Rosario Díaz Parras

CONFLICTOS EN EL COLE

por Rosario Díaz Parras

Empezar

Colegio Ágora Madrid

ÍNDICE

LEDERACH

Análisis

Tipos de conflico

Resolución positva

Bibliografía

características del conflicto de lederach

12

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01

13. LA SITUACIÓN

Análisis desde la objetividad

Definición precisa del comportamiento.

Localización de los comportamientos (dónde y cuándo)

Frecuencia.

Características de los alumnos que estan implicados directa o indirectamente.

Estrategias y respuestas (individual, en el aula y en el centro)

Percepción y opinión que se tinene de los resultados.

Actitudes y opiniones de las familias.

Localización de fenómenos similares.

TIPOS DE CONFLICTO

Según Calvo (2002)

Conductas de rechazo de aprendizaje. Comportamientos de trato inadecuado Conductas diruptivas. Conductas agresivas. Problemas de seguridad.

TIPOS DE CONFLICTO

Según Torrego y Moreno (2003)

Problemas de seguridad. Violencia sufrida por el alumno. Conflictos entre adultos. Comportamiento antisocial

Alberto presenta un comportamiento antisocial disruptivo.

Resolución positva

Evaluación. Modificar currículum escolar. Participación alumnado y familiar. Contexto social. Formación de los docentes. Habilidades de comunicación y resolución positiva y democrática. Herramientas, espacios y estructuras. Plan de convivencia. Condiciones mínimas de seguridad.

RESOLUCIÓN POSITIVA

Diálogo para el análisis reflexivo (Torrego y Moreno)

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PIGEP

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Parar.Identificar. Generar Evaluar. Planificar.

Planteamiento del problema. Sensibilidad interpersonal. Atribuciones causales y toma de perspectiva. Conciencia de objetivos personales. Autoevaluación del conocimiento de las reglas de convivencia. Autocontrol y pensamiento constructivo.

Funes (2000)

Diez líneas de solución (Torrego y Moreno)

GRACIAS

¡Genial! Ahora, vamos a ponerlo en práctica.

Calvo, Á. R. (2002). Interpretación y valoración de los problemas de convivencia en los centros. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 5, 15. Funes, S. (2013). Resolución de conflictos en la escuela: una herramienta para la cultura de paz y la convivencia. Contextos Educativos. Revista de Educación, (3), 91 106. Lederach, J. P. (2000). El ABC de la paz y los conflictos: Educar para la paz (Vol.104). Madrid: Catarata. Medina, F. J., Luque, P. J. y Cruces, F. (2005). Gestión del conflicto. En L. Munduate y F. J. Medina (coords). Gestión del conflicto, negociación y mediación (pp. 45-71). Ediciones Pirámide. Torrego, J. C. y Moreno, J. M. (2003). Convivencia y disciplina en la escuela. El aprendizaje de la democracia. Alianza Editorial.

PERSONAS IMPLICADAS

De forma: Directa Indirecta

caso práctico

PODER DE LAS PERSONAS IMPLICADAS

INFLUENCIA:ASIMETRIA COALICIÓN

EJEMPLO

PERCEPCIÓN DEL PROBLEMA

Algunos lo consideran importante y otros no.

SENTIMIENTOS Y EMOCIONES

• Agresor: Alberto
• Víctimas: compañeros y tutora.

PETICIONES INICIALES

Saber y conocer varias posiciones. Por qué reacciona así, qué es lo que desaencadana ese comportamiento.

INTERESESY NECESIDADES

VALORES

PRINCIPIOS

VS

HISTORIA DEL COFLICTO

Tener un registo, diario, de las conductas del niño.

GRADO DE POLARIZACIÓN

¿Cuál es la dificultad de la solución?

TIPO DE COMUNICACIÓN

• Comunicación no verbal.
• Asertividad.
• Empatía.

¿Qué espacios de nuestro centro promueven el diálogo?

Relación con el grupo-clase, con el resto de docentes, con la familia...

ESTILO DE AFRONTAMIENTO