CDD Básico - Tarea 6

Informe dafo

Competencia digital

FACTORES EXTERNOS

FACTORES INTERNOS

OPORTUNIDADES

DEBILIDADES

FORTALEZAS

AMENAZAS

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microcredencial

Informe dafo

6.1 Alfabetización

FACTORES EXTERNOS

FACTORES INTERNOS

OPORTUNIDADES

DEBILIDADES

FORTALEZAS

AMENAZAS

Ideas para mejorar

microcredencial

Informe dafo

6.2 Comunicación

FACTORES EXTERNOS

FACTORES INTERNOS

OPORTUNIDADES

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FORTALEZAS

AMENAZAS

Ideas para mejorar

microcredencial

Informe dafo

6.3 Creación

FACTORES EXTERNOS

FACTORES INTERNOS

OPORTUNIDADES

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FORTALEZAS

AMENAZAS

Ideas para mejorar

microcredencial

Informe dafo

6.4 Uso responsable

FACTORES EXTERNOS

FACTORES INTERNOS

OPORTUNIDADES

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FORTALEZAS

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Ideas para mejorar

microcredencial

Informe dafo

6.5. Resolución problemas

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FACTORES INTERNOS

OPORTUNIDADES

DEBILIDADES

FORTALEZAS

AMENAZAS

Ideas para mejorar

microcredencial

propuesta didáctica

Competencia digital del alumnadoÁreas 6.1, 6.2 y 6.3

¿Cuál es tu propuesta didáctica?

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microcredencial

propuesta didáctica

Competencia digital del alumnadoÁreas 6.4 y 6.5

¿Cuál es tu propuesta didáctica?

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microcredencial

Ideas para trabajar la debilidad detectada

[PARA MEJORAR EL DESCONOCIMIENTO DE RECURSOS EN CRAI]

Participación en las sesiones del Plan de Acción Tutorial para presentar el CRAI, sus herramientas, recursos y cursos programados. Creación de un vídeo tutorial sobre cómo hacer una búsqueda avanzada. Organización de un taller online sobre el uso de las bases de datos bibliográficas. Realizar una infografía que resuma los rincipales servicios del CRAI.lab

Muchos de los/as alumnos/as que acceden a la universidad por primera vez, desconocen las herramientas y servicios disponibles en la institución relativas al área 1: Alfabetización

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Ideas para trabajar la debilidad detectada

[PROPIEDA INTELECTUAL, DERECHOS DE AUTOR Y LICENCIAS]

Taller de cración de un meme: el alumnado crea un meme utilzando imágenes y textos libres de derechos de autor, utilizando las fuentes correctamente. Curso para la producción de vídeos cortos sobre un tema de interés, utilizando recursos educativos abiertos y licencias creative commons. Infografía sobre las licencias Creative Commons.

El conocimiento de los derechos de autor y las licencias de uso es esencial para que el alumnado universitario se convierta en un ciudadano digital responsable, que utiliza la información de manera ética y que crea contenidos digitales de calidad.

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4. ¿Cómo puede la integración de nuevas tecnologías en el plan de estudios brindar oportunidades de aprendizaje adicionales? 5. ¿Hay posibilidades de colaboración con expertos externos o programas de mentoría para mejorar las competencias digitales? 6. ¿Hay posibilidades o programas de formación a las familias sobre la introducción de tecnologías? 7. ¿Se hacen proyectos desde el centro de colaboración digital (ej. e-Twinning)?

Oportunidades

Puedes hacerte algunas de las siguientes preguntas para orientar tu análisis: 1. ¿Hay recursos o programas que puedan mejorar la competencia digital del grupo? 2. ¿Existen tendencias emergentes que podrían ofrecer oportunidades para mejorar las habilidades digitales? 3. ¿Se ofrece formación por parte del centro para alumnado o se orienta al profesorado sobre cómo mejorar la competencia digital de los estudiantes?

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Fortalezas

Puedes hacerte algunas de las siguientes preguntas para orientar tu análisis: 1. ¿En qué áreas demuestra el grupo una competencia digital sólida? 2. ¿Qué habilidades tecnológicas son destacables y pueden ser aprovechadas para potenciar el aprendizaje? 3. ¿Han recibido formación previa sobre CD?

4. ¿Existen ejemplos de proyectos o actividades en los que el grupo haya demostrado una habilidad excepcional en el uso de la tecnología? 5. ¿Cómo se beneficia el grupo de las fortalezas individuales de sus miembros en términos de competencia digital?

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Amenazas

4. ¿El alumnado puede presentar diferentes oportunidades de aprendizaje derivadas de la capacidad económica de sus familias? (si quieres, puedes valorar en oportunidades si hay desde el centro alguna posibilidad de solventar esto)5. ¿Existen amenazas culturales o sociales, como diferencias en las actitudes hacia la tecnología (de los estudiantes o sus familias), o en las expectativas de su uso?

Puedes hacerte algunas de las siguientes preguntas para orientar tu análisis: 1. ¿El alumnado tiene libre uso y disposición de un dispositivo electrónico personal o de una cuenta personal de RRSS? ¿A qué edad? 2. ¿Existen amenazas externas, como cambios en el currículo, legislación políticas educativas, o requisitos tecnológicos y restricciones, que podrían impactar negativamente en la competencia digital? 3. ¿El centro presenta limitaciones de presupuesto para adquirir nuevas tecnologías?

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Debilidades

4. ¿Son conscientes de qué son las cookies y conocen qué términos y condiciones han aceptado para el uso de redes sociales (de tenerlas) o de otras aplicaciones? 5. ¿Emplean antivirus, protegen sus dispositivos con contraseñas, etc.? 6. ¿Hay limitaciones en la capacidad de los estudiantes para adaptarse a nuevas tecnologías? 7. ¿Afecta la falta de habilidades digitales al desempeño de los estudiantes en su trabajo colaborativo? 7. Otras…

Puedes hacerte algunas de las siguientes preguntas para orientar tu análisis: 1. ¿En qué habilidades los estudiantes muestran menor competencia digital? 2. ¿Existen brechas en el conocimiento tecnológico que podrían afectar su rendimiento académico? 3. ¿Se identifican carencias en el uso de herramientas digitales específicas, o a la hora de seleccionar qué herramientas usan para hacer sus tareas?

Ideas para trabajar la debilidad detectada

[LA NETIQUETA]

Creación de guías de netiqueta para diferentes plataformas. Un taller con la finalidad de crear un perfil digital académico Utilizar plataformas como google drive, Trello, Microsoft team para fomentar el trabajo en equipo y la colaboración en proyectos. Crear foros de discusión en línea, en las que se aplican las normas de proptocolo virtuales.

Al seguir las nomas de protocolo virtuales, contribuimos a construir una comunidad en línea más saludable y positiva.

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Ideas para trabajar la debilidad detectada

[FALTA DE FORMACIÓN FORMAL EN RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS]

Creación de guías, manuales y videos tutoriales sobre conocimientos técnicos básicos y resolución de problemas digitales. Un taller virtual que enseñe metodologías ágiles para la resolución de problemas en entornos educativos. Infografía sobre el uso de los servicios en línea: seguridad y privacidad.

La capacidad de resolver problemas es una de las habilidades más valoradas en el mercado laboral actual. Al mejorar esta competencia, el alumnado estará mejor preparado para sus carreras, aumentando su empleabilidad y oportunidades de éxito profesional.

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Ideas para trabajar la debilidad detectada

[EXCESO DE CONFIANZA ]

Talleres y charlas donde se expliquen los riesgos comunes en línea, como el physhing, el malware, el ciberacoso y la privacidad, presentando casos reales de ciberataques y sus consecuencias para el alumnado. Talleres de formación de herramientas como bloqueadores de anuncios, antivirus y firewalls para protección de los dispositivos. Vídeo tutorial, fometando el uso de autenticación de dos factores, animando a implementarla por el alumnado.

La Seguridad es fundamental para garantizar un entorno de aprendizaje seguro y protegido para lel alumnado.

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PROPUESTA DIDÁCTICA

Mejora de la CD del alumnado de nuevo ingreso en la universidad con una propuesta didáctica desde el CRAI.lab

Talleres Prácticos: -Sesiones online en las que al alumando aprenderá a utilizar las herramientas y recursos de gestión bibliográfica; sesiones sobre la normas de protocolo en internet; y sobre propiedad intelectual. Tutorías Personalizadas: Sesiones de tutoría para apoyar al alumando en el uso de los recursos del CRAI; en la utilización de la netiqueta y de recursos educativos abiertos Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): El alumnado desarrollará un proyecto en formato vídeo, utilizando los recursos del CRAI u otros recursos educativos abiertos, otorgándole una licencia creative commons . Además, deberá darlo a conocer en un foro creado por el CRAI, utilizando las normas de comportamiento y buenas prácticas al comunicarse en la red, [

Para mejorar la debilidad, de las áreas [6.1. alfabetización; 6.2. Comunicación y 6.3 Creación de contenido]; desarrollaremos una estrategia en varios aspectos: - Elaboración de Video-tutoriales para mejorar el conocimiento de los recursos y herramientas bibliográficas, de la netiqueta y de cómo elegir una licencia creative comons. Infografías sobre los servicios y recursos bibliográficos del CRAI.Lab ; sobre el concepto y la importancia de la netiqueta; y sobre derechos de autor y licencias de uso.

PROPUESTA DIDÁCTICA

Mejora de la CD del alumnado que nuevo ingreso en la universidad con una propuesta didáctica desde el CRAI.lab

Talleres Prácticos: Sesiones prácticas online en las que el alumnado aprenderá a detectar riesgos como el phishing, el malware, el ciberacoso y a proteger su privacidad;y sobre cómo identificar y diagnosticar problemas técnicos comunes en dispositivos y software. Tutorías Personalizadas: Sesiones de tutoría para apoyar a los estudiantes a resolver problemas de seguridad digital y a resolver problemas técnicos. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): El alumnado desarrollará un proyecto: - en el que crearán una campaña de concienciación sobre la seguridad digital para sus compañeros/as - otro proyecto en el que ldentifiquen y resuelvan un problema técnico específico, documentando el proceso y las soluciones aplicadas.

Para mejorar la debilidad, de las áreas [6.4. Seguridad y 6.5.Resolución de problemas] desarrollaremos una estrategia en varios aspectos: Video-tutoriales de cómo implementar herramientas para la protección de dispositivos; y sobre la identificación y diagnóstico de problemas técnicos comunes. Infografías: sobre el uso de autenticación de dos factores; y sobre herramientas de diagnóstico y resolución de problemas.