5 février 2025 -IA

Webinaire piloté par Sylvain Bourdonnais, IA-IPR

Mercredi 5 février 2025 14h-16h

Elodie Cherel Carole Espiau Hervé Fleury Florence Le Bras

Enseigner les langues vivantes avec l'IA : une pédagogie au service des apprentissages

S'approprier les techniques de base pour utiliser l'IA dans la préparation des cours Savoir générer des ressources pédagogiques adaptées aux besoins des élèves Être capable de créer des activités différenciées avec l'aide de l'IA

Maîtriser des outils pratiques

Développer un regard critique sur l'utilisation de l'IA en contexte éducatif Faire preuve de vigilance Être capable d'adapter les outils d'IA à ses besoins pédagogiques

Adopter une démarche réflexive

S'approprier les techniques de base pour utiliser l'IA dans la préparation des coursSavoir générer des ressources pédagogiques adaptées aux besoins des élèvesÊtre capable de créer des activités différenciées avec l'aide de l'IA

Apprendre à utiliser l'IA pour enrichir ses séquences pédagogiquesDévelopper des stratégies d'accompagnement personnalisé des élèvesConcevoir des évaluations pertinentes avec l'aide de l'IA

Intégrer l'IA dans sa pratique

Identifier les différents types d'IA et leurs usages possibles en classe de langueDistinguer les principales fonctionnalités des IA conversationnellesReconnaître les potentialités et les limites de ces outils

Comprendre les fondamentaux

Objectifs

D. Autres exemples d'usages pour l'enseignant.e de langues

- Identifier les différents types d'IA et leur potentiel pour l'enseignement - IA génératives : 7 principaux effets sur les LV

C.L'IA au service de l'apprentissage: un accompagnement personnalisé (B1+)- Analyser finement les productions des élèves- Proposer une remédiation personnalisée- Générer des retours constructifs

3. Ressources et accompagnement Ressources pédagogiques- Guides d'utilisation pratique- Exemples de séquences- Banque de requêtes adaptées- Outils classés Aspects éthiques et pratiques - IA et intégrité académique - Méthode ACTIF pour les requêtes- Glossaire multilingue- Bibliographie (FEI)

B. L'IA génératrice d'images pour valoriser le travail des élèves (A2) - Expression écrite (A2) - Travailler la syntaxe pour obtenir un rendu satisfaisant.

2. Intégrer l'IA : expérimentations en LVE

1. S'approprier les bases de l'IA :

A. L'IA dans les activités de réception et de production de l'écrit (A2) - Expression écrite - Compréhension écrite

Au programme ...

PRéAMBULE

L'enseignement des langues vivantes connaît aujourd'hui une évolution naturelle de ses pratiques avec l'émergence de l'intelligence artificielle. Face à ces nouvelles possibilités, une question essentielle se pose : comment intégrer ces apports au service de notre pédagogie et des apprentissages de nos élèves ?

Notre démarche : Ce webinaire propose une approche progressive et réflexive : - Partir de nos pratiques pédagogiques existantes - Expérimenter de nouvelles possibilités - Réfléchir ensemble aux usages pertinents - Construire des parcours d'apprentissage enrichis Nos objectifs : À travers ce temps d'échange et de formation, nous visons à : - Comprendre les possibilités pédagogiques offertes - Explorer des situations concrètes d'apprentissage - Développer des approches centrées sur l'élève - Partager nos expériences et réflexions

Les enjeux pédagogiques L'IA ne représente pas une révolution de nos pratiques, mais plutôt une opportunité d'enrichir notre accompagnement pédagogique. Elle nous permet notamment de : - Personnaliser davantage nos approches - Renforcer la différenciation - Valoriser le travail des élèves - Développer leur autonomie

Introduction

Question 1 : Dans votre enseignement des langues, quelle est la tâche que vous aimeriez pouvoir automatiser ou simplifier ?

Question 2 : Sur une échelle de 1 à 5, à quel point vous sentez-vous à l'aise avec l'utilisation de l'IA dans votre enseignement ?

Question 3 : Qu'est-ce qui vous freine ou vous encourage à utiliser l'IA ?

BREVE Introduction à l'IA

01

Introduction

IAG conversationnelles

IA génératives

Intelligences artificielles

L'Intelligence Artificielle

Introduction

IAG conversationnelles

IA génératives

Intelligences artificielles

IA génératives

Introduction

IAG conversationnelles

IA génératives

Intelligences artificielles

IAG conversationnelles

IA génératives

Intelligences artificielles

IA conversationnelles

Infographie de Jonas ERIN , JANVIER 2025

Intégrer l'IA dans notre PRATIQUE

02

• Aide à la didactisation de documents authentiques

• Assistance lors de la rédaction d'écrits ambitieux, objets de motivation et de fierté pour l'élève

• Levier de stimulation de la créativité de l'élève

L'IA dans les activités de réception et de production de l'écrit

Activités proposées

Extrait suggéré

Prompt rédigé

Texte original donné à l'IAG

Procédé :

• Donner à l'IAG un texte authentique long et complexe
• Rédiger un prompt : lui demander de sélectionner un passage adapté au niveau des élèves, puis de proposer des activités visant à développer la compréhension de l'écrit

Objectifs :

• Aide à la didactisation d'un document complexe

Assistance à la compréhension de l'écrit

Piste à retenir :

• Proposez des réécritures dynamiques, comme des dialogues ou des scripts, pour transformer la compréhension en expression active. Cela renforce la mémorisation et le plaisir d’apprendre.

Objectifs :

• Création d'un contenu ambitieux et qualitatif à partir d'une demande adaptée au niveau de l'élève
• Travail de CE sur la production générée

Assistance à la production d'un écrit

Pistes à retenir :

• Encadrez l’écriture en fractionnant les tâches, puis utilisez l’IA pour produire un texte final de qualité, tout en respectant les apports des élèves.
• Associer une dimension visuelle ou artistique à une production écrite donne plus de sens au projet et stimule la créativité des élèves.

Objectifs :

• Création d'un contenu ambitieux et qualitatif à partir d'un travail adapté au niveau de l'élève, exploitable et publiable (échange avec un établissement partenaire, création d'un recueil...)

Assistance à la production de l'écrit

Des questions?

L'IA génératrice d'images : un outil de valorisation du travail des élèves

« A » est un élève très sérieux, mais hésitant au moment de l’élocution et de la production. Il est manque encore d’un peu de maturité et voit dans l’activité l’opportunité d’un jeu. Il se laisse d’abord emporter par l’envie de voir le résultat de son travail et ne prend pas le temps de se relire. Voici ce qu’il écrit :« Sparter was a knight. This nick name is yellow knight. He had tall and very fat he was brown hair and a big nose. He was are small ears. He was a many freckles. He had a gold chest plate. He had a gold chainmail and a gold boots. He had a very dangerous weapons. It’s a terrible bow and many arrows. He had a very very dangerous weapon. It’s a terrible wooden sword ! He was beautiful. He was smart. He was very noble and he was a strong for fight . »

1er jet

« Sparter was a knight. His nickname was yellow knight. He was tall and a little fat. He had brown hair and a big nose. He had small ears. He had freckles. He had a gold chest plate. He had a gold chainmail and gold boots. He had very dangerous bow and many arrows. He had a very very dangerous sword ! He was beautiful. He was smart. He was very noble. »

Version retravaillée

Images générées avec Midjourney

• Stimuler l'imagination
• Motiver la mise en activité
• Valoriser le travail

S'entraîner à la description d'images :

Image créée avec Dall-E

Image créée avec Canva

• Palier un manque de compétence/d'appétence pour la production graphique
• Permettre la production d'un support valorisant dans le cadre d'un travail de production

Enrichir des productions d'élèves :

Des questions?

L'IA au service de l'apprentissage: un accompagnement personnalisé

- Analyser les productions des élèves - Proposer une remédiation personnalisée - Générer des retours constructifs

L'IA au service de l'apprentissage: un accompagnement personnalisé

Pour l'enseignant :

Pour l'élève :

1. Objectifs pédagogiques

Proposer un accompagnement différencié et personnalisé Optimiser le temps consacré au feedback individuel Construire des parcours de remédiation ciblés Suivre la progression des élèves de manière précise

Développer une conscience métacognitive de ses apprentissages Comprendre la nature de ses erreurs pour mieux progresser Acquérir des stratégies d'autocorrection durables Gagner en autonomie dans son apprentissage

L'IA au service de l'apprentissage: un accompagnement personnalisé

2. Démarche pédagogique

A. CONTEXTE PÉDAGOGIQUE • Classe : Terminale spécialité AMC • Devoir de rattrapage suite à une absence à une évaluation • Niveau B1+en anglais • Activité originale : Visite de l'exposition photographique de La Gacilly • Thématique : L'environnement australien à travers la photographie B. MISE EN PLACE DU RATTRAPAGE • Date de la sortie scolaire : Semaine précédente • Support : Photos de l'exposition disponibles en ligne sur Padlet • Consigne adaptée pour l'élève absent • Production écrite individuelle sur ordinateur en classe.

Production écrite de l'élève

Sujet de rattrapage : You visited the La Gacilly Photo Festival which presents a powerful exhibition about Australia's environmental challenges. Write an essay describing what you discovered through the photographs and what you learned about climate change in Australia (B1+/300 words) Your essay should: - Describe 2-3 specific photographs that left a strong impression on you - Explain what these photographs reveal about environmental problems in Australia - Include both problems and solutions you discovered through the exhibition - Express your personal reaction to the exhibition

Pistes à retenir Pour une requête efficace: Partir des besoins réels observés en classe Rester centré sur les objectifs d'apprentissage Prévoir des possibilités de différenciation ( voir partie 4 pour plus d'informations)

1. Phase de diagnostic Objectif : Clarifier la situation d'apprentissage : Identifier le niveau réel des élèves Repérer les besoins spécifiques à traiter Définir les objectifs d'apprentissage Observer les obstacles potentiels 2. Phase de conception Objectif : Structurer l'intervention pédagogique : Hiérarchiser les priorités Choisir les points à travailler Définir les étapes progressives Prévoir les adaptations nécessaires 3. Phase de rédaction Objectif : Formuler des consignes claires pour l'IA Présenter le contexte de classe Expliquer les besoins des élèves Préciser les attentes pédagogiques Indiquer le format souhaité pour les réponses

Etape 1 : La rédaction de la requête : le processus

Etape 1 : La rédaction de la requête : les composantes d'une requête réussie

Critères de qualité de la requête : 1. Clarté Instructions explicites Objectifs bien définis Attentes précises Vocabulaire adapté 2. Structure Organisation logique Hiérarchisation des demandes Progression cohérente Délimitation claire des parties 3. Pertinence pédagogique Focus sur l'apprentissage Approche constructive Adaptation au niveau Cohérence avec les objectifs 4. Applicabilité Suggestions réalisables Activités concrètes Ressources disponibles Contraintes prises en compte

A. Composantes essentielles de la requête 1. Contextualisation pédagogique Niveau des élèves: préciser le niveau CECRL (A1, A2, B1, etc.) Contexte d'apprentissage: classe, activité, objectifs Historique: difficultés connues, points travaillés précédemment Besoins spécifiques: particularités du groupe ou de l'élève 2. Définition du rôle de l'IA Posture: assistant pédagogique bienveillant Expertise: spécialisation en analyse linguistique Approche: focus sur la progression et la motivation Ton: encourageant et constructif 3. Cadrage de l'intervention Objectifs: précis et mesurables Limites: ce qui est attendu et ce qui ne l'est pas Format: structure souhaitée pour la réponse

Etape 1 : La rédaction de la requête : configuration de rôles et triangle pédagogique

L'ÉLÈVE EST : • Un apprenant niveau B1+ • Ayant visité l'exposition • Absent le jour de l'évaluation • En situation de rattrapage • Familier avec le sujet traité L'ENSEIGNANT ATTEND : • Une correction méthodique • Des explications exploitables en classe • Des pistes de remédiation concrètes • Une évaluation équitable • Un support pour le suivi pédagogique

REQUETES Dans cet exercice de correction supervisée : VOUS (l'IA) ÊTES : • Un assistant pédagogique expert en langue anglaise • Spécialisé dans l'analyse des productions B1/B2 • Formé à la correction constructive • Capable de fournir des explications précises et accessibles • Sensible aux enjeux de la progression linguistique VOTRE RÔLE : • Analyser la production écrite en détail • Classifier les erreurs selon leur typologie • Expliquer les règles de manière claire • Proposer des pistes d'amélioration • Maintenir un feedback encourageant

Etape 2 : l'identification numérotée : repérer pour progresser Objectifs pédagogiques Approche visuelle claire : Les erreurs sont identifiées sans jugement Numérotation progressive : Permet une approche structurée Classification implicite : Les types d'erreurs sont déjà repérés Vue d'ensemble : L'élève peut visualiser ses points d'amélioration

Etape 2 : L'identification numérotée : repérer pour progresser Objectifs pédagogiques Pour l'élève -Visualiser clairement ses erreurs -Comprendre la nature de chaque erreur -S'approprier les corrections de manière progressive -Développer des stratégies d'autocorrection Pour l'enseignant -Structurer le retour pédagogique -Identifier les besoins spécifiques - Différencier l'accompagnement -Suivre la progression

Etape 3 : La classification détaillée des erreurs : organiser pour agirAnalyse des erreurs : Comprendre la nature de chaque correction Réflexion guidée : Questions pour comprendre les améliorations Réinvestissement : Exercices ciblés sur les points à travailler Auto-évaluation : L'élève devient acteur de sa progression

Etape 3 : La classification détaillée des erreurs : organiser pour agir

Bénéfices pédagogiques Sur le plan cognitif -Développement de la métacognition -Renforcement des stratégies d'apprentissage -Meilleure mémorisation des corrections -Construction d'automatismes Sur le plan motivationnel -Approche non stigmatisante de l'erreur -Progression visible et encourageante -Autonomie dans l'apprentissage -Confiance renforcée

Mise en parallèle : Production originale et version améliorée Corrections contextualisées : Les améliorations sont présentées en situation Maintien du sens : Le message de l'élève est préservé Valorisation : Les éléments positifs sont maintenus

Etape 4 : la version finale : modèle et référence

Etape 5 : le retour fourni à l'élève : analyse et perspectives de progrès

1. Principes du retour constructif Objectifs pédagogiques : -Transformer l'erreur en opportunité d'apprentissage -Développer l'autonomie de l'élève -Maintenir la motivation --Construire des stratégies d'apprentissage Structure du retour constructif : -Point positif d'abord : Valoriser ce qui fonctionne -Analyse constructive : Expliquer plutôt que pointer -Pistes concrètes : Proposer des améliorations -Projection : Donner des objectifs atteignables

Etape 5 : le retour fourni à l'élève : analyse et perspectives de progrès

L'IA reste un outil au service de notre expertise pédagogique

Conclusion : IA et accompagnement personnalisé

Des bénéfices partagés Pour l'élève -Une progression plus consciente et mieux accompagnée -Un rapport plus serein à l'erreur -Une plus grande autonomie dans l'apprentissage -Une motivation renforcée par des progrès visibles Pour l'enseignant.e -Une différenciation plus fine et systématique -Un suivi plus précis des progressions -Un recentrage sur l'accompagnement pédagogique

2. Plus-value pédagogique L'intégration de l'IA dans la remédiation et le retour fourni à l'élève transforme notre approche de l'erreur et de la correction. Elle nous permet de passer : -D'une correction ponctuelle à un accompagnement continu -D'un retour à l'élève standardisé à une remédiation personnalisée -D'une posture réactive à une démarche proactive -D'une évaluation-sanction à une évaluation-apprentissage

Des questions?

Quelles sont vos usages récents d'outils d'IA dans votre métier?

1. L'IA comme assistant de préparation

Bénéfices pédagogiques : Préparation efficace des supports Base pour travail sur structure textuelle Gain de temps sur tâches répétitives

Ecriture automatique

1. Transformer une transcription YouTube en texte structuré utilisable

Here's the corrected and restructured text by Claude IA : Looking out on the high seas, a small corner of England where morning rituals play out - Roker Beach in Sunderland. A city which found itself at the center of the world when it became the first major UK city to declare for Brexit, with 82,000 votes cast in favor of leaving the European Union. The locals brave the cold as they take in their historic coastline. [Note: I corrected "Roka" to "Roker", as this is the correct name of the beach in Sunderland]

looking out on the high seas a small corner of England where morning rituals play out Roka beach in Sunderland a city which found itself at the center of the world so let's have let's go straight to Sunderland the total number of votes cast in favor of leave was 82 000. when it became the first big UK City to declare for leave braving the cold

"Here is an automatic transcription from YouTube. Please correct any probable errors and restructure it with proper punctuation and paragraphs"

Sur cette vidéo comme sur beaucoup d'autres, on a accès seulement aux sous-titres générés automatiquement par youtube (https://www.youtube.com/watch?v=KloM9uVcIOY) On peut récupérer le script mais l'écriture est automatique, difficile à lire et à comprendre. (pour ce faire, cliquer sur "afficher plus" au bas de la description puis sur "Afficher la transcription", puis sur "Activer/Désactiver l'horodatage" pour n'avoir que le texte, cliquer sur la première ligne, défiler jusqu'à la dernière, cliquer juste derrière la fin du texte en maintenant MAJ enfoncée, tout est sélectionné, copier, coller). L'IA va permettre de restructurer le texte grâce à des ajouts :Ponctuation logiqueCréation paragraphesCorrection orthographiqueMise en forme standardisée

emotional environment environmental wildlife conservation

photograph representation photographer Australia powerful

kangaroo

Plus-value de l'IA Qualité professionnelle du son et de l'articulation Choix variés de voix et d'accents pour diversifier l'écoute Possibilité d'ajuster le débit de parole selon les besoins Répétitions à l'identique sans fatigue vocale Disponibilité permanente de l'audio pour les élèves Avantages spécifiques pour les langues : Exposition à différents accents authentiques Constance dans la prononciation des sons difficiles Modèle vocal stable pour l'apprentissage phonologique Possibilité d'alterner voix masculine/féminine Bénéfices pratiques : Gain de temps pour l'enseignant (pas de réenregistrement) Support réutilisable d'une année sur l'autre Qualité sonore optimale même en classe

Travail sur les mots clés avec l'enseignant.e : Maîtriser les sons spécifiques de la langue cibleS'approprier l'accentuation correcte des mots importantsCréer une empreinte sonore pour faciliter la mémorisationDévelopper la confiance avant le travail sur les phrases complètes Bénéfices immédiats :Réduction des blocages phonologiquesMeilleure fluidité dans la phase de reproduction du corrigéConcentration facilitée sur la structure des phrasesMémorisation active du vocabulaire essentiel

2. L''IA vocale au service de l'apprentissage oral

2. L'IA vocale au service de l'apprentissage oral

Utiliser une IA générative via son application mobile.

TraAM de l'académie de Rennes - Sandra Auxiette TTS Maker, Natural Reader... https://pedagogie.ac-rennes.fr/spip.php?article7926

3. L'IA vocale pour améliorer la prononciation

Utiliser une IA générative via son application mobile. You are Janis Joplin. My students interview you about the important moments in your life and about your career. They are A2 level students. You answer their questions using the simple past. You rephrase if they don't understand.

TraAM de l'académie de Rennes IA génératives https://pedagogie.ac-rennes.fr/spip.php?article7927

3. L'IA vocale pour s'entrainer à l'interaction

Ressources pédagogiques Guides d'utilisation pratique Exemples de séquences Banque de requêtes adaptées IA classées Aspects éthiques et pratiques Intégrité académique et IA Méthode ACTIF pour les requêtes Glossaire multilingue Documentation de référence

Ressources et accompagnement

03

L'art de la REQUETE: la méthode ACTIF

"Explique la notion de "Manifest Destiny" à un étudiant d'anglais en spécialité LLCE, de manière synthétique." + "Donne une liste de notions clés liées à cette notion." + "Tu enseignes en cycle terminal la spécialité LLCE. Produis 10 questions de révision à ce sujet."

Assistant de requêtes en ligne pour l'enseignant

https://actif.numedu.org/

https://prompting.numedu.org/playground/

Modèles de prompts

https://prompting.numedu.org/playground/

https://moncoachscolaire.fr/wp-content/uploads/2024/10/PROMPTS-pour-enseignants-1.pdf

PROMPTS pour enseignants

"Explique la notion de "Manifest Destiny" à un étudiant d'anglais en spécialité LLCE, de manière synthétique." + "Donne une liste de notions clés liées à cette notion." + "Tu enseignes en cycle terminal la spécialité LLCE. Produis 10 questions de révision à ce sujet."

Assistant de requêtes en ligne pour l'enseignant

https://actif.numedu.org/

https://prompting.numedu.org/playground/

Modèles de prompts

https://prompting.numedu.org/playground/

https://moncoachscolaire.fr/wp-content/uploads/2024/10/PROMPTS-pour-enseignants-1.pdf

PROMPTS pour enseignants

Des IA choisies et classées par thème :

Des questions?

Martine Peters

https://enseigner.hec.ca/ia-pour-integrite-academique/

Icones facilitant l'identification de ce qui est fait par une personne, généré par l'intelligence artificielle ou par hybridation (Martine PETERS)

IA pour… intégrité académique :

L'AI Act, ou Règlement européen sur l'intelligence artificielle, est une initiative de l'Union européenne visant à encadrer le développement et l'utilisation de l'intelligence artificielle (IA) au sein des États membres.

Compar:IA

https://comparia.beta.gouv.fr/

Le comparateur Compar:IA est un nouvel outil qui permet de créer des jeux de données de préférence centrés sur des usages réels exprimés en français. Portée par le Ministère de la Culture, et associée à différents modules de formation pédagogique (PIX, ministère de la Justice, association Kocoya…), cette plateforme contribue à sensibiliser les citoyens aux biais culturels et linguistiques portés par les modèles de langage (LLM).

Compar:IA

https://comparia.beta.gouv.fr/

https://www.culture.gouv.fr/content/download/365678/pdf_file/50_termes_cl%C3%A9s_de_l'IA-2025.pdf?inLanguage=fre-FR&version=2

50 termes clés de l'Intelligence Artificielle : mots, expressions et définitions. Brochure multilingue sous licence CC BY-SA à télécharger

Glossaire

https://liseo.france-education-international.fr/site/bibliographies/bibliographie-IA-langues.pdf

Bibliographie

Des questions?

Conclusion

L'intégration de l'IA dans l'enseignement des langues ne représente pas une révolution mais une évolution de nos pratiques pédagogiques. Elle nous permet d'enrichir notre enseignement tout en restant centrés sur l'essentiel : l'apprentissage et la réussite de nos élèves.

Des perspectives prometteuses Les expérimentations présentées aujourd'hui ouvrent la voie à : Une personnalisation accrue des apprentissages Un enrichissement des pratiques pédagogiques Une valorisation du travail des élèves Une évolution réfléchie de nos méthodes Un changement maîtrisé L'important est de : Garder nos objectifs pédagogiques au centre Avancer progressivement dans l'expérimentation Partager nos pratiques et nos réflexions

Des bénéfices concrets pour les apprentissages Pour l'expression écrite : Un accompagnement plus personnalisé dans la production Un feedback constructif et immédiat Une valorisation accrue du travail des élèves Une motivation renforcée par des productions abouties Pour la différenciation : Une adaptation plus fine aux besoins de chacun Des parcours d'apprentissage personnalisés Une remédiation ciblée et efficace Un suivi individualisé des progrès Une nouvelle dynamique pédagogique Cette approche permet de : Renforcer la posture d'accompagnement de l'enseignant Développer l'autonomie des élèves Favoriser une pédagogie active et créative Construire des parcours d'apprentissage cohérents

Elodie Cherel (professeure d'allemand) Carole Espiau (professeure d'allemand) Hervé Fleury (professeur d'anglais) Florence Le Bras (professeure d'anglais) Webinaire piloté et coordonné par Sylvain Bourdonnais, IA-IPR Pôle de formation LVE PRAF 2024-2025 Académie de Rennes

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Tu prends le rôle d'un expert en pédagogie et en didactique des langues vivantes. Je suis enseignant d'allemand. A partir du texte authentique ci-dessous, propose moi un extrait pertinent et adapté au niveau de collégiens (niveau A1/A2), puis propose une didactisation et des activités pédagogiques permettant de guider les élèves dans la compréhension du texte, le tout en allemand.