONDUCTISTAS Y COGNITIVISTAS 4.5. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

INTRODUCCIÓN

Gran parte de nuestro comportamiento es aprendido. Todo aprendizaje supone una transformación.

Los mecanismos del aprendizaje ¿ Son los mismos en los seres humanos que en los animales?

CÓMO APRENDEMOS

El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el comportamiento que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia y que puede incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica.

La Habituación: Nos acostumbramos.

Aprendizaje Asociativo . Clásico . Operante

Aprendizaje Cognitivo

PAUTAS INNATAS DE CONDUCTA

Reflejos

Instintos

4.2. EL APRENDIZAJE HUMANO

Implica procesos superiores, como pensamiento y lenguaje y también destrezas de series coordinadas y complejas de actividades motrices. Aprender matemáticas, inglés, montar en bicicleta, aprender a conducir un coche, etc.

1. El aprendizaje consiste en un cambio en la conducta, pero no implica la realización de la misma. 2. Los cambios en la conducta producidos por el aprendizaje no siempre son permanentes. 3. Asociamos el aprender con la adquisición de una nueva conducta (tocar la guitarra), pero también puede significar la pérdida de una conducta (no hacer ruido en el cine).

4.3.1. APRENDIZAJE POR CONDICIONAMIENTO

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

E.I. R. I. (Comida) (Salivación) E.C. R.C. ( Sonido) ( Salivación)

Ivan Pávlov ( 1927)

¿Se puede condicionar a las personas?

¿Se puede descondicionar a las personas?

John B, Watson

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Experimento

Estímulo neutro Sonido

Respuesta no relacionada con la comida

Antes del Condicionamiento

Estímulo Incondicionado Comida

Respuesta Incondicionada Salivación

Estímulo Neutro Sonido

Respuesta Incondicionada Salivación

Durante el Condicionamiento

Estímulo Incondicionado Comida

Estímulo Condicionado Sonido

Respuesta Condicionada Salivación

Después del Condicionamiento

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

Extinción de la conducta

La extinción se produce si el EC aparece sin el EI, es decir, cuando se rompe la asociación que existía entre ambos. Si a un perro se le ha condicionado para salivar como respuesta al sonido de una campana, y este se presenta varias veces sin la comida, las respuestas ante ese sonido irán desapareciendo. De igual manera, las personas necesitamos que desaparezcan conductas cuando los acontecimientos no precisan de ellas. Si llamamos en repetidas ocasiones a un amigo por teléfono y no nos hace caso, se extinguirá nuestra conducta de llamar.

4.3.2. CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL

Se llama condicionamiento operante porque el organismo opera, actúa o interviene para obtener un refuerzo. También se denomina instrumental puesto que la respuesta del organismo es un medio para lograr una meta.

Skinner ( 1904- 1990) Reforzadores: * Positivos * Negativos Programas de Refuerzo. Tipos

CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL

El condicionamiento instrumental es el aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se refuerza o debilita, según las consecuencias sean positivas o negativas. El condicionamiento operante ocurre cuando limpiamos nuestra habitación para recibir el elogio de nuestros padres, luchamos para conseguir un aumento salarial o estudiamos para obtener mejores notas.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL

Thorndike (1874-1949) fue uno de los pioneros en el estudio del condicionamiento operante o instrumental. Introducía gatos en cajas diseñadas por él y colocaba un trozo de comida fuera. Las cajas tenían una puerta con un pestillo. Al principio, los gatos producían respuestas estereotipadas, como oler la comida a través de los barrotes, golpear las paredes de la jaula, hasta que accionaban el pestillo y abrían la puerta que daba paso a la comida. A medida que realizaban nuevos ensayos, el tiempo que tardaban entre que entraban y salían de la jaula era más breve.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL

Skinner distinguió entre:

• Reforzadores primarios: estímulos biológicamente importantes porque son innatos, como la comida, el agua o la actividad sexual.
• Reforzadores secundarios: sus propiedades reforzadoras se deben a su asociación con los refuerzos primarios, por ejemplo, el dinero, las calificaciones escolares, las medallas en las pruebas deportivas, etc.
• Refuerzo positivo: es aquel que aumenta las probabilidades de que se repita una conducta. Mecanismo más efectivo tanto para animales como humanos. Puede ser: premio o retirada de un castigo.
• Refuerzo negativo: es aquel que disminuye las probabilidades de que se repita una conducta. Puede ser: castigo + o castigo -

Tema 4. El aprendizaje

EL CASTIGO

¿Qué es mejor: castigar un comportamiento indeseable o reforzar un comportamiento deseable?

Problemas del castigo:

• No se aprende ninguna respuesta nueva.
• Lo que puede ser un castigo para algunos, resulta reforzador para otros.

Resultados diferentes a corto y largo plazo

4.4.TEORÍAS NO CONDUCTISTAS DEL APRENDIZAJE

• Ofrecidas básicamente desde los enfoques cognitivistas. Los procesos internos (percepción, razonamiento, procesamiento de la información…) son importantes.

• Las teorías conductistas son insuficientes para explicar la variedad de los aprendizajes humanos, fundamentalmente en el ámbito escolar.

M. Seligman: la indefensión aprendida D. Ausubel: el aprendizaje cognitivo A.Bandura: el aprendizaje social u observacional

4.4.1. M. SELIGMAN: LA INDEFENSIÓN APRENDIDA

• Su teoría explicaba en principio el comportamiento animal aunque posteriormente se aplicó a fenómenos humanos.

• Los animales, pero también las personas, pierden la confianza en su capacidad de actuar ante el estrés incontrolable. No buscan una salida, aunque sea fácil dar con ella.

• Cuando alguien cae en la indefensión, lo manifiesta en tres déficits: El motivacional, el emocional y cognitivo. Una persona que empieza a caer en la indefensión o que ya sufre de ella comienza a mostrar un retraso en la iniciación de respuesta voluntarias hasta que poco a poco deja de haberlas (déficit motivacional). De igual forma, comienzan a existir una serie de desórdenes conductuales, siendo los más habituales los estado de ansiedad y la depresión (déficit emocional), que van haciendo mella hasta el punto de que el afectado es incapaz de ver soluciones al problema que le atormenta (déficit cognitivo).

4.4.2. D. AUSUBEL: EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

D. Ausubel (1986), siguiendo el enfoque constructivista iniciado por J. Piaget, acuñó el término. A partir de los años sesenta del siglo xx, los partidarios de la psicología cognitiva reconocen que aprendemos de la experiencia, pero es el sujeto quien construye el conocimiento del mundo externo.

Según Ausubel, el aprendizaje cognitivo significa que lo que aprendemos es el producto de la información nueva interpretada desde lo que ya sabemos. Distingue cuatro formas de aprender en el aula: aprendizaje receptivo, por descubrimiento, repetitivo y significativo.

4.4.2. D. AUSUBEL:EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• Aprendizaje receptivo: el estudiante recibe los contenidos de forma definitiva y no realiza ningún descubrimiento.
• Aprendizaje por descubrimiento: el estudiante no recibe los contenidos de forma pasiva, sino que descubre los conceptos y sus relaciones.
• Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos.
• Aprendizaje significativo: el alumno reorganiza su conocimiento y lo transfiere a nuevas situaciones gracias al papel mediador del profesor.

Aprendizaje Significativo

Aprendizaje Memorístico

Condiciones:

• Que los contenidos sean significativos: estructurados y organizados
• Que el sujeto quiera aprender, motivación.

4.4.3. A. BANDURA. APRENDIZAJE SOCIAL U OBSERVACIONAL

El aprendizaje observacional (por imitación) sucede cuando el sujeto observa la conducta de un modelo. Este aprendizaje consta de los siguientes procesos:

• Atención: el sujeto observa un modelo y reconoce los rasgos característicos de su conducta.
• Retención: las conductas del modelo se almacenan en la memoria del observador.
• Reproducción: si el sujeto considera que la conducta del modelo es apropiada y tiene consecuencias positivas para él, reproduce dicha conducta.
• Consecuencias: imitando el modelo, el individuo puede ser reforzado por la aprobación de otras personas.

4.5. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

4.5.1.Factores personales: a. Los cambios evolutivos b. La competencia instrumental c. Las estrategias de aprendizaje d. La motivación e. El autoconcepto 4.5.2. Factores socioambientales: Son los que rodean a cada persona: familia, barrio, situación socioeconómica, etc.