Présentation du 22/11/24 - La psychologie du développement

La psychologie du développement

Découvrez les bases de la psychologie du développement de l'enfant et de l'adolescent pour accompagner au mieux vos élèves.

Pour toutes questions : florian.fraisse@univ-tlse2.fr

Qui suis-je ?

Florian Fraisse, bientôt 32 ans, presque toutes ses dents 2015 | Concours de Professeur des écoles 2022 | Master de Psychologie du développement de l'enfant et de l'adolescent 2024 | Doctorant en psychologie

Qu'est ce qu'on va faire aujourd'hui ?

Et pourquoi ?

Etudier le développement de l'enfant et de l'adolescent

Pour mieux comprendre ce qu'il est capable de faire selon son âge

Aborder plusieurs points de vue

Pour percevoir les différents processus en jeu dans le développement

Analyser les moyens d'action

Pour accompagner l'élève au mieux dans les apprentissages

N'hésitez pas à poser des questions !

Je m'engage solennellement à ne pas utiliser le langage barbare des psychologues.

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PREMIÈRES IMPRESSIONS

Ma source principale

La psychologie du développement de Virginie Laval Si vous souhaitez aller plus loin, je vous recommande de lire les quatre premiers chapitres.

Virginie Laval

C'est quoi la psychologie du développement ?

"C'est un domaine de recherches dont l’objectif principal est de décrire et d’expliquer scientifiquement les changements qui se produisent dans l’évolution des comportements tout au long de la vie, depuis la conception jusqu’à la fin de la vie."

QUELQUES CARACTÉRISTIQUES DU DÉVELOPPEMENT HUMAIN

1. Un bébé peu autonome

Il est peu apte à survivre sans aide exterieure, contrairement aux animaux.

2. Un gros cerveau

On observe un excès de connexions cérébrales chez l'enfant.Le développement permettra de renforcer celles qui sont utiles et d'abondonner celles qui ne le sont pas.

3. L'innée et l'acquis

Il existe un débat entre ce que l'enfant saura faire quoiqu'il arrive et ce qu'il devra apprendre grâce à son environnement.

4. Deux types d'environnement

On distinguera l'environnement physique de l'environnement social de l'enfant pour expliquer son développement.

Leur point commun : le développement nécessite une interraction

LES 3 BEAUX GOSSES DU JOUR

Jean Piaget

1896 - 1980 Suisse Développement de l'intelligence par l'action sur l'environnement

Henri Wallon

1879 - 1962 Français Développement de la personnalité dans son ensemble

Lev Vygotski

1896 - 1934 Soviétique Développement social en intéraction avec l'adutle

Un premier concept clé de Piaget

La permanence de l'objet

La théorie de Jean Piaget

L'enfant se développe en agissant sur son environnement. Le développement se déroule par stades organisés toujours dans le même ordre. L'intelligence est le prolongement mental de l'évolution biologique décrite par Darwin.

Les processus d'adaptation

Comment apprend-on selon Piaget ?

Assimilation

Action de l'enfant sur son environnement pour appréhender les objets

La succion est un reflexe. Le bébé répète l'action car il y trouve une satisfaction. Il découvre qu'elle provoque des sensations différentes selon les objets.

Accomodation

Exemple

Réaction de l'environnement aux actions de l'enfant

Sophie la girafe et son hochet ne vont pas créer les mêmes sons lorsque l'enfant les agite. Une même action peut avoir différentes conséquences.

Équilibration

Exemple

Ajustement de l'enfant en fonction des modifications de son environnement

L'enfant connait le mot chien. Il appelle "chien" tous les animaux à quatre pattes. Un jour, il croise un chat. Il l'appelle "chien" mais un adulte le corrige. Il doit alors s'ajuster.

Exemple

Le concept clé du deuxième stade de Piaget

La conservation

De 12 ans à 16 ans

Stade des opérations formelles

Stade des opérations concrètes

De 2 à 12 ans

Les trois principaux stades

Stade sensori-moteur

Jusqu'à 2 ans

Tout a été fabriqué POUR l'homme

Tout a été fabriqué PAR l'homme

Les choses sont vivantes et douées d’intention

FINALISME

ARTIFICIALISME

ANIMISME

La pensée prélogique de 4 à 8 ans

Quelques croyances égocentriques amusantes chez l'enfant

La lune se lève pour dire qu'il faut aller se coucher.

Les montagnes sont des petits cailloux que l'homme a plantés.

Il pleut pour qu'on puisse avoir de l'eau à boire.

La conservation de la substance

Le troisième stade : la pensée opératoire formelle

Exclure des hypothèses

Cannard, C. (2019). Le développement de l'adolescent. Chapitre 4 Le développement cognitif à l’adolescence. Pages 95 à 124.

Le stade final de l'intelligence selon Piaget

Combiner des hypothèses

La théorie de Henri Wallon

Il accorde une importance à la fois à la maturation biologique de l’individu et aux évolutions de la société.

QUELQUES CARACTÉRISTIQUES DU DÉVELOPPEMENT HUMAIN POUR WALLON

1. Le bébé est un "être social"

Contrairement aux autres mammifères, le bébé humain dépend des ses interactions sociales pour subvenir à ses besoins vitaux.

2. Le rôle fondamental du langage

C'est la principale caractéristique qui nous différencie des animaux. Durant son développement, l'enfant apprend à symboliser son environnement.

3. La construction de la personnalité

La personnalité de l'enfant se développe sur des bases biologiques ensuite influencées par son milieu social.

4. L'agitation motrice est la base du développement

Les cris et les pleurs du bébé et les réactions qu'ils engendrent chez son entourage sont les fondations du psychisme de l'enfant.

EXEMPLE DE REFLEXE PRIMITIF

Le "sourire aux anges"

Du biologique au psychologique

Comment l'enfant apprend-il à penser ?

Le mouvement

Ses gestes et ses expressions faciales traduisent ses humeurs. Les interprétations de son entourage sont essentielles.

L'émotion

C'est le moyen de communication précédant le langage. "Quand je crie, on me donne le biberon"

L'imitation

D'abord en présence du modèle puis différée, c'est la principale façon qu'à l'enfant pour donner un sens psychologique à ses actions.

La "symbiose organique"

La vie intra-utérine

Stade de la puberté et de l'adolescence

A partir de 11 ans, l'enfant affirme sa personalité

LES STADES CHEZ WALLON

Pour Wallon, le premier déclencheur du développement est bliologique. Par conséquent, ils doivent suivre un certain ordre. Contrairement à Piaget, les stades se chevauchent et son moins liés à l'âge de l'enfant.

Stade de l'impulsivité motrice

Jusqu'à 6 mois, les gestes du bébé sont désorganisés et purement impulsifs

Stade émotionnel

Entre 3 mois et 1 an, les gestes du bébé commencent à avoir une signification émotionelle

Stade sensori-moteur

De 1 à 3 ans, l'enfant acquiert la marche, le langage et ses premières connaissances

Stade du personnalisme

3 ans : Période d'opposition 4 ans : Période de "grâce" où l'enfant veut plaire à l'adulte 5 ans : Période d'imitation de son entourage

Stade catégoriel

Entre 6 et 11 ans, la pensée s'éloigne du réel pour devenir plus abstraite

L'APPROCHE DE LEV VYGOTSKI

L'apprentissage est une condition préalable au développement. L'interaction de l'enfant avec son environnement doit être médiatisée par une personne sachante. Le langage est l'instrument psychologique qui rend le mieux compte du développement.

LANGAGE INTERIEUR

LANGAGE EGOCENTRIQUE

LANGAGE SOCIALE

Le développement du langage

Vygotski décrit une évolution inverse de celle de Piaget

Moyen d'échange et d’action sur l’entourage

L'enfant produit des sons pour lui-même qui ne sont pas adressés à l'adulte

Capacité à penser sans prononcer les mots

LA ZONE PROXIMALE DE DEVELOPPEMENT

L'étayage implique une relation de tutelle qui a plusieurs fonctions

LE BONUS BRUNER

Le psychologue américain Jérome Bruner indroduit le concept d'étayage

Éveiller l'intérêt de l’enfant

Maintenir l’enfant vers son but

Contrôler la frustration de l’enfant

Simplifier la tâche

Indiquer à l’enfant ce qui est pertinent

Réaliser une démonstration

POUR CONCLURE

Quelques mots de Bruner

Merci de votre attention !

Notion clé : La permanence de l'objet

Des reflexes vers l'experimentation

Le bébé se développe par répétition d'actions et par une introduction progressive de variations.

Notion clé : La conservation

D'une pensée pratique vers des représentations mentales

L'enfant apprend à symboliser et à évoquer ce qu'il ne perçoit pas directement, notamment via le langage.

De l'experimentation vers la production d'hypothèses

L'adolescent apprend à se représenter simultanément plusieurs hypothèses pour en exclure certaines.