Présentation e-nov – ZAAO

Vidéo de présentation de la stratégie e-nov

Lien direct vers la vidéo : https://podeduc.apps.education.fr/aefe/e-nov/video/62333-presentation-de-la-strategie-e-nov-de-laefe/

Continuons d’E-nover en ZAAO

Jeudi 12 décembre 2024 Johannesburg

Bureau de la formation et de l'innovation – DEOF

Séminaire ZAAO 12/12/2024

Bureau de la formation et de l’innovation

Agnès CONSTANT

Chargée de programmes numérique éducatif et innovation

Jérôme BOUSQUET-CARTON

Chargé d’ingénierie de formation et du développement des usages du numérique éducatif

Alain MICHEL

Chargé de mission numérique éducatif

E-nov

Stratégie du déploiement de l’innovation et du numérique éducatif dans le réseau AEFE

Stratégie du numérique 23 - 27

Plan de développement de l’EFE

1. Renforcer la coopération entre les acteurs de l'éducation 2. Développer les compétences numériques des élèves 3. Fournir aux professeurs une offre claire mêlant outils et ressources numériques 4. Développer la robustesse, la sécurité, l'accessibilité, la qualité et l'écoresponsabilté des outils informatiques.

Axes stratégiques des objectifs du plan de développement de l’enseignement français à l’étranger

Stratégie e-nov

France 2030

Contrat d'objectifs et de moyens

- Soutenir l’émergence des talents en construisant les formations de demain - Maîtriser les technologies numériques souveraines et sûres

Objectif opérationnel 4 : développer le numérique éducatif

Objectifs

1. Impulser, accompagner, mutualiser et valoriser les démarches et pratiques innovantes des établissements et des personnels

2. Développer l’acculturation et le bon usage du numérique éducatif pour tous et toutes

3. Faire réseau

Un concept

Trois verbes pour mettre en place la stratégie

MindMap

BUTINER

TRANSFORMER

ESSAIMER

Trois éléments au service de l’action

MindMap

TRANSFORMER

BUTINER

Observatoire

Laboratoire

ESSAIMER

Ressourcerie

Deux réalisations pour la mise en œuvre de la stratégie e-nov

MindMap

En zone

En ligne

Alvéole

BUTINER

Laboratoire

Observatoire

Ressourcerie

ESSAIMER

TRANSFORMER

17 alvéoles

Montréal

Bogota

Buenos Aires

Tunis

Rabat

Dakar

Lomé

Johan nesburg

Tananarive

Abu Dhabi

Beyrouth

Hanoï

Rome

Barcelone

Bruxelles

Munich

Lab23

E-nov : un article complet – Des ressources

Lien direct vers la page de présentation : https://contribution-orion.aefe.fr/Intranet/ail_506690/strategie-e-nov

L’innovation dans l’éducation

Qu’est ce qu’innover en éducation ? Pourquoi innover ?

L’innovation dans l’éducation

Lien direct : https://my.beekast.com/embed/671f89419212fa5908da9f9f

Qu’est-ce que l’innovation ?

invention versus innovation

Qu’est ce que l’innovation ?

Une définition ?

L’innovation est le processus par lequel de nouvelles idées, méthodes, produits ou services sont développés et introduits avec succès sur le marché, dans la société ou au sein d’une organisation. Cela implique souvent la combinaison créative de connaissances existantes, de compétences, de technologies ou d’autres ressources pour répondre à des besoins ou à des défis.

West et Farr, 1990

L’innovation en éducation

Une compétence indispensable : la créativité

La créativité repose sur trois acquis : avoir une expertise dans le métier, être motivé et avoir une facilité à imaginer des situations inhabituelles.

Motivation

Créativité

Françoise Cros, « L’innovation en éducation, sens et signification »

Esprit créatif

Expertise

Les déterminants de la créativité Innovation, Education and Training in the EU Members state, 2009

L’innovation pédagogique

L’innovation pédagogique porte non sur la production nouvelle d’un objet mais sur une éthique de développement de la personne, de son insertion dans un futur projeté avec une anticipation de rapports sociaux et de croyances dans un avenir désirable pour meilleur à travers l’émancipation des individus. L’innovation pédagogique ne produit pas des êtres, elle facilite et autorise leur émancipation à partir d’organisations complexes d’interactions d’intervention sur l’activité d’autrui.

Françoise Cros, « L’innovation en éducation, sens et signification »

L’innovation dans l’éducation

Pourquoi innover ?

L’innovation pédagogique est un levier de transformations des pratiques au service des apprentissages des élèves. Quelles sont les compétences que les élèves doivent acquérir ?

Les compétences des élèves du XXIe siècle

Créativité

Pensée critique

Les élèves doivent savoir proposer des solutions créatives pour résoudre des problèmes complexes.

Les élèves doivent savoir analyser et évaluer les sources d’informations de manière critique.

Communication

Collaboration

Les élèves doivent communiquer efficacement à l’oral et à l’écrit, utiliser les médias de manière appropriée.

Les élèves doivent savoir travailler en groupe et communiquer efficacement pour atteindre des objectifs communs.

ACtions innovantes

ZAAO

Des innovations dans la zone

Présentation par des formateurs ZAAO de pratiques et ressources innovantes

1. Le « TBVI » : Un environnement de travail et d’apprentissage collaboratifs en classe (Tableau Blanc Vraiment Interactif) – Fabrice MARECHALEN
2. La Cartographie des controverses – Christopher LAPIERRE, Flora CLEMENT, Sabine MENOU, Servane GUEGAN, Sylvie ARNAUDIN
3. La constellation : un nouveau dispositif de formation mise en oeuvre par les EMFE de la zone – Joël HOARAU
4. Les espaces à scenario en maternelle – Delphine HERVÉ
5. Prompter avec MIZOU pour mettre les élèves en réflexion en classe de terminale SES – Sylvie ARNAUDIN
6. Le « Modeling Cycle » pour développer et amplifier les temps de la production orale en EMILE et en LV – Claude ARCAND

Des innovations dans la zone

Le « TBVI » : Un environnement de travail et d’apprentissage collaboratifs en classe (Tableau Blanc Vraiment Interactif)

Fabrice MARECHALEN – EF2D

Le TBVI* : Un environnement de travail et d’apprentissage collaboratifs en classe

*Tableau Blanc Vraiment Interactif

Le TBVI* : Un environnement de travail et d’apprentissage collaboratifs en classe

*Tableau Blanc Vraiment Interactif

La salle de classe du futur... vue par l'IA

Des innovations dans la zone

La Cartographie des controverses

Christopher LAPIERRE, Flora CLÉMENT, Sabine MENOU, Servane GUEGAN, Sylvie ARNAUDIN

Cartographie des controverses

Here you can include a relevant fact to highliht

• La forêt,
• Les athlètes hyperandrogènes
• La consommation de viande
• Le burn out
• Le déboulonnage des statues
• Les déplacés climatiques...

Cartographie des controverses

Un dispositif innovant

Here you can include a relevant fact to highliht

cartographier une controverse

Dossier documentaire

Cartographie des controverses

Here you can include a relevant fact to highliht

identifier des noeuds et des acteurs

Cartographie des controverses

L'arène une forme de restitution de la controverse

Entrer dans l'arène

Cartographie des controverses

Un dispositif innovant

Un dispositif innovant

Un dispositif innovant

Here you can include a relevant fact to highliht

Adaptabilité

Se former

Oral

Différenciation

Plurilinguisme

Esprit critique

Transversalité

Cartographie des controverses

Les carto en ZAAO

déploiement d'un dispositif innovant en zone

Lycée français de Djibouti

2023-2024 Formation à la cartographie des controverses durant l'année scolaire 2024-2025 Cartographie des controverses dans les établissements

École française internationale de Kampala

Lycée français Denis Diderot Nairobi

École française Nelson-Mandela Bujumbura

2025 2026 ?

Groupe scolaire Jean de la Fontaine Harare

Lycée français Jules-Verne et son annexe à Pretoria

École française du Cap

Des innovations dans la zone

La constellation : un nouveau dispositif de formation mise en œuvre par les EMFE de la zone

Joël HOARAU - CPAIEN

La constellation : un nouveau dispositif de formation mise en œuvre par les EMFE de la zone

Constellation ?

générer par IA

La constellation : un nouveau dispositif de formation mise en œuvre par les EMFE de la zone

Dispositif académique

• Réflexion
• Formation
• Accompagnement

Intérêts ?

Dispositif en établissement

La constellation : un nouveau dispositif de formation mise en œuvre par les EMFE de la zone

2023-2024

2024-2025

Des innovations dans la zone

Les espaces à scénario en maternelle

Delphine HERVÉ - EMFE

Les espaces à scÉnario en maternelle

QUOI?

ESPACES JEUX IMITATION

PROGRAMMES

Les espaces à scÉnario en maternelle

OBJECTIFS

Cible plusieurs domaines d'apprentissages

Les espaces à scÉnario en maternelle

OBJECTIFS

Développer le langage du quotidien

Les espaces à scÉnario en maternelle

OBJECTIFS

ENGAGEMENT

COMMUNICATION

COOPÉRATION

AUTONOMIE

Les espaces à scÉnario en maternelle

COMMENT ?

Exploitation des espaces jeux

Les espaces à scenario en maternelle

comment ?

et... réinventer d’autres espaces

Les espaces à scÉnario en maternelle

comment ?

Enrichi avec matériel pédagogique

Les espaces à scÉnario en maternelle

comment ?

Ateliers dirigés

OU

Accès libre

Les espaces à scÉnario en maternelle

ÉVALUATION

FORMATIVE

Feed back

SOMMATIVE

Les espaces à scÉnario en maternelle

INTÉRÊT

Non déstabilisante

Sens

Facile

Des innovations dans la zone

Prompter avec MIZOU pour mettre les élèves de terminale SES en réflexion

Sylvie ARNAUDIN - EF2D

Prompter avec MIZOU pour mettre les élèves en réflexion

Un outil innovant : Un chatbot pédagogique

En finir avec

ma classe ChatGPT !

Des interrogations ? Un cheminement

Mizou un assistant innovant pour enseigner et apprendre

Prompter avec MIZOU pour mettre les élèves en réflexion

Prompter : innover pour enseigner explicitement

Des activités interactives

quelles compétences ?

• Développer une utilisation responsable, autonome de l'IA
• Favoriser l'apprentissage réflexif : produire et mémoriser de façon interactive
• Enrichir les compétences transversales et disciplinaires à l'écrit et à l'oral
• Développer des compétences de médiation et d'interaction
• Développer l'esprit critique

Créativité et pratiques nouvelles

Prompter avec MIZOU pour mettre les élèves en réflexion

Le sondageBot SES-IA

qu'en pensent-ils ?

Créativité et pratiques nouvelles : Enseigner et apprendre autrement

Prompter avec MIZOU pour mettre les élèves en réflexion

Et les élèves ?

Un apprentissage actif et créatif

Des compétences nouvelles ? Des compétences mieux maîtrisées ?

Prompter avec MIZOU pour mettre les élèves en réflexion

Le sondageBot SES-IA

qu'en pensent-ils ?

Créativité et pratiques nouvelles : Enseigner et apprendre autrement

Des innovations dans la zone

Le « Modeling Cycle » pour développer et amplifier les temps de la production orale en EMILE et en LV

Claude ARCAND - EMFE

Le « Modeling Cycle » : I do - we do - you do

Production orale

en LVE & émile

Explicite

Le « Modeling Cycle » : I do - we do - you do

3 étapes

Modelage

Guidage

coopération / autonomie

autonomie de l'élève

- - -

- - -

+++

Le « Modeling Cycle » : I do - we do - you do

work in pair

Exemple en géométrie

Le « Modeling Cycle » : I do - we do - you do

modelage

I do

L'enseignant montre

Le « Modeling Cycle » : I do - we do - you do

pratique guidée

We do

l'enseignant et L'élève

Le « Modeling Cycle » : I do - we do - you do

pratique coopérative/ autonome

You do

Les élèves "in pair"

Le « Modeling Cycle » : I do - we do - you do

étayage fort

sentences frame

Word Wall

Le « Modeling Cycle » : I do - we do - you do

conclusion

installer les pratiques

quels intérêts?

Le label de l'établissement innovant Introduction au jeu Innopoly

Engager son établissement dans l’innovation : Quels leviers ?

Lien direct vers le tableau Miro

Lien direct vers le tableau Miro

Le cahier des charges du label e-nov en 3 chiffres

Indicateurs d’un projet transformant

Domaines d’innovation

Niveaux de labellisation

L’innovation dans l’éducation

Baguette magique : votre établissement a été labellisé établissement innovant. Décrivez ce qui le rend innovant dans ces différents domaines.

Beekast (slide 21 et 22)

Bravo ! Vous avez reçu 5 jetons pour réaliser vos idées

Climat scolaire

🍓

Collaboration, participation et partenariat

Organisation et structure pédagogique

Collaboration, participation et partenariat

Climat scolaire

Communication

11

13

12

14

16

17

15

Collaboration, participation et partenariat

Organisation des espaces de l'établissement

18

10

Innopoly

00:00

Climat scolaire

Usages du numérique éducatif

19

Collaboration, participation et partenariat

Jetons et récompenses

20

Pratiques pédagogiques

go

Innopoly », by Bureau de la Formation et de l'Innovation – AEFE, is licenced under CC-BY-SA

Organisation des espaces de l'établissement

Collaboration, participation et partenariat

Organisation et structure pédagogique

Pratiques pédagogiques

Communication

Collaboration, participation et partenariat

Usages du numérique éducatif

Innopoly

🍓

🍓

🍓

🍓

Innopoly », by Bureau de la Formation et de l'Innovation – AEFE, is licenced under CC-BY-SA

🍓

Niveau 1 Réaliser un espace du plan de l'établissement aménagé de façon innovante, incluant du matériel numérique et technologique à plus-value pédagogique et permettant le travail collaboratif et l'innovation

Organisation des espaces de l'établissement

Niveau 1 Décrire une expérimentation d'aménagement des rythmes scolaires ou une expérimentation d'organisation pédagogique innovantes

Organisation et structure pédagogique

Niveau 1 Décrire une pratique pédagogique innovante de façon détaillée, sans utilisation du numérique, mise en place par plusieurs personnels

Pratiques pédagogiques

Niveau 2 Décrire des modifications de pratiques d’enseignement et d'apprentissage par l'utilisation des outils numériques.

Usages du numérique éducatif

Niveau 2 Décrire une modification dans la gouvernance de l'établissement et/ou la gestion des ressources humaines ou financières

Collaboration, participation et partenariat

Niveau 2 Décrire un moyen de communication innovant facilitant la diffusion de l’information au sein de la communauté éducative

Communication

Niveau 2 Décrire une expérimentation de projet collaboratif intercatégoriel

Collaboration, participation et partenariat

Niveau 2 Décrire une stratégie pédagogique mobilisant une diversité de pratiques innovantes à l'échelle de l'établissement, sans utilisation du numérique.

Pratiques pédagogiques

Niveau 3 Décrire les nouvelles tâches, de nouvelles approches que les outils numériques ont permis de mettre en place qui étaient impossibles auparavant. Celles-ci ont permis d'activer plusieurs ressorts pédagogiques : la créativité, l'esprit critique, la collaboration et la communication (compétences du XXIe siècle)

Usages du numérique éducatif

Niveau 3 Réaliser plans, schémas ou descriptions d'un établissement aménagé avec de multiples espaces d'apprentissage favorisant les compétences du XXIe siècle : collaboration, créativité, esprit critique et communication et incluant du matériel numérique.

Organisation des espaces de l'établissement

10

Niveau 1 Décrire un projet pédagogique dont l’objectif est l’amélioration du climat scolaire (objectif, action ou mise en place et atttendus)

11

Climat scolaire

Niveau 3 Décrire une action innovante dans le pilotage qui modifie les pratiques sur l'ensemble de l’établissement et/ou la gestion des ressources humaines

Collaboration, participation et partenariat

12

Niveau 3 Expliquer comment les rythmes scolaires ou l’organisation pédagogique sont innovants dans l’ensemble de l'établissement et entrent pleinement dans le projet d’établissement

Organisation et structure pédagogique

14

Niveau 3 Décrire un projet structurel ou organisationnel dont l’objectif est l'amélioration du climat scolaire

15

Climat scolaire

Niveau 2 Décrire un partenariat avec un ou plusieurs acteurs locaux (organisme de formation, université, école, entreprise...)

16

Collaboration, participation et partenariat

Niveau 3 Décrire une stratégie globale de communication de l’établissement pour toute la communauté scolaire et au-delà

17

Communication

Niveau 3 Décrire les pratiques collaboratives intercatégorielles de l’établissement et expliquer quelles sont leurs plus-values en terme de développement professionnel, de climat scolaire ou de réussite.

Collaboration, participation et partenariat

18

Niveau 2Décrire des stratégies d’équipe ou des projets de coéducation qui améliorent le climat scolaire

19

Climat scolaire

Niveau 3 Décrire et expliquer les partenariats (nationaux ou locaux) mis en place qui permettent à l'établissement entire de développer de nouvelles compétences et qui lui permettent d'être plus attractif.

Collaboration, participation et partenariat

20

Contactez-nous

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Agnès CONSTANT agnes.constant@diplomatie.gouv.fr

Jérôme BOUSQUET-CARTON jerome.bousquet-carton@diplomatie.gouv.fr

Alain MICHEL alain.michel@diplomatie.gouv.fr

Merci !

Accédez à cette présentation en ligne

Niveau 2 Décrire un partenariat avec un ou plusieurs acteurs locaux (organisme de formation, université, école, entreprise...)

Niveau 1 Décrire une expérimentation d'aménagement des rythmes scolaires ou une expérimentation d'organisation pédagogique innovantes

Niveau 2Décrire des stratégies d'équipe ou des projets de coéducation qui améliorent le climat scolaire

3 niveaux de labellisation

Explorateur : Faire un état des lieux sur au moins 1 des domaines, avoir mené un projet transformant sur un domaine impliquant plusieurs acteurs de la communauté éducative.

Acteur : Faire un état des lieux et avoir mené un projet transformant sur 3 domaines impliquant plusieurs équipes ou catégories de personnels

Niveau 3 Décrire un projet structurel ou organisationnel dont l’objectif est l'amélioration du climat scolaire

Niveau 3 Décrire les nouvelles tâches, de nouvelles approches que les outils numériques ont permis de mettre en place qui étaient impossibles auparavant. Celles-ci ont permis d'activer plusieurs ressorts pédagogiques : la créativité, l'esprit critique, la collaboration et la communication (compétences du XXIème siècle)

Niveau 3 Décrire et expliquer les partenariats (nationaux ou locaux) mis en place qui permettent à l'établissement entire de développer de nouvelles compétences et qui lui permettent d'être plus attractif.

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Controverse

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Pas controverse

VS

3 niveaux de labellisation

EXPLORATEUR : Faire un état des lieux sur au moins 1 des domaines, avoir mené un projet transformant sur un domaine impliquant plusieurs acteurs de la communauté éducative.

ACTEUR : Faire un état des lieux et avoir mené un projet transformant sur 3 domaines (et avoir obtenu le niveau 2 ) impliquant plusieurs équipes ou catégories de personnels

ARCHITECTE : Avoir fait un bilan des projets transformants mis en place sur au moins 3 domaines et les modéliser pour l'essaimer

Le jeu Innopoly est affiché en grand sur l'écran de la salle. Un QR code avec l'infographie est posé sur chaque îlot de tables. 1. Chaque équipe, à travers son représentant, lance les dés et déplace son jeton sur la bonne case. 2. Toutes les équipes ayant lancé les dés ont 15 minutes pour co-constuire une solution et l'écrire sous l'icône du petit crayon. 3. Au bout de 15 minutes, chaque équipe présente en 2 minutes son projet. 4. À la fin des 2 min, un vote a lieu sur le caractère applicable, répliquable de l'innovation : de 1 à 5 étoiles (5 étoiles étant une innovation répliquable immédiatement) L'équipe reçoit autant de jetons que d'étoiles, les jetons sont multipliés en fonction du niveau de l'épreuve. Ainsi, si une équipe a obtenu 3 étoiles sur une réalisation de niveau 2, elle obtiendra 6 jetons. 5. À la fin du temps imparti, les équipes gagnantes seront celles qui ont obtenu le plus de jetons.

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Niveau 3 Décrire une stratégie globale de communication de l'établissement pour toute la communauté scolaire et au-delà

Niveau 2 Décrire des modifications de pratiques d’enseignement et d’apprentissage par l’utilisation des outils numériques.

Niveau 3 Décrire les pratiques collaboratives intercatégorielles de l'établissement et expliquer quelles sont leurs plus-values en terme de développement professionnel, de climat scolaire ou de réussite.

Niveau 1 Décrire un projet pédagogique dont l'objectif est l'amélioration du climat scolaire

Niveau 2 Décrire un moyen de communication innovant facilitant la diffusion de l’information au sein de la communauté éducative

Niveau 2 Décrire des modifications de pratiques d'enseignement et d'apprentissage par l'utilisation des outils numériques.

Niveau 3 Expliquer comment les rythmes scolaires ou l’organisation pédagogique sont innovants dans l’ensemble de l'établissement et entrent pleinement dans le projet d'établissement

Niveau 3 Décrire un projet structurel ou organisationnel dont l’objectif est l'amélioration du climat scolaire

Niveau 3 Réaliser plans, schémas ou descriptions d’un établissement aménagé avec de multiples espaces d'apprentissage favorisant les compétences du XXIe siècle : collaboration, créativité, esprit critique et communication et incluant du matériel numérique.

Objectifs d'apprentissage

• Évaluer les progrès liés à l'usage des différents chatbots utilisés en classe pour enrichir les apprentissages en SES et améliorer la maîtrise des compétences disciplinaire.
• Développer des compétences en lien avec l'esprit critique pour un usage raisonné et réfléchi de l'IA.
• Éduquer aux médias, à l'information et au numérique
• Varier les dispositifs d'apprentissage

Niveau 1 Décrire une expérimentation d’aménagement des rythmes scolaires ou une expérimentation d’organisation pédagogique innovantes

Niveau 1 Réaliser un espace du plan de l'établissement aménagé de façon innovante, in cluant du matériel numérique et technologique à plus-value pédagogique et permettant le travail collaboratif et l'innovation

Niveau 3 Décrire les pratiques collaboratives intercatégorielles de l’établissement et expliquer quelles sont leurs plus-values en terme de développement professionnel, de climat scolaire ou de réussite.

Niveau 2 Décrire une modification dans la gouvernance de l'établissement et/ou la gestion des ressources humaines

Niveau 1 Décrire un projet pédagogique dont l’objectif est l’amélioration du climat scolaire (Objectif, action ou mise en oeuvre, attendus)

Niveau 2 Décrire une modification dans la gouvernance de l’établissement et / ou la gestion des ressources humaines ou financières

Niveau 2 Décrire une stratégie pédagogique mobilisant une diversité de pratiques innovantes à l'échelle de l'établissement, sans utilisation du numérique.

Parties Désaccords Savoirs spécialisés Incertitudes Devant un tiers

Niveau 1 Décrire une pratique pédagogique innovante de façon détaillée, sans utilisation du numérique, mise en place par plusieurs personnels

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Evaluer

Devoirs Maison

Note et Moyenne

Niveau 2 Décrire une expérimentation de projet collaboratif intercatégoriel

Niveau 3 Décrire et expliquer les partenariats (nationaux ou locaux) mis en place qui permettent à l’établissement entier de développer de nouvelles compétences et qui lui permettent d’être plus attractif.

Niveau 3 Décrire une stratégie globale de communication de l'établissement pour toute la communauté scolaire et au-delà

Niveau 3 Décrire un projet projet structurel ou organisationnel dont l'objectif est l'amélioration du climat scolaire

Niveau 2 Décrire une expérimentation de projet collaboratif intercatégoriel

Niveau 3 Décrire une action innovante dans le pilotage qui modifie les pratiques sur l'ensemble de l'établissement et/ou la gestion des ressources humaines

Et les élèves qu'en pensent-ils ?

Niveau 3 Décrire les nouvelles tâches, de nouvelles approches que les outils numériques ont permis de mettre en place et qui étaient impossibles auparavant. Celles-ci ont permis d’activer plusieurs ressorts pédagogiques : la créativité, l’esprit critique, la collaboration et la communication (compétences du XXIe siècle)

Niveau 1 Décrire une pratique pédagogique innovante de façon détaillée, sans utilisation du numérique, mise en place par plusieurs personnels

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Niveau 2 Décrire un partenariat avec un ou plusieurs acteurs locaux (organisme de formation, université, école, entreprise...)

Niveau 2 Décrire un moyen de communication innovant facilitant la diffusion de l'information au sein de la communauté éducative

Niveau 2 Décrire une stratégie pédagogique mobilisant une diversité de pratiques innovantes à l’échelle de l’établissement, sans utilisation du numérique.

Niveau 3 Réaliser plans, shémas ou descriptions d’un établissement aménagé avec de multiples espaces d’apprentissage favorisant les compétences du XXIe siècle : collaboration, créativité, esprit critique et communication et incluant du matériel numérique.

Niveau 3 Expliquer comment les rythmes scolaires ou l'organisation pédagogique sont innovants dans l'ensemble de l'établissement et entrent pleinement dans le projet d'établissement

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Niveau 1 Réaliser un espace du plan de l’établissement aménagé de façon innovante, incluant du matériel numérique et technologique à plus-value pédagogique et permettant le travail collaboratif et l'innovation

4 indicateurs pour la réussite d'un projet pédagogique transformant

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