FASCICULO 4 LOS EJES ARTUCULADORES

Fasciculo 4 los ejes articuladores: PENSAR DESDE NUESTRA DIVERSIDAD

Sobre los ejes articuladores

La nueva propuesta curricular busca contribuir a la justicia social mediante una transformación educativa construida desde, con y para la comunidad.

El Plan de estudios es una propuesta para avanzar hacia una ciudadanía democrática, que reconozca y valore la pluralidad y diversidad de las culturas, sociedades y territorios

La justicia curricular implica que nadie se quede atrás ni fuera; que toda niña, niño, adolescente y joven encuentre en el espacio escolar las condiciones que les permitan ser y crecer en comunidad.

¿Qué son?

Los ejes articuladores tienen una doble función

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Aprendamos en comunidad

Los ejes articuladores: pensar desde nuestra diversidad

Interculturalidad crítica

Igualdad de género

Apropiación de las culturas a través de la lectura y escritura

Inclusión

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MIRADAS DIVERSAS

Vida Saludable

Pensamiento crítico

Artes y experiencias estéticas

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Nuestra situación

PENSAMIENTO CRITICO

Vida saludable

Interculturalidad crítica

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Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Igualdad de género

ARTE Y EXPERIENCIAS ESTETICAS

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Contribuye a la exploración, apreciación y expresión del mundo y nuestra realidad mediante diversas experiencias o manifestaciones estéticas y culturales que contribuyan a dotarle de sentido y significado, así como para su reflexión y transformación.

ARTE Y EXPRERIENCIAS ESTETICAS

Busca el reconocimiento y apropiación de las culturas y las lenguas como vehículo de ideas, prácticas y saberes que fortalecen las identidades individuales y colectivas. Conlleva la preservación y diversificación de toda forma de expresión y comunicación como acción emancipadora y transformadora de la realidad

Pensamiento crítico

Posibilita una práctica reflexiva orientada al cuestionamiento sobre las condiciones del mundo que nos rodea, así como de las ideas y razonamientos propios, como base para la generación de cambio en beneficio de nuestro entorno social y natural.

INTERCULTURALIDAD

Orienta el desarrollo de capacidades para reconocer, valorar y apreciar que existen diferentes formas de ser, pensar, vivir y sentir el mundo. Invita a la reflexión crítica de nuestra realidad, y las relaciones asimétricas que se producen en nuestros marcos de interacción, lo que posibilita y amplía las oportunidades de cambio y transformación.

VIDA SALUDABLE

Favorece la importancia del buen vivir en comunidad a partir de generar cambios y actitudes para reconocer, apreciar y hacer exigible el derecho a la protección de la salud, en condiciones de igualdad y equidad para toda forma de vida.

INCLUSION

Contribuye a mirar y cuestionar la exclusión, el racismo, la desigualdad y la discriminación como resultado de los procesos de colonización que constituyen violaciones a la dignidad humana e impiden la expresión y reconocimiento de nuestra diversidad.

Vincular el currículo con las situaciones o problemas de nuestra realidad, así como ampliar las formas en que miramos y pensamos los conocimientos, las sociedades, el mundo y la vida en general. En el siguiente esquema se presentan algunos de los aportes que ofrece cada uno de los ejes articuladores para estos propósitos:

Los ejes articuladores constituyen un componente que permite desarrollar el currículo desde una perspectiva ética para aprender y enseñar en, desde y para la comunidad. Ayudan a mirar, desde diferentes perspectivas, las situaciones o problemas de nuestra realidad para evitar generar, profundizar o acrecentar las condiciones de desigualdad y exclusión basadas en el género, la condición física, sociocultural, económica o de otro tipo (SEP, 2022).

Arte y experiencias estéticas

Podemos preguntarnos: ¿De qué manera las y los estudiantes pueden reconocer y expresar las emociones que experimentan ante la situación?

INTERCULTURALIDAD CRITICA

Podemos preguntarnos: ¿Existen otras prácticas escolares que se puedan realizar para que nadie se quede fuera de las actividades?

IGUALDAD DE GENERO

Podemos preguntarnos: ¿Cuáles actividades que realizan estudiantes o quienes acompañan a la escuela están relacionadas con estereotipos y roles de género?

VIDA SALUDABLE

Podemos preguntarnos: ¿Cuáles actividades dificultan a estudiantes su entrada al inicio de las clases?

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Podemos preguntarnos: ¿Cómo ha cambiado la movilidad en nuestra localidad y región? ¿A qué se debe? ¿Cómo es en otros contextos socioculturales?

Pensamiento crítico: Podemos preguntarnos: ¿Qué opiniones tiene el alumnado y sus familias y cuáles tenemos como colectivo docente sobre las normas, reglamentos u horarios escolares que se han establecido? ¿Cuáles se necesitan transformar para beneficio de nuestra comunidad?

Apunta hacia la construcción de una sociedad en la que se eliminen aquellas barreras sociales, económicas, educativas o de cualquier otro tipo, que basadas en prejuicios y estereotipos de género históricamente han obstaculizado el libre ejercicio y desarrollo de las personas.