Uda 4^ - Religione come virtù

Traccia:

Religione come Virtù

credo in dio e non nella religione

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index

1. 3^B: una classe indisciplinata

6. Pianificazione delle attività

2. Riferimenti alle indicazioni Nazionali di irc

7. Nuove tecnologie

8. Attenzione all'nclusione di alunni H, con BES o DSA

3. Metodica didattica impiegata

4. Framework concettuale

9. La valutazione

5. Contenuti disciplinari e mediatori didattici

11. Thanks

3^b Ips commercialeche passione

The 21 students who make it up are very lively and divided into very selective and conflicting groups. A third of them tend to be distracted.

declinazione degli obiettivi di apprendimento

obiettivi di apprendimento dell'uda (dpr 176/2012)

conoscenze

conoscenze

Nelle lezioni sono stati presi in considerazione i seguenti contenuti: La religione come virtù La religione e le rappresentazioni di Dio Gli atti propri della religione Il significato della devozione nel cristianesimo e in altre religioni Religione, religiosità e libertà di coscienza

Interrogativi universali dell’uomo Risposte del cristianesimo Confronto con le altre religioni

abilità

Utilizzare un linguaggio religioso appropriato per spiegare contenuti, simboli e influenza culturale del cristianesimo, distinguendo espressioni e pratiche religiose da forme di fondamentalismo, superstizione, esoterismo

abilità

Cercare di comunicare in maniera chiara, le principali e specifiche conoscenze riguardanti il contenuto, i simboli e l’influenza culturale del cristianesimo, riferite, in particolare, alla concezione del divino, alla ritualità, alla devozione e alla libertà religiosa

competenze in situazione

competenze trasversali

indicazioni della metodica didattica impiegata

Metodo dialogico costruzionista

FRAMEWORK CONCETTUALE: quali orizzonti di sesno?

et

et

obiettivo didattico

focus teologico

focus pedagogico

L' UDA è pensata per permettereagli studenti di... Ne derivano tre implicazioni:

Far confrontare i ragazzi sulla religione e spiritualità come bisogno bisogno evolutivo ed educativo dell’età adolescenziale a partire dal proprio vissuto

Formulare giudizi sul significato della religione in forma critica e creativa.

Contenuti disciplinari

1. La definizione di religione come virtù umana e come parte della giustizia2. Le tipologie di religione esistenti alla luce delle diverse concezioni della divinità (politeismo, enoteismo, monoteismo) 3 Gli atti propri delle persone religiose: adorazione, preghiera, riti, sacrifici e voti 4. Il significato della libertà di espressione religiosa secondo l’insegnamento della tradizione culturale cristiano-cattolica

planing delle attività: fasi

tematizzare

evocativa

2 di lavoro di gruppo a lezione

2 ore di lezione1ora di compito a casa

ri-appropriazione

esplorativa

2 ore di lezione2 ore approfondimento a casa

1 ora in classe

nuove tecnologie

Eclipse crossword: cruciverbaAdobe sparks/Prezi: presentazioni (page, post, video) supporti video: Film, You tube... Glogster edu: cartelloni digitali. Mentimeter: sondaggi Kahoot: quiz Pixton: fumetti Mematic: creare meme

un minutino per la memoria

lezione 1

Lezione 2

lezione 3

lezione 4

tanto non fa media

step 03

step 02

step 01

Diario di bordo esistenziale e autovalutazione

rubriche di valutazione e verifiche

postura valutativa

Thanks!

Aglaia

“splendore”, rappresenta la bellezza radiante e la luce

Considerazioni sul metodo

Insegnare Dialogando

Il dialogo come arte del comunicare: focalizza l'attenzione sulla verità trovata in una conversazione.Il dialogo come ambiente di comunicazione: gli interlocutori sperimentano la costruzione di significati come esito di negoziazioni cominicative Gli studenti apprendono nel dialogo alcune competenze riferite ai significati profondi della loro esistenza (vedi fasi strutturazione)

• Dialogo e competenze chiave di cittadinanza:

imparare ad imparare; progettare; comunicare; collaborrae e partecipare; agire in modo autonomo eresponsabile; risolvere problemi; individuare collegamenti e relazioni; acquisire ed interpretare l'informazione.

Talia

“fiorente”, simboleggia la prosperità e la fertilità

Flepped Classrom

Una classe ribaltata?

1. Lo studente opera e agisce e fa qualcosa rispetto al fatto che è motivato. 2. Solo in seguito l’insegnante (quale iniziatore di senso - Wiggins) supporta l’attività dello studente e quindi la orienta e la corregge dove ci sono dei difetti. 3. La valutazione (formativa) avviene “in istantanea” nel momento in cui l’apprendimento si svolge. Solo in seguito viene messa la valutazione della prova in prestazioni su livelli di sviluppo di competenza che si sono sviluppati durante l’apprendimento. (L'insegnant e apprezza lo studente rielabora

Eufrosine

“gioia”, personifica la felicità e la gioia