Uda 4^ - Religione come virtù

Traccia:

Religione come Virtù

Start

credo in dio e non nella religione

11. Thanks

9. La valutazione

5. Contenuti disciplinari e mediatori didattici

4. Framework concettuale

8. Attenzione all'nclusione di alunni H, con BES o DSA

3. Metodica didattica impiegata

7. Nuove tecnologie

2. Riferimenti alle indicazioni Nazionali di irc

6. Pianificazione delle attività

1. 3^B: una classe indisciplinata

index

3^b Ips commercialeche passione

The 21 students who make it up are very lively and divided into very selective and conflicting groups. A third of them tend to be distracted.

Cercare di comunicare in maniera chiara, le principali e specifiche conoscenze riguardanti il contenuto, i simboli e l’influenza culturale del cristianesimo, riferite, in particolare, alla concezione del divino, alla ritualità, alla devozione e alla libertà religiosa

Nelle lezioni sono stati presi in considerazione i seguenti contenuti: La religione come virtù La religione e le rappresentazioni di Dio Gli atti propri della religione Il significato della devozione nel cristianesimo e in altre religioni Religione, religiosità e libertà di coscienza

Utilizzare un linguaggio religioso appropriato per spiegare contenuti, simboli e influenza culturale del cristianesimo, distinguendo espressioni e pratiche religiose da forme di fondamentalismo, superstizione, esoterismo

Interrogativi universali dell’uomo Risposte del cristianesimo Confronto con le altre religioni

competenze trasversali

competenze in situazione

declinazione degli obiettivi di apprendimento

obiettivi di apprendimento dell'uda (dpr 176/2012)

abilità

abilità

conoscenze

conoscenze

Metodo dialogico costruzionista

indicazioni della metodica didattica impiegata

et

Formulare giudizi sul significato della religione in forma critica e creativa.

obiettivo didattico

et

Far confrontare i ragazzi sulla religione e spiritualità come bisogno bisogno evolutivo ed educativo dell’età adolescenziale a partire dal proprio vissuto

focus pedagogico

L' UDA è pensata per permettereagli studenti di... Ne derivano tre implicazioni:

focus teologico

FRAMEWORK CONCETTUALE: quali orizzonti di sesno?

Contenuti disciplinari

1. La definizione di religione come virtù umana e come parte della giustizia2. Le tipologie di religione esistenti alla luce delle diverse concezioni della divinità (politeismo, enoteismo, monoteismo) 3 Gli atti propri delle persone religiose: adorazione, preghiera, riti, sacrifici e voti 4. Il significato della libertà di espressione religiosa secondo l’insegnamento della tradizione culturale cristiano-cattolica

planing delle attività: fasi

esplorativa

2 ore di lezione2 ore approfondimento a casa

ri-appropriazione

1 ora in classe

tematizzare

2 di lavoro di gruppo a lezione

evocativa

2 ore di lezione1ora di compito a casa

nuove tecnologie

Eclipse crossword: cruciverbaAdobe sparks/Prezi: presentazioni (page, post, video) supporti video: Film, You tube... Glogster edu: cartelloni digitali. Mentimeter: sondaggi Kahoot: quiz Pixton: fumetti Mematic: creare meme

un minutino per la memoria

lezione 4

lezione 3

Lezione 2

lezione 1

Diario di bordo esistenziale e autovalutazione

step 03

rubriche di valutazione e verifiche

step 02

postura valutativa

tanto non fa media

step 01

Thanks!

Aglaia

“splendore”, rappresenta la bellezza radiante e la luce

Considerazioni sul metodo

Insegnare Dialogando

Il dialogo come arte del comunicare: focalizza l'attenzione sulla verità trovata in una conversazione.Il dialogo come ambiente di comunicazione: gli interlocutori sperimentano la costruzione di significati come esito di negoziazioni cominicative Gli studenti apprendono nel dialogo alcune competenze riferite ai significati profondi della loro esistenza (vedi fasi strutturazione)

• Dialogo e competenze chiave di cittadinanza:

imparare ad imparare; progettare; comunicare; collaborrae e partecipare; agire in modo autonomo eresponsabile; risolvere problemi; individuare collegamenti e relazioni; acquisire ed interpretare l'informazione.

Talia

“fiorente”, simboleggia la prosperità e la fertilità

Flepped Classrom

Una classe ribaltata?

1. Lo studente opera e agisce e fa qualcosa rispetto al fatto che è motivato. 2. Solo in seguito l’insegnante (quale iniziatore di senso - Wiggins) supporta l’attività dello studente e quindi la orienta e la corregge dove ci sono dei difetti. 3. La valutazione (formativa) avviene “in istantanea” nel momento in cui l’apprendimento si svolge. Solo in seguito viene messa la valutazione della prova in prestazioni su livelli di sviluppo di competenza che si sono sviluppati durante l’apprendimento. (L'insegnant e apprezza lo studente rielabora

Eufrosine

“gioia”, personifica la felicità e la gioia