Entrevistas. P.D. y P.M.

PERFIL DOCENTE Y PROFESIONAL DEL MAESTRO 2/12/24

Opiniones sobre la formación del profesorado y la inserción a la docencia.

CORA FIGUERAS RECASENS

06/10/18

Fase 1: Entrevista a profesionales de la educación en activo.

ENTREVISTA 1. @petits.estels Preguntas: Formación inicial universitaria: • ¿Cómo fue? • ¿Cómo valoras tu formación inicial universitaria para la docencia? • ¿Qué aspectos positivos destacarías? • ¿Qué limitaciones encontraste o qué te habría gustado mejorar? Inserción profesional: • ¿Qué dificultades enfrentaste al comenzar a trabajar como docente? • ¿Qué apoyos recibiste en tu inserción profesional? • ¿Qué aprendiste durante esta etapa inicial? Formación continua: • ¿Consideras necesaria la formación continua para los docentes? • ¿Qué tipo de formación continua has recibido o buscas? • ¿Crees que la formación inicial es suficiente para enfrentarse a la realidad del aula?

Fase 1: Entrevista a profesionales de la educación en activo.

ENTREVISTA 2. @rizomaeducatiu Preguntas: Formación inicial universitaria: • ¿Cómo fue? • ¿Cómo valoras tu formación inicial universitaria para la docencia? • ¿Qué aspectos positivos destacarías? • ¿Qué limitaciones encontraste o qué te habría gustado mejorar? Inserción profesional: • ¿Qué dificultades enfrentaste al comenzar a trabajar como docente? • ¿Qué apoyos recibiste en tu inserción profesional? • ¿Qué aprendiste durante esta etapa inicial? Formación continua: • ¿Consideras necesaria la formación continua para los docentes? • ¿Qué tipo de formación continua has recibido o buscas? • ¿Crees que la formación inicial es suficiente para enfrentarse a la realidad del aula?

Fase 2: Resumen de las respuestas obtenidas.

La formación inicial universitaria en educación infantil, según las entrevistadas, proporciona una base teórica sólida. Sin embargo, señalan la falta de preparación práctica en áreas como la gestión de aula, atención a la diversidad y habilidades sociales. Las prácticas, aunque útiles, suelen ser insuficientes para afrontar la complejidad de la realidad educativa.En la etapa de inserción profesional, señalan que, los nuevos docentes enfrentan desafíos como la gestión del comportamiento, la planificación y la coordinación con familias, compañeros e infantes. Destacan que, el apoyo de docentes experimentados y la formación proporcionada por los centros educativos resultan fundamentales en este proceso, permitiendo aprender a ser más flexibles y adaptativos. Una de ellas menciona que las ratios es el mayor problema en la inserción profesional, ya que, como docentes no llegamos a todo con estas elevadas ratios. La formación continua la consideran indispensable para actualizarse y mejorar las prácticas educativas. Ellas buscan cursos sobre innovación pedagógica, educación emocional y metodologías activas. También destacan que, la formación inicial es esencial, además de que, la experiencia y el aprendizaje constante son claves para abordar los retos del aula y responder a las necesidades cambiantes de los niños.

Fase 3: Reflexión personal.

La formación y el comienzo en la enseñanza requieren la integración de teoría, práctica y habilidades emocionales, lo cual resulta todo un desafío. Aunque los programas de formación dan herramientas importantes, muchas veces no preparan adecuadamente a los maestros para lidiar con situaciones reales en el aula, especialmente en temas de resolver conflictos y manejar la diversidad. Encontrar trabajo es difícil y causa incertidumbre y estrés, lo que complica el inicio de la carrera profesional, especialmente por la falta de reconocimiento social de la profesión. En mi opinión, para mejorar esta situación se debería mejorar la formación inicial con prácticas más realistas y extensas, además de contar con mentores que guíen a los nuevos empleados en sus primeros años de trabajo. Es fundamental que la educación valore la estabilidad laboral y el papel fundamental de los docentes en la sociedad. Realizar esta tarea beneficiaría a quienes la llevan a cabo, a los estudiantes y a la comunidad en general.

Referencias bibliográficas.

• Cobano-Delgado Palma, V. C., Llorent-Bedmar, V., & Navarro-Granados, M. (2020). La formación inicial de los profesionales de la Educación Infantil en Inglaterra, Francia y España. Profesorado (Granada), 24(2), 436-460. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i2.14091

• Formación inicial del profesorado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. (s. f.). Europa.eu. Recuperado 30 de noviembre de 2024, de https://eurydice.eacea.ec.europa.eu/es/national-education-systems/spain/formacion-inicial-del-profesorado-de-educacion-infantil-primaria-y

• (S. f.). Gob.es. Recuperado 30 de noviembre de 2024, de https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/216488/document%28160%29.pdf?sequence=1