El currículo Nacional desde la Diversidad
Mtra. Verónica Torres Ortega
El currículo Nacional desde la Diversidad
Mtra. Verónica Torres Ortega
01
LA OBLIGATORIEDAD Y EL CURRÍCULO
Diferenciación social existente como las desigualdades y exclusiones
la clase, género, condición física, grupo étnico sexual
01
LA ARTICULACIÓN DE LO COMÚN CON LO DIVERSO
Ausente del curriculo nacional en
las actividades educativas
las relaciones de poder en las escuelas
las formas de evaluación
01
LA ARTICULACIÓN DE LO COMÚN CON LO DIVERSO
Ausente del curriculo nacional en
las actividades educativas
las relaciones de poder en las escuelas
las formas de evaluación
02
REFORMAS APLICADAS PREVALECE EL NACIONALISMO, MESTIZAJE, POSITIVISMO, PATRIARCADO
generando grandes problemas educativos, como el abandono escolar, la repetición y el bajo rendimiento académico.
La causa se atribuye a los sujetos de la educación, al nivel educativo de las madres, al capital cultural de las familias, a la condición étnica, cultural, lingüística o a las capacidades de NNA,
Se aumenta la cantidad de contenidos del currículo en cada reforma, incorporando discursos políticamente correctos, pero que no impactan en la estructura, sentido y su finalidad.
02
PROGRAMA DE MODERNIZACIÓN
Escribe un subtítulo genial aquí para dar contexto
1. A través de una revolución cultural 2. Desarrolló una revolución antropológica basada en el mestizaje y la erradicación de las herencias indeseables que degradan el tejido social.
“forjar una nueva sociedad integrada por ciudadanos racialmente homogéneos, moralmente regenerados, física y mentalmente sanos, trabajadores activos y miembros de una familia”.
FRANCISCO PIMENTEL FRANCISCO BULNES ANDRES MOLINA ENRÍQUEZ
03
transformar radicalmente la condición cultural, social, espiritual y económica de las y los indígenas y su incorporación a la figura del mestizo.
Programa de integración racial: la transfiguración físico-biológica a través de la fusión étnica.
FRANCISCO PIMENTEL FRANCISCO BULNES ANDRES MOLINA ENRÍQUEZ
03
transformar radicalmente la condición cultural, social, espiritual y económica de las y los indígenas y su incorporación a la figura del mestizo.
Programa de integración racial: la transfiguración físico-biológica a través de la fusión étnica.
03
POLÍTICA EDUCATIVA
Era integrar a la persona indígena a la civilización occidental
incorporaron el sentido de unidad y modernización nacional
Campos de la salud y la cultura.
Plan y los Programas de Estudio libros de texto
la escritura, la lectura y el aprendizaje de la aritmética
SOCIEDAD GLOBAL DE LA INFORMACIÓN
DEFINICIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL
Contenidos básicos, Competencias básicas Aprendizajes claveSiempre de manera desarticulada Contenidos relacionados con el MUNDO GLOBAL.
REFORMAS DE 1992 AL 2017
• Ignorar la diversidad como elemento instituyente del currículo nacional• No se dé prioridad a contenidos verdaderamente significativos • Estructura curricular que favorece la fragmentación del conocimiento.
• Libros de texto dirigidos a las maestras y los maestros, deben centrarse en las y los estudiantes, cuya estructura dirige la enseñanza a través de secuencias didácticas que no consideran el contexto educativo de las escuelas.
Fichas de refuerzo, repaso y ampliación
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Created on November 28, 2024
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El currículo Nacional desde la Diversidad
Mtra. Verónica Torres Ortega
El currículo Nacional desde la Diversidad
Mtra. Verónica Torres Ortega
01
LA OBLIGATORIEDAD Y EL CURRÍCULO
Diferenciación social existente como las desigualdades y exclusiones
la clase, género, condición física, grupo étnico sexual
01
LA ARTICULACIÓN DE LO COMÚN CON LO DIVERSO
Ausente del curriculo nacional en
las actividades educativas
las relaciones de poder en las escuelas
las formas de evaluación
01
LA ARTICULACIÓN DE LO COMÚN CON LO DIVERSO
Ausente del curriculo nacional en
las actividades educativas
las relaciones de poder en las escuelas
las formas de evaluación
02
REFORMAS APLICADAS PREVALECE EL NACIONALISMO, MESTIZAJE, POSITIVISMO, PATRIARCADO
generando grandes problemas educativos, como el abandono escolar, la repetición y el bajo rendimiento académico.
La causa se atribuye a los sujetos de la educación, al nivel educativo de las madres, al capital cultural de las familias, a la condición étnica, cultural, lingüística o a las capacidades de NNA,
Se aumenta la cantidad de contenidos del currículo en cada reforma, incorporando discursos políticamente correctos, pero que no impactan en la estructura, sentido y su finalidad.
02
PROGRAMA DE MODERNIZACIÓN
Escribe un subtítulo genial aquí para dar contexto
1. A través de una revolución cultural 2. Desarrolló una revolución antropológica basada en el mestizaje y la erradicación de las herencias indeseables que degradan el tejido social.
“forjar una nueva sociedad integrada por ciudadanos racialmente homogéneos, moralmente regenerados, física y mentalmente sanos, trabajadores activos y miembros de una familia”.
FRANCISCO PIMENTEL FRANCISCO BULNES ANDRES MOLINA ENRÍQUEZ
03
transformar radicalmente la condición cultural, social, espiritual y económica de las y los indígenas y su incorporación a la figura del mestizo.
Programa de integración racial: la transfiguración físico-biológica a través de la fusión étnica.
FRANCISCO PIMENTEL FRANCISCO BULNES ANDRES MOLINA ENRÍQUEZ
03
transformar radicalmente la condición cultural, social, espiritual y económica de las y los indígenas y su incorporación a la figura del mestizo.
Programa de integración racial: la transfiguración físico-biológica a través de la fusión étnica.
03
POLÍTICA EDUCATIVA
Era integrar a la persona indígena a la civilización occidental
incorporaron el sentido de unidad y modernización nacional
Campos de la salud y la cultura.
Plan y los Programas de Estudio libros de texto
la escritura, la lectura y el aprendizaje de la aritmética
SOCIEDAD GLOBAL DE LA INFORMACIÓN
DEFINICIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL
Contenidos básicos, Competencias básicas Aprendizajes claveSiempre de manera desarticulada Contenidos relacionados con el MUNDO GLOBAL.
REFORMAS DE 1992 AL 2017
• Ignorar la diversidad como elemento instituyente del currículo nacional• No se dé prioridad a contenidos verdaderamente significativos • Estructura curricular que favorece la fragmentación del conocimiento. • Libros de texto dirigidos a las maestras y los maestros, deben centrarse en las y los estudiantes, cuya estructura dirige la enseñanza a través de secuencias didácticas que no consideran el contexto educativo de las escuelas.