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Supuesto práctico Actividades acuáticas - Natación

Fran Nortes

Se encuentra usted en un instituto en donde se está trabajando, de forma interdisciplinar, el proyecto «EL AGUA: FUENTE DE VIDA». Describa las actividades de aprendizaje específicas de la materia de Educación Física que desarrollaría en un grupo de 1.º curso de la ESO, concretando, al menos, el bloque o bloques de contenidos/saberes básicos, las competencias que abordaría y la metodología utilizada. El centro dispone de todo tipo de material convencional de Educación Física y tiene suscrito un convenio de colaboración con la Concejalía de Deportes para el uso de las instalaciones municipales que cuenta, entre otras, con piscina al aire libre y piscina climatizada. El tiempo disponible para la resolución de este supuesto práctico es de 1 hora y 30 minutos.

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Aspectos esenciales:- Título del proyecto interdisciplinar. El título del proyecto nos orienta hacia el trabajo del agua. En la materia de Educación Física tenemos que buscar aquellos contenidos que estén referidos al «agua», en este caso, al tratarse de una materia eminentemente procedimental, orientaremos la resolución hacia las actividades acuáticas y/o natación, dependiendo de como vengan reflejadas en el currículo oficial y sin olvidar que su tratamiento se puede realizar desde otros ámbitos, sobre todo el actitudinal.

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Aspectos esenciales: - El curso. Nos establece que estamos ante 1.er curso de la ESO pero no especifica el número de alumnos y de alumnas, si existe algún alumno con necesidades específicas de apoyo educativo (en adelante, ACNEAE). Por consiguiente, nosotros nos tenemos que centrar de forma genérica en 1.º de la ESO sin perjuicio de que en la propuesta de resolución algún opositor/a desee ir más allá y suponer un determinado grupo de alumnos con unas características determinadas.

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Aspectos esenciales:- Bloque/s de contenido/saberes básicos Se trata de buscar aquellos contenidos de 1. er curso en los que podamos afrontar el tratamiento del «agua» como contenido de enseñanza. Sin duda, estará referido a las actividades acuáticas o natación: ANDALUCÍA Bloque F. Interacción eficiente y sostenible con el entorno EFI.1.F.2. Nuevos espacios y prácticas deportivas. EFI.1.F.3. Utilización de espacios urbanos y naturales desde la motricidad (parkour, skate u otras manifestaciones similares). ARAGÓN Bloque A. Resolución de problemas en situaciones motrices.  Acciones motrices individuales. Principios operacionales: uso consciente de la motricidad en función de las características de la actividad, uso y transformación de la energía, crear y mantener la velocidad de las acciones, alineación de fuerzas, alineación de segmentos o elementos en función de las características de la actividad, desarrollo de la práctica motriz en el contexto y parámetros espaciales en las que se desarrollan las situaciones motrices individuales: natación. Bloque D. Interacción eficiente y sostenible con el entorno.  Nuevos espacios y prácticas deportivas.

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Aspectos esenciales:- Bloque/s de contenido/saberes básicos Se trata de buscar aquellos contenidos de 1. er curso en los que podamos afrontar el tratamiento del «agua» como contenido de enseñanza. Sin duda, estará referido a las actividades acuáticas o natación: CASTILLA-LA MANCHA Bloque C. Resolución de problemas en situaciones motrices.  Capacidades perceptivo-motrices en contexto de práctica: integración del esquema corporal; integración de los diferentes aspectos coordinativos, espaciales y temporales en determinadas secuencias motrices o deportivas.  Creatividad motriz: resolución de retos y situaciones-problema de forma original, en propuestas individuales. Bloque F. Interacción eficiente y sostenible con el entorno.  Nuevos espacios y prácticas deportivas. COMUNIDAD VALENCIANA Bloque 3. Resolución de problemas en situaciones motrices.  Subloque 3.2. Juegos y deporte: Individuales y colectivos. Bloque 6. Interacción eficiente y sostenible con las otras personas.  Subloque 6.1. Organización de actividades inclusivas físico-deportivas y de ocio activo en el medio rural y costero: Regulación del esfuerzo.

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Aspectos esenciales:- Bloque/s de contenido/saberes básicos Se trata de buscar aquellos contenidos de 1. er curso en los que podamos afrontar el tratamiento del «agua» como contenido de enseñanza. Sin duda, estará referido a las actividades acuáticas o natación: MADRID Bloque C. Resolución de problemas en situaciones motrices.  Capacidades perceptivo-motrices en contexto de práctica: o Integración de los diferentes aspectos coordinativos, espaciales y temporales endeterminadas secuencias motrices o deportivas.  Creatividad motriz: o Resolución de retos y situaciones-problema de forma original, tan individualmente como en grupo. Bloque F. Interacción eficiente y sostenible con el entorno.  Nuevos espacios y prácticas deportivas: características, requisitos, condicionantes, medidas de seguridad, de cuidado y de conservación del entorno de práctica. MURCIA Bloque C. Resolución de problemas en situaciones motrices.  Capacidades perceptivo-motrices en contexto de práctica: integración del esquema corporal; integración de los diferentes aspectos coordinativos, espaciales y temporales en determinadas secuencias motrices o deportivas.  Creatividad motriz: resolución de retos y situaciones-problema de forma original, en propuestas individuales. Bloque F. Interacción eficiente y sostenible con el entorno.  Nuevos espacios y prácticas deportivas.

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Aspectos esenciales: - Las competencias. El enunciado no aclara si se refiere a las competencias clave o específicas. Por consiguiente, en la propuesta de resolución parece más adecuado referirse a las dos y, sobre todo, a las competencias específicas que son el elemento curricular vehicular que permite conectar los elementos curriculares. En concreto, las actividades acuáticas o natación se vinculan, de forma concreta con la competencia específica n.º 5 Adoptar un estilo de vida sostenible y ecosocialmente responsable aplicando medidas de seguridad individuales y colectivas en la práctica físico-deportiva según el entorno y desarrollando colaborativa y cooperativamente acciones de servicio a la comunidad vinculadas a la actividad física y al deporte, para contribuir activamente a la conservación del medio natural y urbano, en cuya descripción se refiere de forma expresa a la práctica de actividades en emplazamientos acuáticos según las posibilidades del entorno. Además, con carácter complementario, podemos hacer alusión al criterio de evaluación asociado a la referida CE5: 5.1. Participar en actividades físico-deportivas en entornos naturales, terrestres o acuáticos, disfrutando del entorno de manera sostenible. En cuanto a las competencias clave, se vincula con descriptores operativos referidos a la competencia STEM, CC y CE. Por consiguiente, cualquier vinculación con estas competencias, según las actividades de aprendizaje planteadas será válida.

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Aspectos esenciales: - Diseño de actividades de aprendizaje. Esta es la esencia de lo que nos piden en el enunciado. Se trata de que concretemos las actividades de aprendizaje que vamos a desarrollar con el alumnado desde la materia de Educación Física y vinculado al proyecto de centro «El agua: fuente de vida». Por consiguiente, esta es la parte fundamental en la resolución del supuesto práctico. - Metodología. El enunciado nos pide que justifiquemos la metodología que vamos a emplear para el desarrollo de las actividades de aprendizaje propuestas desde la materia de Educación Física.

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1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN 2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICAa) Fundamentos pedagógicosb) Características psicoevolutivas3. FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA (también lo podemos denominar NORMATIVA APLICABLE o ENCAJE NORMATIVO).a) Relación con la normativa general b) Relación con los elementos curriculares 4. RESOLUCIÓN PRÁCTICA a) Propuesta de actividades de aprendizaje b) Justificación metodológica 5. CONCLUSIÓN 6. BIBLIOGRAFÍA

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1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓNSe trata de abordar la CONTEXTUALIZACIÓN del supuesto práctico. En el enunciado del supuesto práctico nos dicen que se trata de un proyecto de centro que no hay que confundir con la metodología de «Aprendizaje por Proyectos» pues, aunque podría tener cabida en el enunciado, afrontar esta temática nos llevaría a relacionar con los contenidos del resto de materias y nosotros nos vamos a centrar en la materia de Educación Física como se establece en el enunciado. En este análisis de la situación entraría la concreción de los elementos clave que nos pide el supuesto y que no es otro que el diseño de actividades de aprendizaje, la relación con los contenidos/saberes básicos, las competencias y la metodología.

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2.FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Este apartado, que puede recibir distintas denominaciones según el/la opositor/a, consistiría en la parte epistemológica del supuesto. En este apartado concretaríamos lo siguiente:

• Descripción de lo que consiste la interdisciplinariedad.
• Justificación del trabajo a desempeñar desde la materia de Educación Física destacando que se trata de una materia eminentemente procedimental. Es aquí donde hablaríamos de la natación y/o actividades acuáticas describiendo de qué se entiende por cada una de ellas.
• Definición de actividades de aprendizaje.

a) Fundamentos pedagógicos

• Se justifica, desde el punto de vista pedagógico, la idoneidad de abordar el trabajo interdisciplinar con el tema propuesto en el enunciado.
• Fundamentamos, desde la perspectiva pedagógica, la necesidad de abordar la natación y/o actividades acuáticas en 1.er curso.
• Explicamos la orientación que le vamos a dar a las actividades de aprendizaje: si vamos a proponer actividades analíticas, lúdicas, globales… e incluso relacionamos con los temas del temario de la oposición.

b) Características psicoevolutivas Describimos las características psicoevolutivas del alumnos de 1. er curso de la ESO, con carácter genérico referido a las edades de 12-13 años, para fundamentar la idoneidad de la realización de actividades de aprendizaje relacionadas con la natación o actividades acuáticas.

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3. FUNDAMENTACIÓN LEGISLATIVA (también lo podemos denominar NORMATIVA APLICABLE) Se trata de abordar el encaje normativo del supuesto práctico. Sobre todo, nos centraremos en los contenidos que es lo que nos piden en el enunciado. a) Relación con la normativa general

• Principalmente, nos centramos en el marco del currículo vigente de la comunidad autónoma por la que se oposita, sin olvidar que podemos hacer referencias al Real Decreto 217/2022.
• En este marco podemos encuadrar la propuesta de actividades de aprendizaje dentro de una sesión que a su vez forma parte de una Unidad Didáctica o Situación de aprendizaje y esta está dentro de una supuesta Programación Didáctica de Educación Física de 1. er curso de la ESO. Esto nos llevaría a argumentar la idoneidad de dónde abordar la misma en una supuesta distribución temporal de los contenidos de Educación Física en 1.er curso.

b) Relación con los elementos curriculares

• Ante todo nos centramos en los contenidos que hemos señalado al inicio de estas orientaciones para la resolución del supuesto práctico, principalmente en los señalados y no olvidarlo vincular con otros contenidos.
• A Además, hacemos referencia y argumentamos las competencias que se van a desarrollar mediante la propuesta que vamos a proponer que son las señaladas anteriormente.

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4. RESOLUCIÓN PRÁCTICA Esta es la parte central de la resolución del supuesto práctico y no debemos perder de vista que será la que más espacio dediquemos en la resolución del supuesto práctico. a) Propuesta de actividades de aprendizaje Este apartado está condicionado por el tratamiento que vayamos a darle a las actividades de aprendizaje, pues no es lo mismo que lo presentemos como una sesión, que como una unidad didáctica o directamente como una secuencia de actividades de aprendizaje que vayamos a plantear. En cualquier caso, aquí propondremos actividades de aprendizaje referidas a la natación y/o actividades acuáticas que estén relacionadas con los contenidos curriculares expresados en el apartado anterior. Estas actividades serán de carácter global y nunca referidas al aprendizaje técnico específico del deporte de natación, salvo que en el currículo oficial. Algunas de las propuestas deberían ir encaminadas hacia actividades de aprendizaje de familiarización con el medio acuático pues no hay que olvidar que estamos ante 1. er curso y desconocemos las experiencias previas del alumnado en el ámbito de la natación y/o actividades acuáticas. b) Justificación metodológica Se trata de otro apartado clave, pues el enunciado nos pide que concretemos la metodología aplicada. Partimos de la definición de metodología y concretamos la misma, teniendo en cuanto que nuestro planteamiento va estar relacionado con el tratamiento de las actividades de aprendizaje propuestas, por ello la incluimos tras la descripción de las mismas. No obstante, este apartado conlleva vincularlo necesariamente con el tema 58 y con las referencias bibliográficas vistas en dicho tema, entre otras, la de Blázquez, D. y cols. (2016). Métodos de enseñanza en educación física. Barcelona, España: INDE.

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RECURSOS DE ACTIVIDADES Propuesta del IES 8 de Marzo (Alicante) - Alumnos de 1.º de TAFAD - Curso 2010-2011

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5. CONCLUSIÓN Señalamos la conclusión del supuesto práctico. Ésta debe ser breve y específica orientando la justificación de nuestra propuesta de resolución desde la perspectiva del trabajo interdisciplinar y la idoneidad de abordar el tratamiento de los contenidos planteados (natación y/o actividades acuáticas) desde la materia de Educación Física. 6. BIBLIOGRAFÍA Reflejamos las referencias bibliográficas que hemos citado en la resolución del supuesto práctico, incluyendo la bibliografía legislativa.

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