Présentation e-nov – ZAAO

Lien direct vers la vidéo : https://podeduc.apps.education.fr/aefe/e-nov/video/62333-presentation-de-la-strategie-e-nov-de-laefe/

Vidéo de présentation de la stratégie e-nov

Séminaire ZAAO 12/12/2024

Bureau de la formation et de l'innovation – DEOF

Jeudi 12 décembre 2024 Johannesburg

Continuons d’E-nover en ZAAO

Chargé de mission numérique éducatif

Alain MICHEL

Bureau de la formation et de l’innovation

Chargée de programmes numérique éducatif et innovation

Agnès CONSTANT

Chargé d’ingénierie de formation et du développement des usages du numérique éducatif

Jérôme BOUSQUET-CARTON

Stratégie du déploiement de l’innovation et du numérique éducatif dans le réseau AEFE

E-nov

Plan de développement de l’EFE

Axes stratégiques des objectifs du plan de développement de l’enseignement français à l’étranger

1. Renforcer la coopération entre les acteurs de l'éducation 2. Développer les compétences numériques des élèves 3. Fournir aux professeurs une offre claire mêlant outils et ressources numériques 4. Développer la robustesse, la sécurité, l'accessibilité, la qualité et l'écoresponsabilté des outils informatiques.

- Soutenir l’émergence des talents en construisant les formations de demain - Maîtriser les technologies numériques souveraines et sûres

Objectif opérationnel 4 : développer le numérique éducatif

Contrat d'objectifs et de moyens

Stratégie e-nov

France 2030

Stratégie du numérique 23 - 27

Objectifs

2. Développer l’acculturation et le bon usage du numérique éducatif pour tous et toutes

1. Impulser, accompagner, mutualiser et valoriser les démarches et pratiques innovantes des établissements et des personnels

3. Faire réseau

Un concept

Trois verbes pour mettre en place la stratégie

ESSAIMER

TRANSFORMER

BUTINER

MindMap

Trois éléments au service de l’action

ESSAIMER

TRANSFORMER

BUTINER

Ressourcerie

Laboratoire

Observatoire

MindMap

Alvéole

En ligne

En zone

TRANSFORMER

BUTINER

Observatoire

Laboratoire

Deux réalisations pour la mise en œuvre de la stratégie e-nov

ESSAIMER

Ressourcerie

MindMap

Munich

Bruxelles

17 alvéoles

Barcelone

Rome

Lab23

Hanoï

Beyrouth

Abu Dhabi

Tananarive

Johan nesburg

Lomé

Dakar

Rabat

Tunis

Buenos Aires

Bogota

Montréal

Lien direct vers la page de présentation : https://contribution-orion.aefe.fr/Intranet/ail_506690/strategie-e-nov

E-nov : un article complet – Des ressources

Qu’est ce qu’innover en éducation ? Pourquoi innover ?

L’innovation dans l’éducation

Lien direct : https://my.beekast.com/embed/671f89419212fa5908da9f9f

L’innovation dans l’éducation

Qu’est-ce que l’innovation ?

invention versus innovation

West et Farr, 1990

L’innovation est le processus par lequel de nouvelles idées, méthodes, produits ou services sont développés et introduits avec succès sur le marché, dans la société ou au sein d’une organisation. Cela implique souvent la combinaison créative de connaissances existantes, de compétences, de technologies ou d’autres ressources pour répondre à des besoins ou à des défis.

Qu’est ce que l’innovation ?

Une définition ?

Françoise Cros, « L’innovation en éducation, sens et signification »

Créativité

Les déterminants de la créativité Innovation, Education and Training in the EU Members state, 2009

Expertise

Motivation

Esprit créatif

La créativité repose sur trois acquis : avoir une expertise dans le métier, être motivé et avoir une facilité à imaginer des situations inhabituelles.

Une compétence indispensable : la créativité

L’innovation en éducation

Françoise Cros, « L’innovation en éducation, sens et signification »

L’innovation pédagogique porte non sur la production nouvelle d’un objet mais sur une éthique de développement de la personne, de son insertion dans un futur projeté avec une anticipation de rapports sociaux et de croyances dans un avenir désirable pour meilleur à travers l’émancipation des individus. L’innovation pédagogique ne produit pas des êtres, elle facilite et autorise leur émancipation à partir d’organisations complexes d’interactions d’intervention sur l’activité d’autrui.

L’innovation pédagogique

L’innovation dans l’éducation

L’innovation pédagogique est un levier de transformations des pratiques au service des apprentissages des élèves. Quelles sont les compétences que les élèves doivent acquérir ?

Pourquoi innover ?

Collaboration

Communication

Créativité

Les élèves doivent savoir proposer des solutions créatives pour résoudre des problèmes complexes.

Pensée critique

Les élèves doivent savoir travailler en groupe et communiquer efficacement pour atteindre des objectifs communs.

Les élèves doivent communiquer efficacement à l’oral et à l’écrit, utiliser les médias de manière appropriée.

Les compétences des élèves du XXIe siècle

Les élèves doivent savoir analyser et évaluer les sources d’informations de manière critique.

ACtions innovantes

ZAAO

1. Le « TBVI » : Un environnement de travail et d’apprentissage collaboratifs en classe (Tableau Blanc Vraiment Interactif) – Fabrice MARECHALEN
2. La Cartographie des controverses – Christopher LAPIERRE, Flora CLEMENT, Sabine MENOU, Servane GUEGAN, Sylvie ARNAUDIN
3. La constellation : un nouveau dispositif de formation mise en oeuvre par les EMFE de la zone – Joël HOARAU
4. Les espaces à scenario en maternelle – Delphine HERVÉ
5. Prompter avec MIZOU pour mettre les élèves en réflexion en classe de terminale SES – Sylvie ARNAUDIN
6. Le « Modeling Cycle » pour développer et amplifier les temps de la production orale en EMILE et en LV – Claude ARCAND

Présentation par des formateurs ZAAO de pratiques et ressources innovantes

Des innovations dans la zone

Fabrice MARECHALEN – EF2D

Le « TBVI » : Un environnement de travail et d’apprentissage collaboratifs en classe (Tableau Blanc Vraiment Interactif)

Des innovations dans la zone

*Tableau Blanc Vraiment Interactif

Le TBVI* : Un environnement de travail et d’apprentissage collaboratifs en classe

*Tableau Blanc Vraiment Interactif

Le TBVI* : Un environnement de travail et d’apprentissage collaboratifs en classe

La salle de classe du futur... vue par l'IA

Christopher LAPIERRE, Flora CLÉMENT, Sabine MENOU, Servane GUEGAN, Sylvie ARNAUDIN

La Cartographie des controverses

Des innovations dans la zone

• La forêt,
• Les athlètes hyperandrogènes
• La consommation de viande
• Le burn out
• Le déboulonnage des statues
• Les déplacés climatiques...

Here you can include a relevant fact to highliht

Cartographie des controverses

Dossier documentaire

Here you can include a relevant fact to highliht

Cartographie des controverses

cartographier une controverse

Un dispositif innovant

identifier des noeuds et des acteurs

Here you can include a relevant fact to highliht

Cartographie des controverses

L'arène une forme de restitution de la controverse

Cartographie des controverses

Entrer dans l'arène

Esprit critique

Transversalité

Oral

Adaptabilité

Différenciation

Un dispositif innovant

Un dispositif innovant

Plurilinguisme

Here you can include a relevant fact to highliht

Cartographie des controverses

Se former

Un dispositif innovant

Groupe scolaire Jean de la Fontaine Harare

École française du Cap

Lycée français Jules-Verne et son annexe à Pretoria

École française Nelson-Mandela Bujumbura

École française internationale de Kampala

Lycée français de Djibouti

2025 2026 ?

Lycée français Denis Diderot Nairobi

Cartographie des controverses

déploiement d'un dispositif innovant en zone

Les carto en ZAAO

2023-2024 Formation à la cartographie des controverses durant l'année scolaire 2024-2025 Cartographie des controverses dans les établissements

Joël HOARAU - CPAIEN

La constellation : un nouveau dispositif de formation mise en œuvre par les EMFE de la zone

Des innovations dans la zone

générer par IA

La constellation : un nouveau dispositif de formation mise en œuvre par les EMFE de la zone

Constellation ?

• Réflexion
• Formation
• Accompagnement

Dispositif en établissement

Dispositif académique

La constellation : un nouveau dispositif de formation mise en œuvre par les EMFE de la zone

Intérêts ?

2024-2025

2023-2024

La constellation : un nouveau dispositif de formation mise en œuvre par les EMFE de la zone

Delphine HERVÉ - EMFE

Les espaces à scénario en maternelle

Des innovations dans la zone

PROGRAMMES

Les espaces à scÉnario en maternelle

QUOI?

ESPACES JEUX IMITATION

Cible plusieurs domaines d'apprentissages

Les espaces à scÉnario en maternelle

OBJECTIFS

Les espaces à scÉnario en maternelle

OBJECTIFS

Développer le langage du quotidien

AUTONOMIE

COOPÉRATION

OBJECTIFS

ENGAGEMENT

Les espaces à scÉnario en maternelle

COMMUNICATION

Exploitation des espaces jeux

Les espaces à scÉnario en maternelle

COMMENT ?

Les espaces à scenario en maternelle

comment ?

et... réinventer d’autres espaces

comment ?

Les espaces à scÉnario en maternelle

Enrichi avec matériel pédagogique

Accès libre

OU

comment ?

Les espaces à scÉnario en maternelle

Ateliers dirigés

Feed back

FORMATIVE

Les espaces à scÉnario en maternelle

ÉVALUATION

SOMMATIVE

Non déstabilisante

Sens

Les espaces à scÉnario en maternelle

INTÉRÊT

Facile

Sylvie ARNAUDIN - EF2D

Prompter avec MIZOU pour mettre les élèves de terminale SES en réflexion

Des innovations dans la zone

Un outil innovant : Un chatbot pédagogique

Mizou un assistant innovant pour enseigner et apprendre

Prompter avec MIZOU pour mettre les élèves en réflexion

ma classe ChatGPT !

En finir avec

Des interrogations ? Un cheminement

Créativité et pratiques nouvelles

Prompter : innover pour enseigner explicitement

Prompter avec MIZOU pour mettre les élèves en réflexion

quelles compétences ?

Des activités interactives

• Développer une utilisation responsable, autonome de l'IA
• Favoriser l'apprentissage réflexif : produire et mémoriser de façon interactive
• Enrichir les compétences transversales et disciplinaires à l'écrit et à l'oral
• Développer des compétences de médiation et d'interaction
• Développer l'esprit critique

Créativité et pratiques nouvelles : Enseigner et apprendre autrement

Le sondageBot SES-IA

Prompter avec MIZOU pour mettre les élèves en réflexion

qu'en pensent-ils ?

Un apprentissage actif et créatif

Des compétences nouvelles ? Des compétences mieux maîtrisées ?

Prompter avec MIZOU pour mettre les élèves en réflexion

Et les élèves ?

Créativité et pratiques nouvelles : Enseigner et apprendre autrement

Le sondageBot SES-IA

Prompter avec MIZOU pour mettre les élèves en réflexion

qu'en pensent-ils ?

Claude ARCAND - EMFE

Le « Modeling Cycle » pour développer et amplifier les temps de la production orale en EMILE et en LV

Des innovations dans la zone

Explicite

Le « Modeling Cycle » : I do - we do - you do

en LVE & émile

Production orale

Le « Modeling Cycle » : I do - we do - you do

coopération / autonomie

Guidage

Modelage

+++

- - -

- - -

autonomie de l'élève

3 étapes

Le « Modeling Cycle » : I do - we do - you do

Exemple en géométrie

work in pair

Le « Modeling Cycle » : I do - we do - you do

I do

L'enseignant montre

modelage

Le « Modeling Cycle » : I do - we do - you do

We do

l'enseignant et L'élève

pratique guidée

Le « Modeling Cycle » : I do - we do - you do

You do

Les élèves "in pair"

pratique coopérative/ autonome

Le « Modeling Cycle » : I do - we do - you do

sentences frame

Word Wall

étayage fort

installer les pratiques

Le « Modeling Cycle » : I do - we do - you do

quels intérêts?

conclusion

Le label de l'établissement innovant Introduction au jeu Innopoly

Lien direct vers le tableau Miro

Engager son établissement dans l’innovation : Quels leviers ?

Lien direct vers le tableau Miro

Le cahier des charges du label e-nov en 3 chiffres

Domaines d’innovation

Indicateurs d’un projet transformant

Niveaux de labellisation

L’innovation dans l’éducation

Beekast (slide 21 et 22)

Baguette magique : votre établissement a été labellisé établissement innovant. Décrivez ce qui le rend innovant dans ces différents domaines.

🍓

12

11

14

15

13

16

17

18

19

Innopoly », by Bureau de la Formation et de l'Innovation – AEFE, is licenced under CC-BY-SA

20

Organisation et structure pédagogique

Innopoly

Collaboration, participation et partenariat

Collaboration, participation et partenariat

Collaboration, participation et partenariat

Collaboration, participation et partenariat

Collaboration, participation et partenariat

Usages du numérique éducatif

Pratiques pédagogiques

10

Jetons et récompenses

go

Climat scolaire

Organisation des espaces de l'établissement

Climat scolaire

Communication

Collaboration, participation et partenariat

Usages du numérique éducatif

Pratiques pédagogiques

Organisation et structure pédagogique

Organisation des espaces de l'établissement

Bravo ! Vous avez reçu 5 jetons pour réaliser vos idées

Climat scolaire

Communication

00:00

🍓

🍓

🍓

🍓

🍓

Innopoly », by Bureau de la Formation et de l'Innovation – AEFE, is licenced under CC-BY-SA

15

Niveau 2Décrire des stratégies d’équipe ou des projets de coéducation qui améliorent le climat scolaire

Niveau 3 Décrire une action innovante dans le pilotage qui modifie les pratiques sur l'ensemble de l’établissement et/ou la gestion des ressources humaines

Niveau 3 Décrire et expliquer les partenariats (nationaux ou locaux) mis en place qui permettent à l'établissement entire de développer de nouvelles compétences et qui lui permettent d'être plus attractif.

Collaboration, participation et partenariat

Climat scolaire

Collaboration, participation et partenariat

19

20

18

Niveau 3 Décrire les pratiques collaboratives intercatégorielles de l’établissement et expliquer quelles sont leurs plus-values en terme de développement professionnel, de climat scolaire ou de réussite.

Niveau 3 Décrire une stratégie globale de communication de l’établissement pour toute la communauté scolaire et au-delà

Communication

10

Collaboration, participation et partenariat

Niveau 2 Décrire un partenariat avec un ou plusieurs acteurs locaux (organisme de formation, université, école, entreprise...)

Niveau 3 Décrire un projet structurel ou organisationnel dont l’objectif est l'amélioration du climat scolaire

Climat scolaire

12

Niveau 3 Expliquer comment les rythmes scolaires ou l’organisation pédagogique sont innovants dans l’ensemble de l'établissement et entrent pleinement dans le projet d’établissement

11

Organisation et structure pédagogique

14

17

16

Collaboration, participation et partenariat

Climat scolaire

Niveau 1 Décrire un projet pédagogique dont l’objectif est l’amélioration du climat scolaire (objectif, action ou mise en place et atttendus)

Organisation des espaces de l'établissement

Niveau 3 Réaliser plans, schémas ou descriptions d'un établissement aménagé avec de multiples espaces d'apprentissage favorisant les compétences du XXIe siècle : collaboration, créativité, esprit critique et communication et incluant du matériel numérique.

Usages du numérique éducatif

Niveau 3 Décrire les nouvelles tâches, de nouvelles approches que les outils numériques ont permis de mettre en place qui étaient impossibles auparavant. Celles-ci ont permis d'activer plusieurs ressorts pédagogiques : la créativité, l'esprit critique, la collaboration et la communication (compétences du XXIe siècle)

Pratiques pédagogiques

Niveau 2 Décrire une stratégie pédagogique mobilisant une diversité de pratiques innovantes à l'échelle de l'établissement, sans utilisation du numérique.

Niveau 2 Décrire une expérimentation de projet collaboratif intercatégoriel

Collaboration, participation et partenariat

Niveau 2 Décrire un moyen de communication innovant facilitant la diffusion de l’information au sein de la communauté éducative

Communication

Niveau 2 Décrire une modification dans la gouvernance de l'établissement et/ou la gestion des ressources humaines ou financières

Collaboration, participation et partenariat

Niveau 2 Décrire des modifications de pratiques d’enseignement et d'apprentissage par l'utilisation des outils numériques.

Usages du numérique éducatif

Niveau 1 Décrire une pratique pédagogique innovante de façon détaillée, sans utilisation du numérique, mise en place par plusieurs personnels

Pratiques pédagogiques

Niveau 1 Décrire une expérimentation d'aménagement des rythmes scolaires ou une expérimentation d'organisation pédagogique innovantes

Organisation et structure pédagogique

Niveau 1 Réaliser un espace du plan de l'établissement aménagé de façon innovante, incluant du matériel numérique et technologique à plus-value pédagogique et permettant le travail collaboratif et l'innovation

Organisation des espaces de l'établissement

Innopoly

Alain MICHEL alain.michel@diplomatie.gouv.fr

Jérôme BOUSQUET-CARTON jerome.bousquet-carton@diplomatie.gouv.fr

Agnès CONSTANT agnes.constant@diplomatie.gouv.fr

SUBTITLE HERE

Contactez-nous

Merci !

Accédez à cette présentation en ligne

Niveau 2 Décrire un partenariat avec un ou plusieurs acteurs locaux (organisme de formation, université, école, entreprise...)

Niveau 1 Décrire une expérimentation d'aménagement des rythmes scolaires ou une expérimentation d'organisation pédagogique innovantes

Niveau 2Décrire des stratégies d'équipe ou des projets de coéducation qui améliorent le climat scolaire

Acteur : Faire un état des lieux et avoir mené un projet transformant sur 3 domaines impliquant plusieurs équipes ou catégories de personnels

Explorateur : Faire un état des lieux sur au moins 1 des domaines, avoir mené un projet transformant sur un domaine impliquant plusieurs acteurs de la communauté éducative.

3 niveaux de labellisation

Niveau 3 Décrire un projet structurel ou organisationnel dont l’objectif est l'amélioration du climat scolaire

Niveau 3 Décrire les nouvelles tâches, de nouvelles approches que les outils numériques ont permis de mettre en place qui étaient impossibles auparavant. Celles-ci ont permis d'activer plusieurs ressorts pédagogiques : la créativité, l'esprit critique, la collaboration et la communication (compétences du XXIème siècle)

Niveau 3 Décrire et expliquer les partenariats (nationaux ou locaux) mis en place qui permettent à l'établissement entire de développer de nouvelles compétences et qui lui permettent d'être plus attractif.

ARCHITECTE : Avoir fait un bilan des projets transformants mis en place sur au moins 3 domaines et les modéliser pour l'essaimer

ACTEUR : Faire un état des lieux et avoir mené un projet transformant sur 3 domaines (et avoir obtenu le niveau 2 ) impliquant plusieurs équipes ou catégories de personnels

EXPLORATEUR : Faire un état des lieux sur au moins 1 des domaines, avoir mené un projet transformant sur un domaine impliquant plusieurs acteurs de la communauté éducative.

3 niveaux de labellisation

Le jeu Innopoly est affiché en grand sur l'écran de la salle. Un QR code avec l'infographie est posé sur chaque îlot de tables. 1. Chaque équipe, à travers son représentant, lance les dés et déplace son jeton sur la bonne case. 2. Toutes les équipes ayant lancé les dés ont 15 minutes pour co-constuire une solution et l'écrire sous l'icône du petit crayon. 3. Au bout de 15 minutes, chaque équipe présente en 2 minutes son projet. 4. À la fin des 2 min, un vote a lieu sur le caractère applicable, répliquable de l'innovation : de 1 à 5 étoiles (5 étoiles étant une innovation répliquable immédiatement) L'équipe reçoit autant de jetons que d'étoiles, les jetons sont multipliés en fonction du niveau de l'épreuve. Ainsi, si une équipe a obtenu 3 étoiles sur une réalisation de niveau 2, elle obtiendra 6 jetons. 5. À la fin du temps imparti, les équipes gagnantes seront celles qui ont obtenu le plus de jetons.

An awesome presentation...

• Improve communication on any topic.
• It matches your audience...
• And makes them part of the message.
• Has an appropriate color for its theme.
• Represents data with graphics.
• Uses timelines to tell stories.

Niveau 3 Décrire une stratégie globale de communication de l'établissement pour toute la communauté scolaire et au-delà

Niveau 2 Décrire des modifications de pratiques d’enseignement et d’apprentissage par l’utilisation des outils numériques.

Niveau 3 Décrire les pratiques collaboratives intercatégorielles de l'établissement et expliquer quelles sont leurs plus-values en terme de développement professionnel, de climat scolaire ou de réussite.

Niveau 1 Décrire un projet pédagogique dont l'objectif est l'amélioration du climat scolaire

Niveau 2 Décrire un moyen de communication innovant facilitant la diffusion de l’information au sein de la communauté éducative

Niveau 2 Décrire des modifications de pratiques d'enseignement et d'apprentissage par l'utilisation des outils numériques.

Niveau 3 Expliquer comment les rythmes scolaires ou l’organisation pédagogique sont innovants dans l’ensemble de l'établissement et entrent pleinement dans le projet d'établissement

Niveau 3 Décrire un projet structurel ou organisationnel dont l’objectif est l'amélioration du climat scolaire

Niveau 3 Réaliser plans, schémas ou descriptions d’un établissement aménagé avec de multiples espaces d'apprentissage favorisant les compétences du XXIe siècle : collaboration, créativité, esprit critique et communication et incluant du matériel numérique.

Niveau 1 Décrire une expérimentation d’aménagement des rythmes scolaires ou une expérimentation d’organisation pédagogique innovantes

Niveau 1 Réaliser un espace du plan de l'établissement aménagé de façon innovante, in cluant du matériel numérique et technologique à plus-value pédagogique et permettant le travail collaboratif et l'innovation

Niveau 3 Décrire les pratiques collaboratives intercatégorielles de l’établissement et expliquer quelles sont leurs plus-values en terme de développement professionnel, de climat scolaire ou de réussite.

Niveau 2 Décrire une modification dans la gouvernance de l'établissement et/ou la gestion des ressources humaines

Niveau 1 Décrire un projet pédagogique dont l’objectif est l’amélioration du climat scolaire (Objectif, action ou mise en oeuvre, attendus)

Niveau 2 Décrire une modification dans la gouvernance de l’établissement et / ou la gestion des ressources humaines ou financières

Niveau 2 Décrire une stratégie pédagogique mobilisant une diversité de pratiques innovantes à l'échelle de l'établissement, sans utilisation du numérique.

Niveau 1 Décrire une pratique pédagogique innovante de façon détaillée, sans utilisation du numérique, mise en place par plusieurs personnels

Use this space to add awesome interactivity. Include text, images, videos, tables, PDFs... even interactive questions!

Evaluer

Note et Moyenne

Devoirs Maison

Niveau 2 Décrire une expérimentation de projet collaboratif intercatégoriel

Niveau 3 Décrire et expliquer les partenariats (nationaux ou locaux) mis en place qui permettent à l’établissement entier de développer de nouvelles compétences et qui lui permettent d’être plus attractif.

Niveau 3 Décrire une stratégie globale de communication de l'établissement pour toute la communauté scolaire et au-delà

Niveau 3 Décrire un projet projet structurel ou organisationnel dont l'objectif est l'amélioration du climat scolaire

Niveau 2 Décrire une expérimentation de projet collaboratif intercatégoriel

Niveau 3 Décrire une action innovante dans le pilotage qui modifie les pratiques sur l'ensemble de l'établissement et/ou la gestion des ressources humaines

Et les élèves qu'en pensent-ils ?

Niveau 3 Décrire les nouvelles tâches, de nouvelles approches que les outils numériques ont permis de mettre en place et qui étaient impossibles auparavant. Celles-ci ont permis d’activer plusieurs ressorts pédagogiques : la créativité, l’esprit critique, la collaboration et la communication (compétences du XXIe siècle)

Niveau 1 Décrire une pratique pédagogique innovante de façon détaillée, sans utilisation du numérique, mise en place par plusieurs personnels

Use this space to add awesome interactivity. Include text, images, videos, tables, PDFs... even interactive questions!

Niveau 2 Décrire un partenariat avec un ou plusieurs acteurs locaux (organisme de formation, université, école, entreprise...)

Niveau 2 Décrire un moyen de communication innovant facilitant la diffusion de l'information au sein de la communauté éducative

Niveau 2 Décrire une stratégie pédagogique mobilisant une diversité de pratiques innovantes à l’échelle de l’établissement, sans utilisation du numérique.

Niveau 3 Réaliser plans, shémas ou descriptions d’un établissement aménagé avec de multiples espaces d’apprentissage favorisant les compétences du XXIe siècle : collaboration, créativité, esprit critique et communication et incluant du matériel numérique.

Niveau 3 Expliquer comment les rythmes scolaires ou l'organisation pédagogique sont innovants dans l'ensemble de l'établissement et entrent pleinement dans le projet d'établissement

An awesome presentation...

• Improve communication on any topic.
• It matches your audience...
• And makes them part of the message.
• Has an appropriate color for its theme.
• Represents data with graphics.
• Uses timelines to tell stories.

Niveau 1 Réaliser un espace du plan de l’établissement aménagé de façon innovante, incluant du matériel numérique et technologique à plus-value pédagogique et permettant le travail collaboratif et l'innovation

4 indicateurs pour la réussite d'un projet pédagogique transformant

An awesome presentation...

• Improve communication on any topic.
• It matches your audience...
• And makes them part of the message.
• Has an appropriate color for its theme.
• Represents data with graphics.
• Uses timelines to tell stories.

Parties Désaccords Savoirs spécialisés Incertitudes Devant un tiers

VS

Pas controverse

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam.

Controverse

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit, sed do eiusmod tempor incididunt ut labore et dolore magna aliqua. Ut enim ad minim veniam.

Objectifs d'apprentissage

• Évaluer les progrès liés à l'usage des différents chatbots utilisés en classe pour enrichir les apprentissages en SES et améliorer la maîtrise des compétences disciplinaire.
• Développer des compétences en lien avec l'esprit critique pour un usage raisonné et réfléchi de l'IA.
• Éduquer aux médias, à l'information et au numérique
• Varier les dispositifs d'apprentissage