INFOGRAFÍA LOMLOE
Ley de ámbito educativo aprobada el 29 de diciembre de 2020, la cual modifica la ley Orgánica de 3 de Mayo de Educación
Se empezó a implementar en el curso 2023/2024 solo en los cursos impares y en el curso 2024/2025 se introdujo en los cursos pares también.
Esta ley se aprueba con el fin de mejorar las oportunidades del alumnado en cuanto a vida educativa y laborar se refiere.
Modifica la ley vigente de la LOE de 2006
QUE PROMUEVE LA LOMLOE
CAMBIOS INTORDUCIDOS EN LA LOMLOE
PROPUESTAS DE MEJORA
ETAPAS LOMLOE
LOMLOE
OBJETIVOS
ANÁLISIS CRÍTICO
FLEXIBILIDAD CURRICULAR
RELACIÓN CURRICULAR
BIBLIOGRAFÍA
DESEMPEÑO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Subtítulo
la LOMLOE se introduce con el fin de promover
La individualización del aprendizaje
El respeto de los derechos
El desarrollo sostenible y las ODS
El desarrollo de competencias digitales
La educación ética y cívica
La inclusión
La igualdad de género
Subtítulo
La LOMLOE introduce de manera general los siguientes cambios:
Se eliminan las pruebas finales de Primaria, Secundaria y Bachillerato.
Se vuelven a implantar 3 ciclos en Primaria.
El currículo estará dirigido al desarrollo de las competencias y una evaluación formativa continua y global
Se establece la limitación para repetir curso solo una vez por curso y dos por etapa.
Se eliminan los itinerarios y se crea un Bachillerato General
Se elimina la clasificación de las materias en troncales, específicas y de libre configuración y se sustituyen por materias obligatorias y optativas.
OBJETIVOS DE LA LOMLOE
Renovar el sistema educativo.
Alcanzar la igualdad y la inclusión mediante un sistema personalizado.
Aumentar el éxito escolar y disminuir por tanto el abandono y fracaso del alumnado.
Estabilizar el sistema educativo e incorporarlo como pilar básico de las políticas de conocimiento.
El curriculo son los aprendizajes educativos que se esperan basandose en una realidad determinada
FLEXIBILIDAD CURRICULAR
Objetivos: Proporcionar una educación individualizada Atender a la diversidad y a todos los alumnos Poner en práctica habilidades docentes
La flexibilidad curricular son todas aquellas estrategias que buscan adaptar el aprendizaje de los alumnos, en base a sus caracteriusticas indiviuduales
Implica: conocer el curriculo Conocer a los alumnos saber relacionar el curriculo con el alumnado
Desmpeño de la comunidad educativa
Docentes: Programación y enseñanza Evaluación del proceso de aprendizaje Tutoria de los alumnos Orientación educativa Atencion personalizada Actividades complementrarias Propiciar un clima de respeto y tolerancia Información a las familias Investigación y experimentación
Administraciones El ministerio de educación fija el 50% de la parte obligatoria del curriculo o el 60 5 en caso de las comunidades sin lesngua cooficial El otro 50% o 40% lo fijan las consejerias de educación de las CCAA
Familias Tutorias con los profesores Consejo escolar del centro Participación en las AMPAS
RELACIÓN CURRICULAR
SITUACION DE APRENDIZAJE
DESCRIPTORES OPERATIVOS
SABERES BÁSICOS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
COMPETENCIAS CLAVE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Cambios específicos en cada etapa escolar en relación a la LOMLOE
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
BACHILLERATO
FORMACIÓN PROFESIONAL
EDUCACIÓN INFANTIL
Se intenta detectar alumnado con posibles necesidades específicas.
Se intenta asentar la igualdad independientemente del origen sociocultural y económico de los alumnos para evitar desigualdades en el aprendizaje.
EDUCACIÓN PRIMARIA
Se vuelven a instaurar 2 cursos o años por ciclo y área. En el tercer ciclo se introduce la educación de valores cívicos y éticos.
Se promueve y se enfoca la educación en la inclusión y la educación individualizada y personalizada como método de prevención en las dificultades de aprendizaje.
La asignatura de religión se propone como asignatura voluntaria en todos los centros de manera obligatoria.
Se realizan diagnósticos del alumnado para detectar y apoyar a alumnos con una mayor necesidad para evitar el fracaso y la repetición de curso de los alumnos.
La evaluación de la primaria se basa en la consecución de objetivos y competencias.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
En la educación secundaria se busca y potencia el aprendizaje competencial, autónomo, significativo y reflexivo. Se eliminan los itinerarios en la ESO y el cuarto curso se enfoca a orientar al alumnado a escoger un camino u otro.
Se cursa una asignatura de educación en valores cívicos y éticos y religión se oferta obligatoriamente como asignatura de carácter voluntario.
Se recuperan los cursos de diversificación desde tercero de la ESO.
Solo se podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces a lo largo de toda la enseñanza obligatoria incluyendo primaria y de manera excepcional se podrá repetir una vez mas cuarto de la ESO.
El alumnado que no consiga promocionar, se le dará consejo orientador sobre qué debería hacer.
BACHILLERATO
Se fijan unas condiciones según la comunidad autónoma para cursar de manera ordinaria en 3 cursos bachillerato, dependiendo de las circunstancias personales de cada alumno.
Habrá una única prueba de acceso a la universidad que se usará de manera conjunta con la media de bachillerato para valorar el acceso a la universidad.
La junta de evaluación puede valorar el hecho de aprobar una asignatura que el alumno tiene suspensa mediante la adquisición de las competencias de esa asignatura gracias a otras asignaturas.
Se fomenta la actitud responsable y comprometida frente al cambio climático y el desarrollo sostenible.
FORMACIÓN PROFESIONAL
Aumenta la velocidad de acreditación de experiencia laboral
Se forma al alumnado en la materia de digitalización en función de la naturaleza del sector al que vaya enfocado la FP.
Se podrá obtener le bachillerato de artes si se superan una serie de asignaturas comunes con este bachillerato durante la realización de la formación profesional.
Se busca un aumento de reconocimiento social de las formaciones profesionales para que mas personas decidan escoger este tipo de formación
ANALISIS CRÍTICO
1. Diversidad de contextos educativos en España España es un país con una gran diversidad cultural, lingüística y socioeconómica, lo que genera desafíos en la implementación de una ley común para todas las comunidades autónomas: Descentralización y autonomía educativa: La LOMLOE otorga amplias competencias a las comunidades autónomas, lo que puede generar desigualdades en su aplicación. La interpretación y adaptación de los currículos pueden variar significativamente, afectando la cohesión educativa entre regiones. Brechas rurales-urbanas: Las diferencias en recursos e infraestructura entre áreas rurales y urbanas dificultan la implementación equitativa de las medidas propuestas, como el impulso a la digitalización o el refuerzo de la educación inclusiva.
2. Alineación con las necesidades reales del sistema educativo Desajuste entre la teoría y la práctica: Aunque la LOMLOE pone énfasis en la educación inclusiva y en competencias clave, su éxito depende de recursos suficientes, como formación docente, personal especializado y herramientas pedagógicas, que en muchos casos son insuficientes. Carga burocrática para el profesorado: La ley introduce cambios en la evaluación y diseño curricular, lo que puede aumentar la carga administrativa para los docentes, restándoles tiempo para la atención personalizada de los estudiantes. Falta de claridad en el concepto de "educación competencial": La transición hacia un modelo basado en competencias puede carecer de directrices claras para su aplicación práctica, lo que podría generar confusión o inconsistencias.
3. Recursos económicos y humanos Insuficiencia de recursos: A pesar de los objetivos ambiciosos, la implementación plena de la LOMLOE requiere una dotación presupuestaria significativa, que en ocasiones no está garantizada. Falta de personal especializado: La educación inclusiva y la atención a la diversidad requieren más orientadores, docentes de apoyo y especialistas, recursos que muchas escuelas no tienen. Desigualdad en acceso a la tecnología: La digitalización, impulsada por la LOMLOE, enfrenta el desafío de la brecha digital en términos de dispositivos, conectividad y competencias tecnológicas entre el alumnado.
5. Resistencia al cambio Reacciones del sector educativo: La LOMLOE ha sido objeto de críticas por parte de sectores que consideran que no aborda adecuadamente problemas estructurales, como la precariedad laboral del profesorado o la falta de motivación en el alumnado. Política educativa polarizada: Los frecuentes cambios legislativos en educación dificultan la consolidación de reformas y generan incertidumbre en la comunidad educativa.
6. Relación con el mercado laboral Desconexión con la realidad laboral: Aunque la LOMLOE apuesta por el desarrollo de competencias clave, algunos sectores critican que no se alinea suficientemente con las demandas del mercado laboral, especialmente en lo que respecta a la Formación Profesional (FP).
4. Evaluación y promoción Promoción automática: La eliminación de la repetición de curso como medida principal para mejorar el rendimiento académico puede ser polémica. Aunque busca evitar el fracaso escolar, podría generar la percepción de un menor nivel de exigencia. Evaluación continua: Este enfoque requiere que los docentes lleven a cabo un seguimiento más detallado y constante, para lo cual no siempre están preparados o disponen de tiempo suficiente.
PROPUESTAS DE MEJORA
- Aumentar el gasto público en educación - Contratar presonal especializado - Invertir en mejoras escolaresen comiunidades con menos recursos - Formar en competencias clave a los docentes - Sensibilizar en base a la atencion a la diversidad - Incentivar la formacion pedagogica - Reducir la carga burocrática del docentemediante la creacion de medios tecnologicos mas comodos - Educar en valores - Fomentar el pemnsamiento crítico y ético - Revisar y aclarar la evaluación de las competencias - Formar a los padres aumentar y mejorar la comunicación entre las familias y los institutos - Impulsar la educación educativa - Incorporar tecnologias nuevas como la realidad aumentada o las inteligencias artificales - Adoptar metodologias pedagogicas avanzadas
BIBLIOGRAFÍA
Ley Orgánica de Modificación de la Ley Orgánica de Educación (LOMLOE). LOMLOE (Ley 3/2020, de 29 de diciembre). BOE núm. 340, de 30 de diciembre de 2020.
Ley Orgánica para la mejora de la Calidad Educativa (2013).
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INFOGRAFÍA LOMLOE
Ley de ámbito educativo aprobada el 29 de diciembre de 2020, la cual modifica la ley Orgánica de 3 de Mayo de Educación
Se empezó a implementar en el curso 2023/2024 solo en los cursos impares y en el curso 2024/2025 se introdujo en los cursos pares también.
Esta ley se aprueba con el fin de mejorar las oportunidades del alumnado en cuanto a vida educativa y laborar se refiere.
Modifica la ley vigente de la LOE de 2006
QUE PROMUEVE LA LOMLOE
CAMBIOS INTORDUCIDOS EN LA LOMLOE
PROPUESTAS DE MEJORA
ETAPAS LOMLOE
LOMLOE
OBJETIVOS
ANÁLISIS CRÍTICO
FLEXIBILIDAD CURRICULAR
RELACIÓN CURRICULAR
BIBLIOGRAFÍA
DESEMPEÑO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Subtítulo
la LOMLOE se introduce con el fin de promover
La individualización del aprendizaje
El respeto de los derechos
El desarrollo sostenible y las ODS
El desarrollo de competencias digitales
La educación ética y cívica
La inclusión
La igualdad de género
Subtítulo
La LOMLOE introduce de manera general los siguientes cambios:
Se eliminan las pruebas finales de Primaria, Secundaria y Bachillerato.
Se vuelven a implantar 3 ciclos en Primaria.
El currículo estará dirigido al desarrollo de las competencias y una evaluación formativa continua y global
Se establece la limitación para repetir curso solo una vez por curso y dos por etapa.
Se eliminan los itinerarios y se crea un Bachillerato General
Se elimina la clasificación de las materias en troncales, específicas y de libre configuración y se sustituyen por materias obligatorias y optativas.
OBJETIVOS DE LA LOMLOE
Renovar el sistema educativo.
Alcanzar la igualdad y la inclusión mediante un sistema personalizado.
Aumentar el éxito escolar y disminuir por tanto el abandono y fracaso del alumnado.
Estabilizar el sistema educativo e incorporarlo como pilar básico de las políticas de conocimiento.
El curriculo son los aprendizajes educativos que se esperan basandose en una realidad determinada
FLEXIBILIDAD CURRICULAR
Objetivos: Proporcionar una educación individualizada Atender a la diversidad y a todos los alumnos Poner en práctica habilidades docentes
La flexibilidad curricular son todas aquellas estrategias que buscan adaptar el aprendizaje de los alumnos, en base a sus caracteriusticas indiviuduales
Implica: conocer el curriculo Conocer a los alumnos saber relacionar el curriculo con el alumnado
Desmpeño de la comunidad educativa
Docentes: Programación y enseñanza Evaluación del proceso de aprendizaje Tutoria de los alumnos Orientación educativa Atencion personalizada Actividades complementrarias Propiciar un clima de respeto y tolerancia Información a las familias Investigación y experimentación
Administraciones El ministerio de educación fija el 50% de la parte obligatoria del curriculo o el 60 5 en caso de las comunidades sin lesngua cooficial El otro 50% o 40% lo fijan las consejerias de educación de las CCAA
Familias Tutorias con los profesores Consejo escolar del centro Participación en las AMPAS
RELACIÓN CURRICULAR
SITUACION DE APRENDIZAJE
DESCRIPTORES OPERATIVOS
SABERES BÁSICOS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
COMPETENCIAS CLAVE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Cambios específicos en cada etapa escolar en relación a la LOMLOE
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA
BACHILLERATO
FORMACIÓN PROFESIONAL
EDUCACIÓN INFANTIL
Se intenta detectar alumnado con posibles necesidades específicas.
Se intenta asentar la igualdad independientemente del origen sociocultural y económico de los alumnos para evitar desigualdades en el aprendizaje.
EDUCACIÓN PRIMARIA
Se vuelven a instaurar 2 cursos o años por ciclo y área. En el tercer ciclo se introduce la educación de valores cívicos y éticos.
Se promueve y se enfoca la educación en la inclusión y la educación individualizada y personalizada como método de prevención en las dificultades de aprendizaje.
La asignatura de religión se propone como asignatura voluntaria en todos los centros de manera obligatoria.
Se realizan diagnósticos del alumnado para detectar y apoyar a alumnos con una mayor necesidad para evitar el fracaso y la repetición de curso de los alumnos.
La evaluación de la primaria se basa en la consecución de objetivos y competencias.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
En la educación secundaria se busca y potencia el aprendizaje competencial, autónomo, significativo y reflexivo. Se eliminan los itinerarios en la ESO y el cuarto curso se enfoca a orientar al alumnado a escoger un camino u otro.
Se cursa una asignatura de educación en valores cívicos y éticos y religión se oferta obligatoriamente como asignatura de carácter voluntario.
Se recuperan los cursos de diversificación desde tercero de la ESO.
Solo se podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces a lo largo de toda la enseñanza obligatoria incluyendo primaria y de manera excepcional se podrá repetir una vez mas cuarto de la ESO.
El alumnado que no consiga promocionar, se le dará consejo orientador sobre qué debería hacer.
BACHILLERATO
Se fijan unas condiciones según la comunidad autónoma para cursar de manera ordinaria en 3 cursos bachillerato, dependiendo de las circunstancias personales de cada alumno.
Habrá una única prueba de acceso a la universidad que se usará de manera conjunta con la media de bachillerato para valorar el acceso a la universidad.
La junta de evaluación puede valorar el hecho de aprobar una asignatura que el alumno tiene suspensa mediante la adquisición de las competencias de esa asignatura gracias a otras asignaturas.
Se fomenta la actitud responsable y comprometida frente al cambio climático y el desarrollo sostenible.
FORMACIÓN PROFESIONAL
Aumenta la velocidad de acreditación de experiencia laboral
Se forma al alumnado en la materia de digitalización en función de la naturaleza del sector al que vaya enfocado la FP.
Se podrá obtener le bachillerato de artes si se superan una serie de asignaturas comunes con este bachillerato durante la realización de la formación profesional.
Se busca un aumento de reconocimiento social de las formaciones profesionales para que mas personas decidan escoger este tipo de formación
ANALISIS CRÍTICO
1. Diversidad de contextos educativos en España España es un país con una gran diversidad cultural, lingüística y socioeconómica, lo que genera desafíos en la implementación de una ley común para todas las comunidades autónomas: Descentralización y autonomía educativa: La LOMLOE otorga amplias competencias a las comunidades autónomas, lo que puede generar desigualdades en su aplicación. La interpretación y adaptación de los currículos pueden variar significativamente, afectando la cohesión educativa entre regiones. Brechas rurales-urbanas: Las diferencias en recursos e infraestructura entre áreas rurales y urbanas dificultan la implementación equitativa de las medidas propuestas, como el impulso a la digitalización o el refuerzo de la educación inclusiva.
2. Alineación con las necesidades reales del sistema educativo Desajuste entre la teoría y la práctica: Aunque la LOMLOE pone énfasis en la educación inclusiva y en competencias clave, su éxito depende de recursos suficientes, como formación docente, personal especializado y herramientas pedagógicas, que en muchos casos son insuficientes. Carga burocrática para el profesorado: La ley introduce cambios en la evaluación y diseño curricular, lo que puede aumentar la carga administrativa para los docentes, restándoles tiempo para la atención personalizada de los estudiantes. Falta de claridad en el concepto de "educación competencial": La transición hacia un modelo basado en competencias puede carecer de directrices claras para su aplicación práctica, lo que podría generar confusión o inconsistencias.
3. Recursos económicos y humanos Insuficiencia de recursos: A pesar de los objetivos ambiciosos, la implementación plena de la LOMLOE requiere una dotación presupuestaria significativa, que en ocasiones no está garantizada. Falta de personal especializado: La educación inclusiva y la atención a la diversidad requieren más orientadores, docentes de apoyo y especialistas, recursos que muchas escuelas no tienen. Desigualdad en acceso a la tecnología: La digitalización, impulsada por la LOMLOE, enfrenta el desafío de la brecha digital en términos de dispositivos, conectividad y competencias tecnológicas entre el alumnado.
5. Resistencia al cambio Reacciones del sector educativo: La LOMLOE ha sido objeto de críticas por parte de sectores que consideran que no aborda adecuadamente problemas estructurales, como la precariedad laboral del profesorado o la falta de motivación en el alumnado. Política educativa polarizada: Los frecuentes cambios legislativos en educación dificultan la consolidación de reformas y generan incertidumbre en la comunidad educativa.
6. Relación con el mercado laboral Desconexión con la realidad laboral: Aunque la LOMLOE apuesta por el desarrollo de competencias clave, algunos sectores critican que no se alinea suficientemente con las demandas del mercado laboral, especialmente en lo que respecta a la Formación Profesional (FP).
4. Evaluación y promoción Promoción automática: La eliminación de la repetición de curso como medida principal para mejorar el rendimiento académico puede ser polémica. Aunque busca evitar el fracaso escolar, podría generar la percepción de un menor nivel de exigencia. Evaluación continua: Este enfoque requiere que los docentes lleven a cabo un seguimiento más detallado y constante, para lo cual no siempre están preparados o disponen de tiempo suficiente.
PROPUESTAS DE MEJORA
- Aumentar el gasto público en educación - Contratar presonal especializado - Invertir en mejoras escolaresen comiunidades con menos recursos - Formar en competencias clave a los docentes - Sensibilizar en base a la atencion a la diversidad - Incentivar la formacion pedagogica - Reducir la carga burocrática del docentemediante la creacion de medios tecnologicos mas comodos - Educar en valores - Fomentar el pemnsamiento crítico y ético - Revisar y aclarar la evaluación de las competencias - Formar a los padres aumentar y mejorar la comunicación entre las familias y los institutos - Impulsar la educación educativa - Incorporar tecnologias nuevas como la realidad aumentada o las inteligencias artificales - Adoptar metodologias pedagogicas avanzadas
BIBLIOGRAFÍA
Ley Orgánica de Modificación de la Ley Orgánica de Educación (LOMLOE). LOMLOE (Ley 3/2020, de 29 de diciembre). BOE núm. 340, de 30 de diciembre de 2020.
Ley Orgánica para la mejora de la Calidad Educativa (2013).