Digital Higher Education Presentation

Tuteur INSPE :Mme Acciari

Tuteur établisement :Gautier Fabien

Housseau Corentin M1 MEEF EPS

Année universitaire : 2024 / 2025

mA leçon, dans ma classe de 6ème, dans l'établissemeNT du collège du vieux chêne

La Flèche - 72200

Ma classe de 6ème

Mon établissement et les projets

Index

Le vieux chêne

+ info

+ info

+ info

+ info

Le projet d'EPS

Le projet d'AS

L'organisation et le fonctionnement

Mon établissement et les projets

La politique de l'établissement

L'organisation et le fonctionnement

Visite guidée du collège :

LE FONCTIONNEMENT

Les personnels

L'orientation

La population

INFO

INFO

INFO

INFO

INFO

LaLocalisation

Le collège du Vieux Chêne

La commune de La Flèche

Le département de la Sarthe

La localisation

3 conseils de disciplines

403h de retenue en 2023/2024

1 élève redoublant

10 janvier 2025 15h30

394 élèves au sein du collège

199garçons

195filles

La population

Orientation après la 3ème

Mention au DNB 2023/2024

Salle 104, 105, 106 et 108

Date du DNB 2024 : - Lundi 1er juillet - Mardi 2 juillet

Bonne fin d'année scolaire 2023/2024 !!!

Les 3ème

L'orientation

Le foyer

Rotation au self

Numérique

Casiers

Roulement des cours

CDI ou permances

L'accès au collège

Filières et options

Carnet de correspondance

Le fonctionement

31 enseignants

33personnels

Les personnels de l'établissement

L'équipe éducative enseignantes

Les personnels

Adaptations aux élèves

EPI et projets interdisciplinaires

Actions et dispositifs

événements au cours de l'année

Sorties et voyages scolaires

La classe ULIS,les AESH

Un mélange de matières pour un but ou projet coomun

Des préventions, des formations et des apprentissages

L'organisation de journées spécifiques

Des voyages à l'étranger et des sorties spécifiques

Les axes du projet d'établissement

Le projet d'établissement

La politique de l'établissement

+ info

+ info

+ info

+ info

Analyse du projet :

Axe priorisé

Axe 1 :Aide aux élèves - Vivre ensemble - Citoyenneté - Parcours citoyen - Parcours santé

Axe 2 :Orientation - Réussite - Autonomie des élèves - Parcours avenir

Axe 3 :Ouverture culturelle - Artistique et internationale - Parcours d'éducation artistique et culturelle

Axe 4 :Développement durable - Parcours citoyen

Le projet d'établissement

1/2

Un voyage en Espagne

Un voyage à Ancelle

Un voyage au Portugal

Un voyage en Allemagne

Sorties et voyages scolaires

2/2

Cinéma

Bibliothèque

Théâtre

Une sortie au centre de tri

Une sortie au Futuroscope

Sorties et voyages scolaires

7 novembre

9 mai

18 mars

5 juin

9,10, 12 decembre

20 mars

25 SEPTEMBRE

27 SEPTEMBRE

25 novembre

Journée sans viande

Journée du recyclage

Journée de l'Europe

Journée mondiale de l'environnement

Journée du Sport scolaire 6e + jeunes officiels

Journée internationale de la lutte contre violence faites aux femmes

Journée 6ème à la Monnerie

MaineSciences

Journée "NON au harcèlement"

événements au cours de l'année

Rencontre anciens collégiens

Devoirs Faits

1/4 h lecture

Tri sélectif

Savoir Nager

Risqueauditif

Sexualité

Alimentation

Responsabilité à la santé

Stageet Métier

Outils numériques

Recherche documentaire

Réseaux sociaux + jeux vidéos

Sécurité routière

Secourisme

Apprentissage

Prévention

Formation

Actions et dispositifs

EPS - SVT

EPS - Anglais

EPS - Physique

Musique - Français

Musique - Physique

EPI ET PROJETS INTERDISCIPLINAIRES

Ainsi, cela montre une inclusion de tous les élèves afin de leur permettre de réussir par des adaptions mis en place

Aide dans la vie quotidienne, au sein des cours ou lors des activités de vie sociale et relationnelle

Une aide pour les élèves ayant certaines difficultés (élève ULIS ou non)

Elles sont 7 au sein de l'établissement

(Accompagnants des Elèves en Situation de Handicap)

(Union Localisée pour l'Inclusion Scolaire)

Nombre limité donc le choix est fait selon un test réalisé par le CDAPH

Selon compétences ils peuvent retourner dans la classe selon la matière

Les AESH

Classe dédiée à des élèves avec des situations de handicap leur permettant pas de suivre le niveau scolaire des autres enfants de leur âge

Composée de 13 élèves - Enseignant référant : M. Blin

La classe ULIS

Adaptations aux élèves

Projet d'établissement en lien avec les actions mise en place

Axe 4

Axe 3

Axe 2

Axe 1

Analyse du projet

Les dispositifs spécifiques

Le projet d'EPS

Les infrastructures sportives

Le fonctionnement et l'évaluation

L'équipe d'EPS

La programmation et ses contenus

Le projet d'EPS

Axe priorisé

Axe 2 :

Apprendre à vivre ensemble pour favoriser un climat d’apprentissage serein et bien vivre au collège

+ info

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Axe 4 :

+ info

+ info

Accès au patrimoine de la culture physique et sportive

Axe 1 :

Participer au développement et l’épanouissement de chaque élève

Axe 3 :

Favoriser la réussite de tous les élèves

Le projet d'EPS

Spécialités

Spécialités

Thierry Cailleau

Enseignant d'EPS certifié 23h par semaine

Spécialités

- Professeur principal 6ème - Membre du conseil d'administration- Devoirs faits- Coordinateur EPS et distric AS

Enseignant d'EPS certifié 23h par semaine

- Professeur principal 3ème- Membre de conseil d'administration- Devoirs faits - Trésorier AS

Aurélien Humeau

Enseignant d'EPS certifié 23h par semaine

- Professeur principal 6ème - Formateur PSC1 - Devoirs faits - Secrétaire AS

Fabien Gautier

L'équipe d'eps

Gymnase du Petit Versailles

Centre Aquatique L'ilébule

Gymanse du Québec

Stade Bouchevreau

Les infrastructures sportives

Moteurs

APSA

Méthodologique

Sociaux

Moteurs

APSA

Méthodologique

Sociaux

Moteurs

APSA

Méthodologique

Sociaux

5ème

4ème

3ème

Moteurs

APSA

6ème

Méthodologique

Sociaux

La programmation et SES contenus

Retourné aux élèves pour qu'ils puissent se situer et comprendre leur résultat avec le détail

Echelle descriptive positive commune pour tous les enseignants

Ou encore diagnostique pour connaître le niveau des élèves au début, pouvant constater le progères en fin de séquence

Elles sont aussi parfois formative pour voir les besoins des élèves

Evalaution certificative en fin de séquence pour chacune des APSA, ou au fil de l'eau comme en CO

Fonctionnement de l'évaluation par maîtrise

Formes de groupes de tout types et variant souvent

Ordre APSA adaptée selon capacitée matérieles et de la période pour des leçons de 2h

Même fonctionnement dans l'enseignement et l'organisation avec le partage des fiches

Co - enseignement parfois où les enseignants gèrent 2 classes avec 2 enseignants

Utilisation aussi d'ateliers où les élèves tournent pour travailler différents éléments

Enchaînement de situations continus mais différenciés à l'intérieur selon les niveaux

L'évaluation

Le fonctionnement

Le fonctionnement et l'évaluation

Avec la Physique et la SVT avec les 5ème en Demi-fond pour le calcul de Vitesse et de Fréquence Cardiaque

Avec l'Anglais en 3ème en Cross Training avec les consignes et exercices en anglais

Surtout pour filmer (auto-observation des élèves ou évaluation pour enseignant)

Tablette supplémentaire si réservé à l'avance au secrétariat

Mise à disposition de 6 tablettes dediées qu'aux enseignants d'EPS.

Actions / événements

Les EPI

Les TICE

Les dispositifs spécifiques

Actions / Evénements

Les activités

L'effectif

L'organisation

Le projet d'AS

Le projet d'AS

Axe priorisé

+ info

+ info

+ info

+ info

+ info

Axe 5 :Proposer des activités pratiquées en EPS, mais aussi innover vers lespratiques de plein air, raids et défis d’équipe

Axe 4 :Créer une bonne ambiance et une bonne cohésion entre les élèves et les profs

Axe 3 :Etre un élève actif et s'épanouir à l'AS - Améliorer les relations inter-élèves

Axe 2 :Former à la vie citoyenne et responsable

Axe 1 :Donner envie de venir à l'AS, accueillir un grand nombre d'élève

Le projet d'as

L'organisation

Environ 20% en France

Environ 22% dans l'académie

Environ 12% en Sarthe

3 élèves en situation de handicap

La répartition des élèves par an

200 élèves

La répartition des élèves

Effectifs de l'AS 2024/2025

L'effectif

Les activités

De belles perfs

Direction Ancelle

Résultats

Voyages

Connaissances

Quizz

Sortie

Une sortie de fin d'année

Des parfums

Des tickets de tombola

Des gâches

Ventes

Actions / événements

Les leçons

Le projet de classe

Le projet de séquence

La conception avec les ma classe

Le projet de classe

Les profils et projet de classe

Apsa enseignées

Comportements en EPS

Comportements en classe

INFO

INFO

INFO

INFO

INFO

Caractéristiques génrales

Professeur principal : Mme Hennard (enseignante maths)

6èmeLondres

Transport scolaire

Lieu d'habitation

Nombre d'élèves en 6 Londres

Caractéristiques générales

Spécificités des élèves

Les relations entre les élèves

Comportement en classe

La mise au travail

Le climat de classe

caractéristiques en classe

Ils sont très compétitif lorsqu'ils pratiquent, et ainsi 'erreur et la défaite sont des choses qu'ils ont du mal à accepter. Manque de maturité où ils se font des reproches et se balancent sur ce que font les autres.

Préfèrent travailler avec leurs copains, et ont parfois du mal à travailler avec certains au départ mais cela s'arrange au cours des situations.

Difficultés à occuper des rôles sociaux car les élèves préfèrent juste pratiquer principalement.

Grande envie d'apprendre et de chercher à progresser en cherchant des solutions pour arriver à être en réussite.

Appréhension pour certains selon les activités mais reste motivé pour pratiquer. Des difficultés à gérer son corps sur la technique et d'un point de vue énergétique.

Vécue comme un moment de détente et de défoulement pour les élèves qui ont du mal à rester concentrer.

Sociales

Méthodologiques

Moteurs

91%

Choix des activtiés pour les licenciés

Licenciés à l'Association Sportive

Pratique sportive ou artistique extra-scolaire

caractéristiques en eps

Projet de classe :

Le kangourou

Très compétitif où accepte peu l'erreur et la défaite

Affinitaires

Préfère travailler que avec ses copains

Avec autrui

Travaille avec tout le monde sans se plaindre des groupes

Profil moteur 1

Profil moteur 2

Profil Social 2

Profil Social 3

Profil Social 1

Profil Méthodo 2

Le spécialisé

Centré que sur le moteur et le fait de pratiquer

Profil Méthodo 1

Le polyvalent

Capable d'occuper des rôles sociaux mais manque de conseils

Les lièvres

S'engage mais difficulté sur la gestion technique et énergétique

Les paresseux

Mise en action compliqué, pas envie de faire

Les profils et projet de classe

APSA ENSEIGNées

Le projet de séquence

La forme de pratique scolaire

L'évaluation

La prévision de séquence

Les objectifs prioritaires

INFO

INFO

INFO

INFO

INFO

L'APSA support d'enseignement

• Pour ceux moteurs : les profils 1 vont devoir s'engager car c'est à force de répétition qu'ils vont progresser. Les profils 2 vont pouvoir développer leur technique motrice en prenant divers repères (à l'envers, en rotation, en équilibre) afin de mieux connaître son corp.

• Pour ceux éducatifs : pour les profils 1 être capable d'observer et de juger la validité d'un niveau. Pour les profils 2 en plus de juger ils vont travailler le rôle de coach pour apporter des conseils.

• Pour ceux sociaux : les profils 1 vont devoir travailler avec d'autres élèves que leur camarade en gardant au moins 1 copain. Pour les profils 2 on va chercher à ce qu'ils travaillent ensemble en s'entraidant pour trouver des solutions afin de réussir.

Répondre aux profils

• Réaliser en petits groupes 2 séquences : une à visée acrobatique destinée à être jugée, une autre à visée artistique destinée à être appréciée et à émouvoir.

• Savoir filmer une prestation pour la revoir et la faire évoluer.

• Respecter les prestations des autres et accepter de se produire devant les autres

Les attendus de fin de cycle

Elle se défini comme : "une « activité de production » de « formes gestuelles » créées ou codifiées, intégrant une motricité inhabituelle (souvent en appui manuel), et présentées sous forme d’enchaînement."

La gymnastique fait partie du champ d'apprentissage N°3 : Réaliser une prestation corporelle destinée à être vue et appréciée

La logique interne

L'apsa support d'enseignement

Accepter et développer un travail en groupe mixte, affinitaires et de niveaux afin que chacun puisse apporter sa pière à l'édifice pour progresser tous ensemble en s'entraidant

Assurer le rôle de juge et de coach dans un but de faire un retour et conseiller ses camarades afin qu'ils puissent se corriger et être en réussite

Accepter de se renverser, quitter ses appuis terriens et se déséquilibrer en cherchant à réaliser des figures gymniques au niveau le plus haut possible

Méthologique

Social

Moteur

Les objectifs prioritaires

La prévision de séquence

L'Appui Tendu Renversé

La rotation avant

La rotation arrière

La roue

Les barres asymétriques

La poutre

Les sauts

Les 7 ateliers !!

La forme de pratique scolaire

Une application numérique pour évaluer

Image d'observation à la rotation avant

Les élèves sont évalués sur leur performance sur 6 ateliers sur 7. Pour cela 4 ateliers sont obligatoires (ATR, rotation avant et arrière, roue) et 2 au choix parmis les 3 restants. Les élèves choisissent un niveau par atelier et disposent que d'une seule tentative par niveau présente (+ 1 joker). Le rôle de juge et le respect des règles de sécurité son observé au cours de la séquence, et le carnet d'entraînement lui est regardé en fin de séquence.

Evaluation sur 2 leçons :

Un protocole d'évaluation

Une échelle descriptive évaluant des contenus moteur, méthodologique et sociaux.Echelle commune à tous les enseignants d'EPS, sauf pour la compétence 4 que j'ai ajouté

Des critères d'évaluation

l'évaluation

La préparation de leçon

Les docuements annexes

Les bilans

INFO

INFO

INFO

Les leçons

Il s'agit du même échauffement à chaque leçon afin de permettre de responsabiliser les élèves dans leur pratique et de développer une routine d’échauffement

Spécifique

Articulaire

Général

L'échauffement

Des attitudes

Des capacités

Des connaissances

Le contenus

S4C – Domaine : - Les langages pour penser et communiquer - Les méthodes et outils pour apprendre Compétences générales : - Développer sa motricité et construire un langage du corps - Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités pour apprendre à vivre ensemble

Au cours de cette séquence, la situation a toujours été la même mais elle a juste connue des apports de connaissances supplémentaires au fur et à mesure des leçons. Ainsi, les élèves passaient sur chacun des ateliers lors de chaque leçon. Je vais donc présenter une fois la situation, et ensuite un descriptif de ce qui était transmis comme contenus lors de chacune d'entre elles.

Domaines et compétences générales privilégiés

Explication du fonctionnement

Les leçons

Leçon N°3 :Ajout d'un atelier avec les sauts. Donner plus d'importance au juge et ajout de tablette pour pouvoir se visionner sur l'ATR et les barres asymétriques.

Leçon N°2 :Ajout d'un atelier avec les barres asymétriques. Découverte du rôle de juge/observateur afin de valider un niveau ou un critère de réussite.

Leçon N°1 :Découverte du matériels, des fiches et des règles de sécurité. Ainsi que de 5 ateliers (poutre, rotation avant,rotation arrière, roue, ATR)

Les critères de réussite

Les critères de réalisation

Les consignes

Objectif enseignant : Chercher à atteindre un niveau supérieur / Valider les niveaux de son camarade en tant que juge en justifiant son choixBut élève : Essayer de progresser de niveau sur les ateliers / Validé ou non un niveau du gymnaste

La situation : Les 7 ateliers

Les leçons

Beaucoup d'élèves absent du à la neige, m'obligeant à revoir le déroulé de la leçon. Je ne leur ai donc pas attribuer un élève à juger en particulier et je le ferai sur la prochaine leçon en présence de tout le monde.La rotation des ateliers s'est bien deroulé au début mais sur la fin je me suis fait avoir pas le temps et j'ai légèrement débordé donc à revoir.

La leçon s'est vien déroulé dans son ensemble puisque les élèves ont pu passer sur chacun des ateliers cette fois-ci.Il faudra que je veille la prochaine au volume sonore des élèves qui était très bruillant et exité.Le rôle de juge quant à lui a très bien fonctionné et les élèves l'on correctement appliqué

Les élèves n'ont pu passer que sur 2 ateliers au lieu de 5, ne permettant pas la découverte de tous les ateliers. J'aurais du faire un circuit au lieu de fonctionner par atelier au temps afin que tout le monde passe sur chacun des ateliers.

L'explication de l'activité, du fonctionnement des fiches ainsi que du matériels a pris plus de temps que je ne l'imginais, impactant fortement le temps moteur.

Bilan leçon N°3

Bilan leçon N°2

Bilan leçon N°1

le bilan

• Lien vers canrnet d'entraînement : https://pdf.ac/3hd5Tt

• Lien vers fiches de niveaux par atelier : https://pdf.ac/3yD8R3

• Lien vers fiches critères de réussite pour juge : https://pdf.ac/3pVark

• Lien vers fiche analyse vidéo barres asymétriques : https://pdf.ac/4an08p

• Lien vers fiche analyse vidéo ATR : https://pdf.ac/11RKUF

Lien vers documents annexes

lES DOCUMENTS ANNEXES

Merci et j'espère que cela vous aura plu

Housseau Corentin - M1 MEEEF EPS

Lors de cette séquence de gymnastique j'ai décidé de privilégier l'AFC N°1 afin de permettre aux élèves de développer des compétences techniques dans le but d'apprendre à gérer son corps et ses émotions. L'AFC N°2 lui sera basé principalement sur le fait de se revoir afin que les élèves se rendre mieux compte de ce qu'ils font plutôt que d'imaginer pendant qu'ils sont en train de passer. Cela permet aussi un retour plus précis avec le juge, un appui.L'AFC N°3, quant à lui sera mis en place seulement au regard de la présentation devant son groupe de travail à chaque leçon. Les groupes changeant tout le temps, il aura pu montrer devant toute la classe mais à 2/3 élèves à la fois. Je ne mets pas de temps devant toute la classe car c'est source encore de stress, et surtout afin de ne pas perdre de temps dans les apprentissages. Ces notamment grâce à cet AFC que je pourrais répondre à mon projet de classe, et ainsi développer l'autonomie et l'entraide entre les élèves comme mentionné dans l'axe de l'établissement et celui de l'EPS.

Choix des AFC

L'analyse de l'axe 4

Développement durable – Parcours citoyen

L'objectif de ce 4ème axe quant à lui est de répondre aux enjeux de demain, et ainsi répondre à la finalité du collège : "former un citoyen lucide, autonome, socialement et physiquement éduqué, dans le souci du vivre ensemble" (CLAPSE). A travers les différentes actions comme celle du tri sélectif dans les classes et au self, les préventions et les formations mis en place, le collège cherche à faire prendre conscience aux élèves qui doivent faire attention à ce qu'ils font. Et ceux notamment sur le développement durable qui est un enjeu actuel d'autant plus présent pour préserver la planète en triant les déchets, mais aussi en limitant le gaspillage puisque ces eux mêmes qui ceux servent selon leur faim, et que les déchets par la suite sont donné aux poules pour diminuer le fait de mettre à la poubelle. L'organisation du club nature quant à lui où les élèves remettent en état des jardin et des nichoirs et ramasser les déchets, tout en les valorisant de ses actions à bien pour but de les former pour plus tard pour prendre conscience de ce qu'ils font. Cet axe est là aussi intéressant mais reste sous jacent car plus difficile à mettre en place avec ma classe, même si cela pourra passer par une diminution d'utilisation du papier qu'on pourra priviligié au numérique.

Use tables and infographics

Visual communication is a key tool. We find it easier to 'read' images than to read written text.

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Ce cross, appelé "run tot run" est organisé un mercredi matin où le reste des cours sont banalisés. Pour fonctionner, les élèves sont amener à former des groupes de 4 eux mêmes au sein de leur classe en amont lors de la séquence. Ils auront 2000m à parcourir en relais suivi, c'est à dire que le premier relayeur part et réalise 4000m pour récupérer le 2ème relayeur, puis font 400m à 2 pour récupérer le 3ème relayeur, et ainsi de suite jusqu'à récupérer le 4ème relayeur. Une fois ce 4ème relayeur récupérer ils leur restent 800m à faire jusqu'à la ligne d'arrivée.Cela permet de répartir les distances selon les capacités des élèves, et ainsi inclure tout le monde pour créer un vrai groupe classe et un climat positif. Il y a un but aussi de les faire réfléchir sur la composition des groupes, dans l'objectif d'obtenir le plus petit temps cumulé quand on additionne les temps de la classe, face aux autres classes du même niveau.Un cross individuel est ensuite proposé mais de manière facultative pour ceux voulant encore plus se donner et performer.

Le cross du collège

• Les renseignements sur l'élève
• Le règlement intérieur (général et en EPS)
• La charte de laïcité
• Le bilan du comportement (observations)
• Les absences, retars et inaptitudes
• Un espace de correspondance pour transmettre les informations importantes
• Le calendrier et l'emploi du temps

Carnet de correspondance

Il regroupe les différentes informations nécessaires concernants l'établissement et l'élève. Il doit être présenté par les élèves à leur entrée dans l'établissement et lors de chaque appel en classe. S'ils ne l'on pas alors, un papier justificatif leur est fourni.On y retrouve :

L'objectif pour ce 2ème axe est de permettre aux élève de former un avenir professionnel en permettant "la réussite scolaire de tous" comme le mentionne la loi d'orientation de 2013, et ainsi ne laisser personne sur le bord du chemin et de les emmener vers leur plus haut potentiel. La mise en place de formation sur la réalisation de CV, de lettre de motivation et recherche de formation afin de les guider. D'autres actions comme la visite d'anciens collégiens permet d'avoir des retours sur l'orientation qu'ils souhaitent prendre, et ainsi garder une liaison entre le collège et lycée. De plus la mise en place des devoirs faits va leur permettre de les aider s'ils ont des difficultés en ayant de l'aide de la part des personnels de l'établissement, mais aussi le tutorat entre les élèves ou entre élèves et enseignants. Cela dépendant ainsi des résultats obtenus par les élèves, chacun des élèves devra donner le meilleur de soi-même, mais le collège veillera à s'adapter aux élèves et non l'inverse comme cela est stipulé là aussi dans la loi d'orientation de 2013. Cet axe reste donc sous jacents à celui priorisé, car on cherchera à former les élèves pour plus tard en cherchant à tous les faire réussir.

L'analyse de l'axe 2

Orientation – Réussite – Autonomie des élèves – Parcours avenir

Moteur : Ils seront spécifiques à chaque atelier. Ils sont à retrouver dans les liens à la fin du dossier "niveaux par atelier"Éducatif : l’observateur/juge dispose lui aussi des critères de réalisation pour occuper correctement son niveau : - Regarder le niveau que le gymnaste doit réaliser - Regarder la fiche pour prendre connaissance du ou des critère(s) de réussite à regarder - Je me tiens debout pour regarder et je ne discute pas avec les autres pour bien observer - Observer les critères durant le passage (le temps, la position des mains, des pieds, l’arrivée, …) - En fonction de ce qui est observé je lève mon carton (vert ou rouge) et j’en informe le gymnaste en lui indiquant les critères non validés et pourquoi. - Connaître les critères de réalisation et/ou s’y référer pour avoir la capacité de conseiller son camarade pour qu’il puisse réussir et validé le niveau

Les critères de réussite

A travers cet axe l'objectif quant à lui va être de s'entraider et de s'encourager afin de pouvoir progresser. En effet, c'est entre les élèves qu'ils vont pouvoir chacun apporter leur pierre à l'édifice pour tous progresser ensemble vers le haut. L'enseignant est quant à lui présent pour apporter des contenus et des conseils supplémentaires afin que ces derniers puissent se transformer au fil du temps. L'objectif sera aussi de garder les élèves motiver, et ceux malgré les erreurs qu'ils peuvent rencontrer, les empêchant de progresser au même rythme que les autres. Ils devront ainsi comprendre que chacun progresser à son rythme et que les capacités de chacun son différentes au départ et dans la vitesse de transformation. Ainsi, cet axe sera celui priorisé au niveau de l'AS en corrélation avec l'axe 1 du projet d'établisement (Aide aux élèves – Vivre ensemble – Citoyenneté – Parcours citoyen – Parcours santé) et l'axe 2 du projet d'EPS (Apprendre à vivre ensemble pour favoriser un climat d’apprentissage serein et bien vivre au collège).

Analyse de l'Axe 4

Créer une bonne ambiance et une bonne cohésion entre les élèves et les profs

Accès au patrimoine de la culture physique et sportive

L'objectif de cet axe quant à lui est de permettre tout d'abord d'offrir aux élèves une programmation des APSA variées et riches en traversant les 4 champs d'apprentissages au moins 2 fois par cycle comme ce que mentionne les textes officiels. Cependant on verra par la suite qu'au regard des infrastructures sportives, les élèves de cycle 4 se veront ne pas avoir d'APSA du champ 2, montrant ainsi un problème et un manque d'apprentissage dans les compétences spécifiques à ce champ. Les autres champs quant à eux sont traversés à plusieurs reprises et sont divers et variés. De plus, l'organisation de sortie et de voyages que nous verons juste après là aussi, cet organisation permettra de nouvelles découvertes pour les élèves, ainsi que de nouveaux apprentissages.En lien avec l'axe 3 du projet d'établissement : Ouverture culturelle, artistique et internationale – Parcours d’éducation artistique et culturelle

Analyse de l'Axe 4

• Pour les 6ème : tous les élèves disposent d'un casier individuel
• Pour les 5ème, 4ème et 3ème : seulement les élèves demi-pensionnaires disposent d'un casier qu'ils partagent à 2 afin que tout le monde puisse en avoir un

Les casiers

Les élèves ont à leur disposition un casier afin de pouvoir ranger leurs affaires de cours entre les cours et lors des pauses (classeur, cahier, affaires d'EPS, ...).Cependant, la répartition de ces derniers est spécifique selon différentes conditions :

La sortie au cirque

Cette sortie scolaire au cirque est prévue pour les élèves de 5ème ayant une séquence de cette dernière entre les périodes de la Toussaint à Noël ou des vacances de Noël à celle d'hiver.Ainsi, cela a pour but de permettre aux élèves d'avoir une représentation de ce qui est peut-être fait, pour leur donnée ainsi des idées, mais aussi des conseils venant de la part des gens appartenant à la structure.Des conseils venant d'un point de vue de la technique, mais aussi sur le processus de création de numéro et le rôle du jeu d'acteur à entretenir pour que cela soit lisible et compréhensible chez le spectateur.

Filières et options

Le collège propose une multitude de filières et d’options que les élèves peuvent choisir : - 2 langues proposées (allemand en 6ème ou espagnol à partir de la 5ème), ainsi que d’une langue supplémentaire (le latin) pouvant rapporter jusqu'à 20 points supplémentaires au DNB. - Des activités lors de la pause méridienne que nous verrons plus tard dans la partie AS : cliquer ici = - Enfin, on retrouve une classe pour les élèves du dispositif ULIS (Union Localisée pour l'Inclusion Scolaire) composé cette année de 13 élèves.

La Journée Nationale du Sport Scolaire

Cette journée a eu lieu au sein du collège le 25 septembre 2024 au sein des classes de 6ème.Cette dernière a pour objectif faire mieux connaître aux élèves les différentes activités qu'ils peuvent pratiquer au sein de leur établissement, notamment l'AS ici. Pour cela des démonstrations et de la pratique chez ses derniers est organisé afin de les motiver, tout en se raccrochant aux valeurs du sport, de l'olympisme et du paralympisme afin d'augmenter le nombre de licenciés.Cet grand événement national est aussi mis en place pour lutter contre la sédentarité qui gagne de plus en plus de terrain chez les jeunes, notamment du au numérique, et ainsi essayer de leur donner ou redonner goût à la pratique sportive.

Les élèves vont se positionner sur un tapis situer dans la salle. L’enseignant va donner un exercice à réaliser sur un nombre de répétitions (10 fois) ou un temps donné (20 à 30s). Cela permettra un renforcement du corps mais aussi une préparation à l’effort en rappelant certains critères de réalisation qu’on pourra retrouver dans les différents niveaux des ateliers. Les exercices qui vont suivre seront : - Fentes - Gainage de face - Pompes - Equilibre sur un pied - Culbutos - Chandelle

Spécifique

Le roulement des cours

Les élèves ont cours de 8h à 17h du lundi au vendredi, sauf le mercredi où c'est de 8h à 12h. Ces derniers ont ainsi des cours allant de 55 minutes, à 1h30 ou alors de 2h.Lors du changement de cours des élèves, ce sont ces derniers qui se déplacent dans les autres salles vu que chaque enseignants à sa propre salle attribuées. Ils disposent ainsi de 3 minutes pour réaliser cette transition.Enfin, lors des récréations à 10h et 16h, les élèves disposent de 15 minutes dans la cour pour se détendre (batîment interdit sauf préau). La pause du midi est quant à elle de 12h à 14h pour se restaurer.

A travers cet objectif on souhaite lutter contre un enjeu actuel au sein de la société qui est la sédentarité chez les jeunes en accueillant le plus grand nombre d'élèves possible. Pour cela, les informations fournis aux élèves, aux parents, les affiches, les sites internet et les photos auront pour but de motiver une grande majorité des élèves.De plus vu son faible coût et la possibilité de pratiquer beaucoup d'activités cela est très intéressant pour les élèves pour faire ce qu'ils veulent et un avantage financier. Enfin, les évènements organisés sont quant à eux, eux aussi, source de motivation chez les élèves s'ils souhaitent y particper, obligeant un engagement important de ces denriers.

Analyse de l'Axe 1

Donner envie de venir à l'AS, accueillir un grand nombre d'élèves

Participer au développement et l’épanouissement de chaque élève

L'objectif de cet axe a pour but de rendre les élèves plus autonome et responsable dans leurs actions. De plus, pour permettre la réussite de l'élève, cela commence par un épanouissement de ce dernier afin qu'il ne vienne pas à reculons. Pour cela, le fait de valoriser les progrès de l'élève et proposer des situations adaptés à l'élève vont permettre à l'élève de se développer plus facilement, et ainsi savoir où il en est dans ses apprentissages. L'élève se doit être heureux quant il vient au collège et non avec un stress ou une peur.En lien avec l'axe 1 du projet d'établissement : Aide aux élèves – Vivre ensemble – Citoyenneté – Parcours citoyen – Parcours santé

Analyse de l'Axe 1

Les élèves ont des difficultés de concentration et des bavardages qui peuvent s'avérer récurent. En effet, ils ont tendance à discuter ou faire autres choses dès qu'ils peuvent, ne les faisant plus écouter de ce que l'enseignant dit.Cela passe ainsi par une mise au travail qui prend plus de temps car l'enseignant doit se répéter, et les élèves ont parfois pour certains à sortir de la tâche demandé, même une fois qu'ils ont commencé à travailler. Il faudra ainsi veiller à ce que cela ne soit pas dû à une tâche trop dure ou trop simple (zone proximale de développement), mais plutôt aux autres élèves qui veulent juste s'amuser.Malgré tout cela, la classe reste quand même investie, motivée et avec le soucis de bien faire malgré ses quelques élèves perturbateurs.

La mise au travail

Le climat de classe dans lesquels les élèves sont en classe ne s'avère pas toujours optimal. Le manque de concentration et les bavaradages d'une partie des élèves vient impacter l'ensemble de la classe qui vient à se déconcentrer ainsi elle aussi. Cela a pour conséquence de ramener le manque de maturité au premier plan, où les élèves vont parfois faire exprès d'embêter ou de faire du bruit pour gêner ses camarades et se faire remarquer.Ainsi, cela va jouer sur les relations entre les élèves et la mise au travail de ses derniers.

Le climat de classe

Favoriser la réussite de tous les élèves

A travers cet axe, l'objectif majeur sera de faire progresser les élèves sur différents plans, qu'ils soient moteurs, méthologiques et sociaux. Pour cela, les enseignant vont se référer à la loi d’orientation de 2013, cherchant à faire acquérir à tous les élèves le socle commun de connaissances, de compétences et de culture (S4C). Afin de permettre cela, l'axe nous invites à faire attention à l'hétérogénéité des élèves, en amenant une adaptation dans les contenus d'apprentissage afin que chacun des élèves soient capable de faire des progrès, et ce seront ces progrès qui seront évalué et non plus la performance, permettant bien une égalité mais pas une équité. Cependant, les contenus des critères d'évaluation seront communs pour tous les niveaux des élèves afin de ne pas faire de différence entre les enseignants et les classes, car les contenus finaux restent les mêmes. Les enseignants d'EPS ont donc pour but ici de permettre à tous les élèves de réussir en donnant le meiller de soi-même, tout en constatant une progression chez ses derniers.En lien avec l'axe 2 du projet d'établissement : Orientation – Réussite – Autonomie des élèves – Parcours avenir

Analyse de l'Axe 3

On va s'intéresser aux élèves sur différentes spécificités qui peuvent les différencier dans les enseignements :Pathologie : on ne constate pas d'élèves décrocheurs au sein de la classe, même si un élève pour moi ressort du lot au niveau de son comportement et des difficultés qu'il peut rencontrer (Matis)Langage : aucun élève n'est étranger au sein de la classe ou ne présente de grande difficulté pour s'exprimer. De plus, avec la forte participation on voit qu'ils n'ont pas de soucis à parler devant les autres.Morphologie (plus spécifique à l'EPS) : aucun élève ne se trouve or de la moyenne sur le plan morphologique (taille + poids). Cependant, il existe des légère différente entre les élèves, mais pas de quoi à subir des moqueries ou des difficultés pour ces derniers. Les élèves découvre leur corps à leur âge en pleine transformation, et peuvent parfois avoir des difficultés à s'en servir.

Spécificités des élèves

Un planning d'APSA riche et varié

Les élèves sont amenés à traverser l'ensemble des champs d'apprentissage au cours de cette année de 6ème, allant d'une seule activité par champ jusqu'à 3 activités pour le champ d'apprentissage 4.La réparition quant à elle est effectué de façon à ce que les élèves soient en intérieur lors des mois les plus frais, et plus à l'extérieur lors des mois les plus chauds. Le fait d'aller de vacances à vacances permet de travailler une multitude d'activités diverses et s'ouvrir culturellement, mais permet de moins rentrer dans les détails de l'APSA. De plus, le choix de faire une séquence très longue en natation en regroupant le savoir nager et nager vite est intéressant, et permet aux élèves de développer de nombreuses ressources dans un environnement incertain auquel ils feront face dans leur futur vie de citoyen.

Le foyer

Il s'agit d'un espace ouvert aux élèves sur le temps du midi pour les élèves souhaitant s'occuper. Il va ainsi de 12h50 à 13h45 tous les jours sauf le mercredi.Ils peuvent ainsi pratiqué des jeux de société, jouer au baby foot, ... en plus du foot, tennis de table et autre en extérieurCet espace est géré par un serveillant ou alors des personnels extérieurs du service jeunesse de la ville. Le nombre d'élèves est quant à lui limité à l'intérieur pour que cela ne soit pas trop encombré.Nous y reviendront plus tard dans l'espace AS : cliquer ici :

Quantitatif : - Acquis : Je suis passé au moins 7 fois sur chaque atelier - En cours d’acquisition : Je suis passé entre 3 et 6 fois sur chaque atelier - Non acquis : Je suis passé 2 fois ou moins sur chaque atelier Qualitatif : - Acquis : Le niveau est validé 2 fois ou plus sur 3 - En cours d’acquisition : Le niveau est validé 1 fois sur 3 - Non acquis : Le niveau est validé 0 fois sur 3 Je m’engage en sécurité (personne au tour de moi que je peux percuter) Les critères de réalisation sont respectés

Les critères de réussite

Les élèves se déplacent dans la partie gymnase en réalisant un déplacement donner par un élève désigné par l’enseignant (talons fesses, montée de genou, pas chassés, course arrière, flexion extension, stabilisation sur un pied, déplacement en quadrupédie, saut de lapin, …). Lors des déplacements, à tout moment l’enseignant peut donner une couleur à aller toucher en mentionnant avec quelle partie du corps il faut la toucher. Pour aller la toucher les élèves doivent continuer dans le déplacement qu'ils étaient en train de faire.L'objectif de cet échauffement est qu'il soit motivant et ludique pour les élèves tout en permettant de correctmeent s'échauffer

Général

Le self

Le collège dispose d’un nouveau self depuis maintenant 2 ans avec 2 salles.La première est consacré est la grande salle destinée aux élèves, et l’autre plus petites pour les personnels. Ce dernier est ouvert du lundi au vendredi sauf le mercredi. Les élèves ont ainsi des horaires en fonction de leur classe où ils peuvent aller se restaurer, soit à 12h ou alors à 13h.Ainsi, les élèves souhaitant manger le mercredi midi car ils sont à l'AS ensuite, on la possibilité de se rendre avec les enseignants au self du lycée juste à côté.

Les inscriptions

Tous les élèves appartenant au collège du Vieux Chêne ont la possibilité de s'inscrire à l'Association Sportive s'ils le souhaitent afin de pratiquer diverses activités ou occuper divers rôles sociaux.Pour cela, il faut ainsi retourner la fiche d'inscription aux enseignants d'EPS, munis d'un montant de 20€ pour payer la licence.Suite à cela, les élèves se voit offert un maillot de l'AS de l'année en cours. Ils peuvent par ailleurs en prendre d'autres, mais tous les maillots supplémentaires seront facturés 10€.Enfin, les élèves souhaitant manger le mercredi midi pour aller à l'AS ensuite doivent réserver au près des ensiengnants d'EPS leur place avant 10h le jour même et fournir 4,20€ pour aller manger au self du lycée.

Tout d'abord, ce chiffre sera amené a évolué encore d'ici la fin de l'année avec de nouveaux licenciés, comme c'était le cas l'an passé avec 9 nouveaux inscrits après cette période.Si on s'intéresse plus particulièrement au chiffre actuel, on peut constater que les garçons sont présent en plus grande majorité au sein de l'établissement pour les élèves inscrits à l'UNSS, avec 56,5% contre 43,5% de filles. Et ce chiffre est d'autant plus importants chez les minimes que chez les benjamins, dû à l'apparition souvent de matériels numériques comme le téléphone ou la console, rendant les élèves plus sédentaire en passant d'avantage de temps dessus.

Une analyse de la répartition des élèves

Tout d'abord, on constate que le nombre d'élèves inscrits à l'UNSS est en augmentation sur les années précédentes, à l'exeption de l'année passée. Cela est dû au fait que la France vient d'accueillir les Jeux Olympiques, et donc que les élèves veulent ressembler à leurs idôles et à ses champions pour une majorité. De plus, les activités proposées vont permettre un accueil d'un grand nombre d'élèves comme on va le voir juste après.Cependant, bien que l'établissement connaisse une forte hausse, les autres instances que sont la Sarthe, l'académie de Nantes et la France stagne quant à elles voir régresse, notamment dû à l'augmentation de la sédentarité chez les élèves, et la pratique du numérique qui augmente.

Une analyse pour comparer les résultats

Pour la première leçon évaluée : - Les élèves disposent de 15 minutes pour s'entraîner sur les différents ateliers. Une fois fini ils ne peuvent plus s'entraîner sur les 3 ateliers où ils passent le jour J, mais peuvent continuer sur les autres ateliers à s'entraîner. Les 2 ateliers obligatoires sont la rotation avant et la rotation arrière où les élèves passent devant moi quand je les appelle (ne passe pas devant les autres), et 1 atelier facultatif où les élèves se filment grâce à une tablette.Pour la deuxième leçon évaluée : - Les élèves ont là encore 15 minutes pour s'entraîner. Après cela il passe sur les 2 ateliers obligatoires devant moi à la roue et à l'ATR et se font filmer sur le second atelier facultatif.Attention : à noter que bien que les élèves n'aient qu'un seul essai par atelier, il dispose d'un joket qu'ils peuvent utiliser s'ils estiment avoir raté et essyer de faire mieux. Une fois utilisé, ils n'ont plus de joker pour les ateliers suivant où ils sont pas encore passé.

Organisation

Au regard du profilage effectué d'un point de vue moteur, méthodologique et social j'en ai déduit ce projet de classe ci-dessus.J'ai fait ce choix car au regard du projet d'établissement sur l'axe 1 priorisé (Aide aux élèves – Vivre ensemble – Citoyenneté –Parcours citoyen – Parcours santé) et au regard du projet d'EPS sur l'axe 2 (Apprendre à vivre ensemble pour favoriser un climat d'apprentissage serein et bien vivre au collège) vu que les élèves ont des difficultés à travailler avec tout le monde, les différents types de mixités vont amener les élèves à devoir progresser ensemble. Cela passera notamment par l'entraide afin que chacun apporte ses connaissances et conseils pour aider les autres à se transformer et ainsi être en réussite, notamment sur le côté technique. Cela amène donc à l'occupation de rôles car en plus de pratiquer les élèves vont pouvoir être coach, juge, ou encore arbitre et observateur afin de voir les difficultés rencontrées, et chercher par la suite des solutions entre élèves et avec l'enseignant. L'organisation du groupe quant à elle devra permettre une organisation pour gérer ses efforts physiques et se répartir les tâches.

Le projet de classe

Favoriser l’entraide entre les élèves à travers la mixité de genre et de niveaux dans un objectif de permettre la réussite de tous les élèves.

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Numérique

Les enseignants et élèves ont à leur disposition une multitude de matériels numérique leur servant pour leur cours et travaux : - Pour les enseignants : chaque salle de classe dispose d'un ordinateur avec un vidéo projectieur, voir plus dans les salles de technologie. - Pour les élèves : des ordinateurs au nombre de 7 au sein du CDI pour réaliser des travaux sur informatiques. - Pour les enseignants et élèves : 30 tablettes pour les cours + 6 dédiées aux enseignants d'EPS

Voici une vidéo où l'on voit les 7 différents ateliers mentionnés sur le diaporama.Les élèves passaient sur les différents ateliers au cours de la séance par petit groupe afin d'augmenter le temps moteur en évitant les temps d'attente trop long. Petit groupe avec des rôles sociaux comme celui de coach et de juge afin de valider et conseiller le gymnaste qui étaient en train de passer pour réussir.

A travers cet axe l'objectif est de développer chez les élèves l'acceptation de la victoire et de la défaite en restant empathique vis-à-vis des autres, et non se moquer et chambrer afin de garder un climat positif et une bonne entente. Cela passe par le fait de s'entraider entre les élèves et se conseiller pour progresser, mais aussi être acteur en motivant ses camarades pour venir à l'AS sur les créneaux, voir former des équipes pour les compétitons. Tout cela passera ainsi par la récompensation des élèves acteurs aux sein de l'association à travers des sorties et voyages avec des coûts réduits voir nul, dans un but de remerciement et de plaisir partagé entre élèves et enseignants.

Analyse de l'Axe 3

Être un élève actif et s’épanouir à l’AS – Améliorer les relations inter-élèves

Apprendre à vivre ensemble pour favoriser un climat d'apprentissage serein et bien vivre au collège

L'objectif de cet axe est de permettre aux élèves de pouvoir travailler en groupes entre eux et de travailler avec les enseignants pour réussir. Cependant, ce travail collectif joue un rôle aussi entre les enseignants en co-enseignant certains cours (comme la natation ou autres APSA). Ainsi on cherchera à développer de l'aide et de l'entraide pour que chacun puisse progresser vers son plus haut potentiel. La sécurité des élèves est par ailleurs aussi important afin que ce dernier pratiquer en sécurité, mais aussi qu'il soit bien dans son corps et avec les autres pour favoriser les apprentissage dans un bon climat. Les élèves devront donc accepter de travailler avec les autres, mais aussi de passer par l'erreur et la défaite, et rester empathique lorsqu''ils sont gagnants afin de garder un climat serein, et ceux notamment lors des évènements organisés au sein de l'établissement. J'ai donc décidé de priviligié cet axe car il est en lien continu avec l'axe 1 choisi sur le projet de l'établissement en voulant travailler sur le travail ensemble des élèves afin de se pousser vers le haut en s'entraidant et en se conseillant, et ainsi permettre une meilleur réussite.En lien avec l'axe 1 du projet d'établissement : Aide aux élèves – Vivre ensemble – Citoyenneté – Parcours citoyen – Parcours santé

Analyse de l'Axe 2

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Les interclasses

Les élèves d'une classe sont amenés au cours de l'année à affronter une ou plusieurs autres classes du même niveau lors de matchs et d'affrontements. Ainsi, cela créer une petite compétition entre élèves et enseignants pour être la meilleure classe mais dans un état d'esprit positif, et adaptée selon les niveaux.Cela se passera ainsi lors des cours de 2h prévu initialement la majorité du temps, voyant ainsi plus s'affronter que 2 classes. Le type d'activité quant à lui choisi est celui pratiqué lors de la séquence, où qui a déjà pu être pratiqué au cours de l'année

Les élèves de la classe sont dans une grande majorité investi dans leur enseignement et dans l'envie de bien faire et réussir. L'enseble des enseignants en conclu donc qu'il s'agit du classe sympathique et agréable, malgré une manque de maturité notable chez l'ensemble des élèves qui se cherchent et se "balance" peu importe la gravité des propos, même les plus petits : "Monsieur, un tel il a fait si" ou encore "Monsieur, un tel il fait pas correctement son exercice". De plus, la classe peut s'avérer parfois bruyantes par manque d'écoute., mais la participation orale quant à elle est très positive où beaucoup d'élèves lèvent la main pour répondre.Les résultats reste quand même satisfaisant comme le montre le conseil de classe, avec 5 élèves qui ont obtenus les félécitations, 6 élèves les compliments et 3 élèves les encouragement. Cela laisse ainsi seulement 8 élèves sans mention, ce qui montre des résultats et une attitude positive de la part des élèves.

Comportement en classe

Dans cet axe, l'objectif de l'AS est de proposer une multitude d'activtiés, notamment celles enseignées en EPS afin que ce dernier devienne un second espace de travail et de renforcement des compétences pour les élèves qui souhaitent atteindre un niveau supérieur. De plus, l'objectif est de proposer des activités de divers champs répondant à tous les élèves à la vue de leur hétérogénéité (garçons, filles, handicapé, ...), mais aussi de mettre en place de nouvelles APSA peu voir pas pratiqué en EPS. L'objectif ici de faire découvrir de nouvelles choses aux élèves, et de développer de nouvelles compétences. Les activités de pleine nature par exemple mis en place au sein de l'établissement responsabilise d'avantage les élèves car ils sont parfois livré à eux mêmes dans des environnements variés et incertains. Ils doivent ainsi se servir de leur capacité et de leurs souvenirs sur ce qu'ils ont appris, pour les réexploiter à ce moment là, car l'enseignant ne peut pas suivre tous les élèves, mais rester principalement à un point fixe.

Analyse de l'Axe 5

Proposer des activités pratiqués en EPS, mais aussi innover vers les pratiques de plein air, raids et défis d'équipe

Tableau des personnels

Les élèves sont par groupe de 3/4 de manière à avoir des groupes mixtes, mais aussi de niveaux en fonction des capacités que j’ai pu observer lors des leçons précédentes. Nous organisons dans la salle 7 ateliers (roulade avant, roulade arrière, ATR, roue, poutre et barres asymétriques et sauts) et les élèves tourneront sur chaque atelier à temps égal (environ 8 à 10 minutes). L’objectif étant que chacun passe un maximum de fois par atelier, et en validant les niveaux au fur et à mesure pour monter vers le plus haut. A côté de cela, lorsque l’élève n’est pas gymnaste alors il occupe le rôle de juge / coach. Pour cela, il se voit attribuer un élève dans le groupe qu’il doit observer et valider chacun des niveaux qu’il réalise en montrant soit un carton vert ou un carton rouge, et en étant capable de justifier son choix. De plus, on demandera à l’élève de donner des conseils au gymnaste en lui apportant des critères de réalisation qui s’avèrent manquant, et qui lui permettront de progresser.

Les consignes

J'ai utilisé cette application pour évaluer mes élèves afin de limiter l'utilisation du papier. Cela rendait la chose plus facile pour compléter directement l'échelle descriptive et d'autres tableaux, et évitait ainsi d'avoir des feuilles volantes pouvant se perdre ou moins bien organiser.Ici, je notais les présences, les retour de leçons, et du coup je remplissais au fur et à mesure l'échelle descriptive, et je pouvais changer la maîtrise à n'importe quel moment. De plus, l'avantage est que l'application détermine ensuite une note en fonction des pourcentages mis (non utilisé pour cet établissement car que compétences)

Additio App

Les informations

Les enseginants de l'Association Sportive, lorsque des compétitons arrivent, proposent à leurs élèves s'ils souhaitent y participer. Si la réponse s'avère positive alors des documents leurs sont fournis pour informer l'élève et ses parents de la modalité du déroulement de la journée de compétition (horaires, lieux, transports, tenues, repas, ...).Par la suite les résultats, souvent à partir du niveau régional voir national sont diffusés sur le site du collège du Vieux Chêne, voir sur la télé sous le préau du collège. Enfin, un site de dédié à l'AS avait été créer à partir de 2017 mais n'est maintenant plus utilisé par faute d'élèves pouvant s'en occuper en accompagnement des enseignants. Il seerait intéressant que celui-ci revoit le jour car ils rensiegnées toutes les informations nécessaires au bon fonctionnement.

CDI ou Permances

Ces 2 espaces de travail sont dédiés aux élèves lorsqu'ils n'ont pas cours. Ainsi, dans la cour jusqu'à 25 élèves sont choisi par le documentaliste pour aller au CDI. Les élèves restants prennent la direction de la permanance. Le CDI est cependant fermé de 12h à 13h, et ouvert sous réservation avant 10h le jour même de 13h à 14h. Il peut s'avérer parfois réservé par certains enseignants pour leur cours, et ainsi devient fermé pour les autres. Les élèves ont ainsi à disposition différents ouvrages et ordinateurs pour travailler.A l'inverse, en permance les élèves sont 1 voir 2 par table, et doivent réaliser leur travail des jours à venir, sous la surveillance des surveillants du collège.

L'objectif dans cet axe est que les élèves s'épanouissent au sein du collège en étant vu en "boss" et non en "creux". Ainsi, la remise des diplômes ou encore l'affichage des travaux sur les murs de l'établissement permet de montrer aux autres leurs compétences et qu'ils soient vu positivement. Par ailleurs, dans la recherche du vivre ensemble, le fait que les élèves soient majoritairement en ilôts permet de favoriser le travail en groupe, souvent fait par les enseignants dans un but de mettre des élèves de niveaux hétérogènes pour qu'ils s'entraident, répondant à la loi d'orientation de 2019 sur l'inclusion pour aider tous les élèves. Le fait de mettre en place des actions sur la santé, la sexualité, la sécurité routière, le tri sélectif, ... permet de responsabiliser les élèves en les formants pour leur future vie de citoyen avec de bonnes postures à adapter. L'intervention de personnels extérieures est aussi un bien fait pour avoir une autre vision, et je pense que la notion de harcèlement pourrait être encore plus évoqué sachant que c'est un fait d'actualité important et que est référencé dans la circulaire de 2023. Ainsi, j'ai décidé de priviligier cette axe pour favoriser cette notion de vivre ensemble et de travailler ensemble dans un objectif de réussite commune, avec l'inclusion de tous peu importante les différences de chacun au sein de ma classe.

L'analyse de l'axe 1

Aide aux élèves – Vivre ensemble – Citoyenneté – Parcours citoyen – Parcours santé

L'accès au collège

Les élèves rentrent au sein du collège soit par l'entrée principale s'ils viennent à pied, en voiture, à vélo ou en trotinette (garage à vélo prévu pour les 2 derniers) ; soit par derrière le collège du côté du lycée pour ceux qui viennent en bus.L'ascenceur mis en place permet aussi un accès à tous les élèves (handicapé, blessé, ...)Par la suite les élèves remplissent sur leur carent s'ils sont externes ou demi-pensionnaires en fonction de s'ils mangent au self. De plus, les élèves remplissent aussi les informations mentionnant s'ils peuvent partir ou arriver plus tôt, en fonction de s'ils finissent plus tôt que l'heure prévue initalement.

L'équipe enseignante

Les élèves au sein de la classe s'entendent dans la majorité tous bien, même si certains différents entre eux peuvent parfois survenir. En effet, par le manque de maturité de certains, l'acceptation des autres peut s'avérer compliquer lors des travaux collectifs. Cela oblige les enseignants à adapter les groupes pour éviter certaines interractions, comme 2 élèves par exemple avec un cas d'harcèlement entre les 2.Cependant, on ne remarque pas non plus d'élèves qui se retrouve à l'écart des autres, et au final ils sont capable de travailler avec autrui lorsqu'on leur fait prendre conscience que c'est pas seul qui vont y arriver, mais que travailler avec les autres leur permet de progresser.Malgré cela, dès qu'on leur laisse le choix des groupes, se mettre avec ses copains et l'option numéro 1 choisie, mais les bavardages et le manque de concentration dû à ses affinités impactent la mise au travail.

Les relations entre les élèves

Les jeunes officiels

Au sein du collège ils sont 36 élèves cette année à occuper ce rôle. Ils ont ainsi la possibilité d'occuper les différents rôles mentionnés sur la photo de gauche. Ces rôles peuvent être occuper à différents niveaux là aussi avec différents niveaux de certification (départemental, régional, national, ...). Cependant, ceux du collège sont dédiés pour la plus grande partie à une visée arbitraire selon les activités qu'ils souhaitent.Et ce rôle plus spécifique est d'autant plus important, car pour la participation aux compétitions lorsqu'on commence à atteindre le niveau départemental, et encore plus à partir du niveau régional ou cela devient obligatoire.

Les élèves se placent en cercle, et vont déverrouiller les articulations en commençant du haut du corps jusqu’au bas du corps (tête, épaules, coudes, poignets, doigts, bassin, genoux, chevilles). Et à la suite on réalise une série d'étirements. Les mouvements sont effectués 10 fois dans chaque sens. On donne un ordre aux élèves dans les articulations afin qu’aucune articulation ne soit oublié. Pour chacune d’entre elles, ont demandé à l’élève le nom de l’articulation, l’exercice qui va avec et le nombre de répétitions. Et en tant qu'enseignant j'interroge les élèves pour savoir qui va me donner l'exercice articulaire.→ pas de recherche de rapidité mais d’efficacité → chercher à faire de grandes amplitudes se concentrer sur l’élément échauffer

Articulaire

A travers cet axe, l'objectif sera de responsabiliser les élèves par l'occupation de rôles à responsabilités comme celui de juge et d'arbitre principalement, en étant jeunes officiels au sein de l'AS.Ces rôles sont d'autant plus essentiels à l'AS pour le bon fonctionnement des compétitions et obligatoire pour se voir classer à partir d'un niveau régional. Les élèves occupant ses rôles trouvent donc un plaisir différé à s'inscrire à l'AS en assurant le bon fonctionnement des affrontements. Au sein de la société, cela est réexploitable car occuper ses rôles nécessite de faire des choix réfléchis en fonction du contexte comme lorsqu'ils seront de futurs citoyens.

Analyse de l'Axe 2

Former à la vie citoyenne et responsable

L'analyse de l'axe 3

Ouverture culturelle, artistique et internationale – Parcours d’éducation artistique et culturelle

Avec ce 3ème objectif, on va chercher à faire découvrir de nouvelles choses chez les élèves dans le but notamment de les préparer à la vie future. Pour cela, les différentes actions mise en place tel que les différents clubs, les voyages et sorties scolaires, ou encore le 1/4h lecture pour cultiver et inciter les élèves à lire et les apprentissages numériques ont pour but de permettre aux élèves de découvrir de nouvelles choses qui pourront réexploiter plus tard dans leur vie citoyenne. Que ce soit avec l'entretien de soi dans des pratique facultatives, la gestion du numérique pour les recherches informatiques, la découverte de nouveau lieu et de nouvelles manière de vie, notamment avec les voyages scolaires où la langue nationale est celle pratiqué dans les langues vivantes étudié au collège, permettant ainsi de se rapprocher de la réalité que de la théorie. Le self lui aussi cherche à renforcer cette ouverture avec notamment l'origanisation de repas à thèmes sur les différentes régions du monde. Cet axe est un axe sous jacent que je vais exploiter mais qui sera pas prioritaire. Cela passera par l'importance de pratiquer une activité physique et de découvrir de nouvelle activité et de divers champs d'apprentissages.