¿Cómo analizar un conflicto?
estrategias o técnicas son adecuadas para su resolución
Empezar
1.
9.
Personas implicadas
Grado de Polarización
Poder de los personajes implicados
2.
10.
Tipo de comunicación
3.
Relaciones entre protafgonistas
11.
Perfección del conflicto
12.
4.
La situación
Emociones
Índice
13.
5.
Estilo de afrontamiento
Peticiones iniciales
14.
6.
Tipo de conflicto
Intereses y necesidades
7.
15.
Valores y principios
Resolución del conflicto
16.
8.
Bibliografía
História del conflicto
1. Personas implicadas en el conflicto
2. Poder de las personas implicadas
Personas directas: ALBERTO
- INFLUÉNCIA DE LOS PROTAGONISTAS:
Sobre el profesor y sobre sus compañeros de clase.
Superioridad por parte de Alberto delante de la inferioridad de sus compañeros y profesor.
No se muestra ningun apoyo hacía a Alberto y su comportamiento
Personas indirectas: PROFESORA Y COMPAÑEROS
ALBERTO: Las matemáticas me cuestan mucho y me porto mal porque me siento fustrado.
LA MAESTRA; Alberto está desmotivado y ya no sé que hacer.
Vamos a ver el punto 3. Percepción del conflicto; las diferentes visiones de cada uno de los implicados y el punto 4. Emociones.
LOS COMPAÑEROS; Alberto es un niño malo y no nos deja aprender
+ info
Punto 5.Peticiones iniciciales Punto 6. Intereses inciales
Los compañeros
La maestra
Alberto
Tiene los mismos deseos que Alberto; que le guste y que mejore en su asignatura y así recuperarle como alumno y retomar la buena convivéncia en el aula. Se siente desilusionada y preocupada.
Su objetivo es aprender y no ser molestados por Alberto. Se sienten importunados y furiosos.
El objetivo de Alberto sería mejorar y entender las matemáticas, para poder sentirse uno más y mejor consigo mismo
Punto 7. Valores y principios
Analizar las creencias y la cultura de los implicados, tanto directos como indirectos y su posible afección para resolver el conflicto.
Punto 8. Historia del conflicto
Desarrollo y causas de la raíz.
Maestra
Alberto
+ INFO
+ INFO
Familia
Compañeros
+ INFO
+ INFO
Punto 12 La situación
Punto 11 relación entre protagonistas
Punto 10 Tipo de comunicación
Punto 9 Grado de polarización
Describir el conflicto objetivamente e imparcialmente.
Analizar las relaciones.
Diálogo, valores, convivencia.
Magnitud de la creencia.
Punto 13. Estilo de afrontamiento
Interés por el otro
Interés propio
Alto
Alto
alto
bajo
bajo
alto
bajo
bajo
En este caso el estilo de afrontamiento es el de dominación. El adecuado sería el central, COMPROMISO; daría lugar a una resolucón positiva buscando soluciones que beneficien a todos.
RESOLUCIÓN POSITIVA DEL CONFLICTO
Tipo de conflicto
Según Calvo (2002)
10 LÍNEAS DE SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS DE CONVIVÉNCIA
+ INFO
Según Torrega y Morena (2003, pag. 47)
1. Evaluación
2. Modificar currículum escolar
+ INFO
3. Participación del alumnado
4. Participación familiar
5. Contexto social
6. Formar a los docentes
7. Habilidades de comunicación, resolución positiva y democrática
8. Herramientas, espacios y estructuras
9. Plan de convivéncia
10. Condiciones mínimas de seguridad
Bibliografía
- Torrego, J. C. y Moreno, J. M. (2003). Convivencia y disciplina en la escuela. El aprendizaje de la democracia. Alianza Editorial.
- Universidad Internacional de la Rioja. (s.f) Educación y convivéncia dentro y fuera del aula. [Tema 4: Conflicto escolar]. [Material no publicado]
- Calvo, Á. R. (2002). Interpretación y valoración de los problemas de convivencia en los centros. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 5, 1-5.
¡MUCHAS GRÁCIAS!
POR VUESTRA ATENCIÓN
Contextualiza tu tema
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Los contenidos multimedia son esenciales para conseguir un efecto WOW en tus creaciones. Incluir un hilo musical, audios o efectos de sonido aquí… ¡Siempre suma!
'Tus contenidos gustan, pero enganchan mucho más si son interactivos'
Tipo de comunicación
La mediación
Un ejemplo de como puede llevarse a cabo a través del diálogo, la buena comunicación y la convivéncia entre los alumnos, maestra y familia.
La situación
Objetivo e imparcial
Alberto es un niño que no tiene ningún interés en la asignatura de Matemáticas y como consecuéncia se aburre e interrumpe las clases constantemente; molestando y burlandose de sus compañeros y de su maestra e interrumpiendo el aprendizaje y el buen clima del aula.
Grado de polarización
Poder de la verdad
La verdad no es que Alberto sea un niño malo, ni que le guste portarse mal en clase. La verdad es que tiene un problema de autoestima y de confianza en sí mismo y las exigencias académicas le probocan desilusión y fracaso. Se siente aislado y fuera del grupo-aula.
Servislismo
Interés por el otro alto y interés propio bajo
RElaciones entre protagonistas
Analizemos
Vamos a tener que analizar que relacion tienen los compañeros, la maestra y la familia con Alberto y viceversa. Observemos en el patio, en la aula con el maestro, más allá del centro (en su barrio, con sus amigos), entrevistemos a las familias...
'dime y lo olvido, enseñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo'
integración
Interés propio alto y interés por el otro alto
evitación
Interés por el otro bajo e interés propio bajo
Dominación
Interés por el otro bajo y interés propio alto
Contextualiza tu tema
Un título genial
El acompañamiento visual consigue convencer a un 67% de la audiencia. Esto se debe a que el lenguaje visual facilita la rápida adquisición de conocimientos de una forma intuitiva. ¿Se podría decir que las imágenes son la clave del éxito? Evidentemente. Nuestro cerebro está preparado para consumir contenidos visuales. Algunos datos: el 90% de la información que procesamos nos llega a través de la vista y procesamos el contenido visual hasta 60.000 veces más rápido que el texto. Por eso la comunicación visual es más eficaz.
Comportamiento antisocial del alumno
- Conductas disruptivas: incumple las normas, se rié del maestra, no repeta el orden y el silencio en el aula.
- Indisciplina: perjudica la convivéncia con sus faltas de respeto hacía sus compañeros y hacía su maestra.
Conflicto de rechazo al aprendizaje
Alberto interrumpe el ritmo de la clase sin llevar el material, sin atender a las lecciones ni al profesor.
Conductas disruptivas
Alberto interrumpe la dinámica del aula y la comunicación entre sus miembros y lo hace para llamar la atención.
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¿Cómo analizar un conflicto?
estrategias o técnicas son adecuadas para su resolución
Empezar
1.
9.
Personas implicadas
Grado de Polarización
Poder de los personajes implicados
2.
10.
Tipo de comunicación
3.
Relaciones entre protafgonistas
11.
Perfección del conflicto
12.
4.
La situación
Emociones
Índice
13.
5.
Estilo de afrontamiento
Peticiones iniciales
14.
6.
Tipo de conflicto
Intereses y necesidades
7.
15.
Valores y principios
Resolución del conflicto
16.
8.
Bibliografía
História del conflicto
1. Personas implicadas en el conflicto
2. Poder de las personas implicadas
Personas directas: ALBERTO
- INFLUÉNCIA DE LOS PROTAGONISTAS:
Sobre el profesor y sobre sus compañeros de clase.- ASIMETRÍA:
Superioridad por parte de Alberto delante de la inferioridad de sus compañeros y profesor.- COALICIÓN:
No se muestra ningun apoyo hacía a Alberto y su comportamientoPersonas indirectas: PROFESORA Y COMPAÑEROS
ALBERTO: Las matemáticas me cuestan mucho y me porto mal porque me siento fustrado.
LA MAESTRA; Alberto está desmotivado y ya no sé que hacer.
Vamos a ver el punto 3. Percepción del conflicto; las diferentes visiones de cada uno de los implicados y el punto 4. Emociones.
LOS COMPAÑEROS; Alberto es un niño malo y no nos deja aprender
+ info
Punto 5.Peticiones iniciciales Punto 6. Intereses inciales
Los compañeros
La maestra
Alberto
Tiene los mismos deseos que Alberto; que le guste y que mejore en su asignatura y así recuperarle como alumno y retomar la buena convivéncia en el aula. Se siente desilusionada y preocupada.
Su objetivo es aprender y no ser molestados por Alberto. Se sienten importunados y furiosos.
El objetivo de Alberto sería mejorar y entender las matemáticas, para poder sentirse uno más y mejor consigo mismo
Punto 7. Valores y principios
Analizar las creencias y la cultura de los implicados, tanto directos como indirectos y su posible afección para resolver el conflicto.
Punto 8. Historia del conflicto
Desarrollo y causas de la raíz.
Maestra
Alberto
+ INFO
+ INFO
Familia
Compañeros
+ INFO
+ INFO
Punto 12 La situación
Punto 11 relación entre protagonistas
Punto 10 Tipo de comunicación
Punto 9 Grado de polarización
Describir el conflicto objetivamente e imparcialmente.
Analizar las relaciones.
Diálogo, valores, convivencia.
Magnitud de la creencia.
Punto 13. Estilo de afrontamiento
Interés por el otro
Interés propio
Alto
Alto
alto
bajo
bajo
alto
bajo
bajo
En este caso el estilo de afrontamiento es el de dominación. El adecuado sería el central, COMPROMISO; daría lugar a una resolucón positiva buscando soluciones que beneficien a todos.
RESOLUCIÓN POSITIVA DEL CONFLICTO
Tipo de conflicto
Según Calvo (2002)
10 LÍNEAS DE SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS DE CONVIVÉNCIA
+ INFO
Según Torrega y Morena (2003, pag. 47)
1. Evaluación
2. Modificar currículum escolar
+ INFO
3. Participación del alumnado
4. Participación familiar
5. Contexto social
6. Formar a los docentes
7. Habilidades de comunicación, resolución positiva y democrática
8. Herramientas, espacios y estructuras
9. Plan de convivéncia
10. Condiciones mínimas de seguridad
Bibliografía
- Torrego, J. C. y Moreno, J. M. (2003). Convivencia y disciplina en la escuela. El aprendizaje de la democracia. Alianza Editorial.
- Universidad Internacional de la Rioja. (s.f) Educación y convivéncia dentro y fuera del aula. [Tema 4: Conflicto escolar]. [Material no publicado]
- Calvo, Á. R. (2002). Interpretación y valoración de los problemas de convivencia en los centros. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 5, 1-5.
¡MUCHAS GRÁCIAS!
POR VUESTRA ATENCIÓN
Contextualiza tu tema
Un título genial
Los contenidos multimedia son esenciales para conseguir un efecto WOW en tus creaciones. Incluir un hilo musical, audios o efectos de sonido aquí… ¡Siempre suma!
'Tus contenidos gustan, pero enganchan mucho más si son interactivos'
Tipo de comunicación
La mediación
Un ejemplo de como puede llevarse a cabo a través del diálogo, la buena comunicación y la convivéncia entre los alumnos, maestra y familia.
La situación
Objetivo e imparcial
Alberto es un niño que no tiene ningún interés en la asignatura de Matemáticas y como consecuéncia se aburre e interrumpe las clases constantemente; molestando y burlandose de sus compañeros y de su maestra e interrumpiendo el aprendizaje y el buen clima del aula.
Grado de polarización
Poder de la verdad
La verdad no es que Alberto sea un niño malo, ni que le guste portarse mal en clase. La verdad es que tiene un problema de autoestima y de confianza en sí mismo y las exigencias académicas le probocan desilusión y fracaso. Se siente aislado y fuera del grupo-aula.
Servislismo
Interés por el otro alto y interés propio bajo
RElaciones entre protagonistas
Analizemos
Vamos a tener que analizar que relacion tienen los compañeros, la maestra y la familia con Alberto y viceversa. Observemos en el patio, en la aula con el maestro, más allá del centro (en su barrio, con sus amigos), entrevistemos a las familias...
'dime y lo olvido, enseñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo'
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Interés propio alto y interés por el otro alto
evitación
Interés por el otro bajo e interés propio bajo
Dominación
Interés por el otro bajo y interés propio alto
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El acompañamiento visual consigue convencer a un 67% de la audiencia. Esto se debe a que el lenguaje visual facilita la rápida adquisición de conocimientos de una forma intuitiva. ¿Se podría decir que las imágenes son la clave del éxito? Evidentemente. Nuestro cerebro está preparado para consumir contenidos visuales. Algunos datos: el 90% de la información que procesamos nos llega a través de la vista y procesamos el contenido visual hasta 60.000 veces más rápido que el texto. Por eso la comunicación visual es más eficaz.
Comportamiento antisocial del alumno
Conflicto de rechazo al aprendizaje
Alberto interrumpe el ritmo de la clase sin llevar el material, sin atender a las lecciones ni al profesor.
Conductas disruptivas
Alberto interrumpe la dinámica del aula y la comunicación entre sus miembros y lo hace para llamar la atención.