Présentation tableau magnétique

Recension de la these de Jean François CéCI, par soufi soula zainaba, 22001045

Transition de la forme scolaire au prisme du Numérique : le Numérique comme catalyseur et révélateur

Welcome

5. conclusion

4. Pourquoi ce choix ?

6. Bibliographie

3. Problématique

2. Thématique

1. Description thèse

6. CONCLUSION GÉNÉRALE7. BIBLIOGRAPHIE 8. ANNEXES

1. ÉDUCATION ET NUMÉRIQUE : CONTEXTE ET PROBLÉMATIQUE
2. LA RECHERCHE ( cadre théorique)
3. ANALYSE DES RÉSULTATS
4. SYNTHÈSE ET DISCUSSIONS
5. UVERTURES ET TRANSITION DE LA

• La thèse compte 492 pages avec les annexes
• VIII parties

JEAN FRANCOIS CECI est un universitair, chercheur français spécialisé dans les domaines de l'éducation et du numérique et de la sociologie

Ingenieur en technologie, il est docteur en sociologie de l'éducation et du numérique

Dans cette thèse, Jean-François Ceci analyse l'influence du numérique sur la structure et les méthodes d'enseignement, tout en examinant comment les technologies digitales influencent le modèle pédagogique traditionnel en France. Il se demande comment l'intégration des technologies digitales modifie la relation d'enseignement et les techniques d'apprentissage. Par conséquent, l'objectif de la recherche est d'analyser comment le numérique transforme les méthodes d'enseignement, les rapports entre professeurs et élèves, ainsi que les attentes des apprenants en milieu scolaire. L'écrivain déduit que le numérique joue un rôle de moteur pour de nouvelles méthodes d'enseignement, tout en mettant en lumière les contraintes du modèle pédagogique actuel, basé sur des sondages et des discussions avec les élèves et les professeurs. Le numérique modifie l'enseignement en introduisant des approches d'apprentissage innovantes et en simplifiant la disponibilité des informations. Des outils pédagogiques digitaux, tels que les plateformes d'éducation en ligne, complètent les méthodes d'enseignement classiques. L'incorporation du numérique dans le domaine éducatif a entraîné une transformation des méthodes d'enseignement, encourageant la coopération en classe et la personnalisation des parcours. De plus en plus, les professeurs ajustent leur méthode d'enseignement en utilisant divers outils technologiques.

L'étude adopte une méthode mixte : Discussions exploratoires semi-structurées, questionnaires conçus pour les élèves, les professeurs et les équipes dirigeantes Un panel illustrant le système éducatif français, centré sur la zone de Pau. Étude quantitative et qualitative des informations collectées

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La recherche explore comment le numérique modifie l'apprentissage et l'enseignement, en mettant l'accent sur l'emploi du digital par les élèves dans leur vie de tous les jours et en milieu scolaire, mais aussi sur les méthodes numériques employées par les professeurs.Les principaux résultats de l’enquête incluent les résultats suivants : En moyenne, les foyers Palois disposent de sept écrans connectés. Environ 25% du temps passé par les jeunes est consacré aux écrans. L'apprentissage numérique se déroule essentiellement en dehors du cadre scolaire. L'emploi du numérique en milieu scolaire est restreint en termes de volume et de variété d'applications. Les professeurs, bien qu'ils soient volontaires, font face à des problèmes pour incorporer le numérique. Les résultats de l’enquête démontrent que les jeunes ont une forte impression d'apprendre par le biais des écrans. Et les professeurs, bien qu'ils soient volontaires et impliqués dans l'éducation numérique, éprouvent des problèmes pour son incorporation. L’auteur considère que l'accompagnement au développement professionnel des professeurs lié au numérique est trop limité et peu mis en œuvre. À l'université, les ressources pédagogiques numériques sont plus abondantes qu’au collège ou bien lycée. Les élèves se prescrivent souvent des devoirs sur écran et peuvent travailler conjointement. L'enquête démontre que le profil socioculturel des élèves à un impact sur leurs méthodes d'apprentissage numérique.

Synthesis and organization, the pillars for presenting

Step 1

We are visual beings. We are capable of understanding images from millions of years ago, even fromother cultures.

Step 2

We tell thousands and thousands of stories. ⅔ of our conversations are stories.

Step 3

We need to interact with each other. We learn collaboratively.

Pourquoi ce choix ?

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Conclusion

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Le contexte actuel à la date de la rédaction de la thèse, marqué par l'essor des technologies et les exigences d'une société de l'information, nécessite une réévaluation des méthodes d'enseignement traditionnelles. Des difficultés rencontrées : l’auteur trouvé qu’il existait un déficit de recherches sur le numérique éducatif, ce qui conduit à la création de cette thèse qui vise à résoudre sa frustration et établir des indicateurs de gestion plus fiables d'une politique du numérique éducatif.

Contexte de la recherche

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Objectif de la recherche

L'objectif de cette étude est d'examiner comment le numérique redéfinit la structure pédagogique scolaire. L'identification des effets sur les méthodes d'enseignement et la compréhension des opinions des professeurs et des élèves concernant le numérique font partie des buts. Cette recherche vise également à examiner les impacts du numérique sur les relations scolaires. Dans ce contexte, il tente d'analyser comment les dispositifs numériques transforment les rapports entre le professeur et ses élèves, mais par ailleurs entre ces derniers. L'objectif est d'évaluer si le numérique simplifie ou complique les échanges, en altérant les processus de communication et de coopération. Cependant, la question principale de cette thèse se pose sur la façon dont le numérique peut simultanément enrichir et compliquer l'expérience d'apprentissage. Les conflits entre tradition et innovation se manifestent essentielles sur l'avenir de l'école.

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