MÉTODO GLOBAL DE ANÁLISIS ESTRUCTURAL

ZONA ESCOLAR 085.IMPARTIDO POR: MTRA. MARIA REYES

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DE ANÁLISIS ESTRUCTURAL

MÉTODO

GLOBAL

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¿QUÉ DEBE APRENDER UN NIÑO EN LA PRIMARIA?

AL PREGUNTAR A LOS PADRES DE FAMILIA...

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Cuando se tiene conciencia del proceso de lectoescritura se puede pontenciar y ayudar al desarrollo del alumno.

Falta de comprensión lectora

Un problema frecuente en las escuelas ...

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conocimiento del método

garantiza la comprensión

requiere tiempo

romper esquemas

expectativas de los padres

organizarse con padres de fam.

trabajarlo

implica

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Pretende basar el aprendizaje en el proceso de la globalización, primordial en la educación infantil.Los intereses y necesidades del niño son vitales.Se caracteriza porque desde el primer momento se les presenta a los alumnos unidades con un significado completo.

EDUCADORPSÍCOLOGO DOCTOR

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MÉTODO GLOBAL DE ANÁLISIS ESTRUCTURAL.

OVIDE DECLORY (1831 - 1932)

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Cuando se siente motivado por una viva curiosidad o interés vital, es capaz de buscar por sí solo antes de pedir ayuda.No convertirlo en una actividad escolarizada.

Mi papá comeMi miníno monono

en la mente del niño...

Todo esta relacionado con todo.Su pensamiento capta totalidades antes que los elementos que la conforman.Percibe antes y mejor las diferencias que las semejanzas.

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4. PRODUCCIÓN.Llevar a la práctica aplicando en act. escolares y en situaciones cotidianas

3. ELABORACIÓN.Reforzar las dos etapas anteriores.Reconocimiento e identificación de palabras y oraciones, formadas o escritas por los propios alumnos.

2. IMITACIÓN.Actividades encaminadas a la grafomotricidad.Copias de palabras y frases ya conocidas.Escribir las palabras.

1. COMPRENSIÓN.Presentar a los alumnos diversas palabras y oraciones que hacen referencia a su entorno.Reconocer las palabras.

FASES

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Maestro como agente motivador de los estudiantes para estar siempre activos.

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decisiones

aplicación

ventajas

dificultades

MOMENTO DE COMPARTIR EXPERIENCIAS.

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• Organizarse en tres equipos.
• EQUIPO 1.
• Proyectos escolares ¡Rico y saludable! pág. 118

• EQUIPO 2.
• Proyectos escolares ¡Una escuela llena de emociones! pág. 234
• EQUIPO 3.
• Proyectos escolares Mi escuela, amigable con la salud y el medio ambiente pág. 244

VINCULACIÓN CON LOS PROYECTOS

ACTIVIDAD:

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¿Qué vamos a hacer?

• Revisar de qué tratan los proyectos.
• Buscar en multiples lenguajes alguna lectura que se relacione con el tema.

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después ...

• Hacer una lista de palabras que se relacionen con el tema.
• Elegir la PALABRA GENERADORA
• Seleccionar las PALABRAS RELAMPAGO

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1. comprensión

REDACTAR...

• Cómo voy a presentar el proyecto al alumno. Parte de la metodología que lo introduce al tema.
• Cómo utilizo Multiples Lenguajes para dar a conocer al alumnos la palabra generadora y las palabras relampago

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2. IMITACIÓN

Identifica en que momento de la metodología el alumno puede usar las palabras relampago y la palabra generadora.DISEÑAR...

• Actividades en donde los alumnos escriban las palabras.
• Completar oraciones usando esas palabras.
• Relacionar palabras con imágenes.

• ESCRITURA LIBRE ATRIBUYENDO SIGNIFICADO

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3. ELABORACIÓN.

Dentro del proyecto, ¿En qué momento puedo crear más palabras?ESTRUCTURA...

• Divide la palabra generadora en silabas.
• Identifica que palabras nuevas pueden crear los alumnos.
• Escribe palabras que contengan las silabas de la palabra generadora para que los alumnos las identifiquen.
• Divide la palabra generadora en letras.
• Identifica que palabras nuevas pueden crear los alumnos.
• Diseña una actividad que les permita trabajar con las silabas y letras. Identificación de sonidos iguales y semejanzas en las palabras.

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¿Cuál es el entregable del proyecto?¿QUÉ ESCRITO PUEDEN PRODUCIR LOS ALUMNOS?

• Idea una actividad en la que los alumnos escriban por si solos oraciones o un texto corto relacionado al tema del proyecto.
• Propón el uso de la palabra generadora, las palabras relampago y las palabras que trabajaron en la etapa anterior.

4. PRODUCCIÓN.

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momento de compartir la propuesta

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Comprensión

• Se busca que los alumnos entiendan el significado de las palabras y frases en contexto. Para ello, se pueden leer textos en voz alta y presentar palabras junto a imágenes y situaciones cotidianas.

• Se pasa a la escritura para copiar palabras que ya se conocen. También se pueden realizar juegos para completar frases con otras palabras.

• Se afianzan los conocimientos previos y se trabaja con sílabas, identificación de sonidos iguales, semejanzas en las palabras, etc.

• Se desarrolla la comprensión de textos, teniendo en cuenta un contexto y el conjunto de frases que forman la historia o lectura.

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CONCLUSIÓN

‘El método global se basa en aplicar el mismo proceso que se sigue para enseñar a los niños a hablar. Se comienza por las palabras más familiares para el niño y se va extendiendo ese aprendizaje a palabras nuevas.

• Comprensión
• Imitación

• Elaboración
• Producción

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GRacias!!

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CURSOMiércoles 15 de Enero 2025- Participaciones para compartir experiencias del método global.- Participaciones para compartir estrategias de lectura.

Aplicar a la enseñanza de la lectoescritura el mismo proceso que siguen para aprender a hablar.

De lo general a lo particular.

Comprender como funciona el lenguaje.UNIDADES CON SIGNIFICADO, usar oraciones de cosas que se pueden ver, y que son relevantes.LENGUAJE = IDEAS QUE SE VERBALIZANEntender como funciona el lenguaje escrito.