TIPOS NEAE

TIPOS N.E.A.E.

COM

DIA

AACCII

NEE

By Rocío Martínez(Orientadora)

DIS. AUDITIVA

01

HIPOACUSIA SORDERA

INTELECTUAL

02

LEVE MODERADA GRAVE PROFUNDA

DIS. FISICA

03

LESIONES DE ORIGEN CEREBRAL LESIONES DE ORIGEN MEDULAR TRASTORNOS NEUROMUSCULARES LESIONES DEL SISTEMA OSTEOARTICULAR

NEE

DISCAPACIDAD

TEA

04

AUTISMO SÍNDROME DE ASPERGER SÍNDROME DE RETT

06

05

COMUNICACIÓN

TGC

AFASIA TEL TRASTORNO DEL HABLA

DISOCIALNEGATIVISTA DESAFIANTE PERTURBADOR NO ESPECIFICADO

CAPACIDAD INTELECTUAL LÍMITE

DIFICULTAD ESPECÍFICA DE APRENDIZAJE

01

02

Dificultad en aprendizaje de lectura o Dislexia

Dificultad en aprendizaje de escritura o Disgrafía

Dificultad en aprendizaje de escritura o Disortografía

Dificultad en aprendizaje del cálculo o Discalculia

03

TDAH

DIA

Dificultad de Aprendizaje

04

06

GUIA PRA

01

FAMILIAS CON PROFESIONES ITINERANTES (O DE TEMPORADA)

ALUMNADO CON SENTENCIA JUDICIAL

02

03

ABSENTISMO

COM

ALUMNADO QUE PRECISA ACCIONES DE CARÁCTER COMPENSATORIO

04

INCORPORACIÓN TARDÍA AL SISTEMA EDUCATIVO

06

05

PERIODO DE HOSPITALIZACIÓN O ATENCIÓN DOMICILIARIA

TALENTO SIMPLE

01

SOBREDOTACIÓN

02

TALENTO COMPLEJO

03

AACCII

ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

04

05

Alumnado que requiere, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, una atención específica, derivadas de diferentes grados y tipos de capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o sensorial. Requiere, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, una atención específica:- MEDIDAS ESPECÍFICAS (PRA NEAE, ACS,PE)-RECURSOS ESPECÍFICOS (PT,AL,PTIS...)-MATERIALES ESPECÍFICOS (Mobiliario, ordenador, silla...)

Alumnado que requiere, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, una atención educativa diferente a la ordinaria (MEDIDAS ESPECÍFICAS)

Alumnado que precisa una atención educativa diferente a la ordinaria y de acciones de carácter compensatorio para la inclusión social y, en consecuencia, la reducción o eliminación del fracaso escolar, derivadas de su historia personal, familiar y/o social. Presenta un desfase curricular de al menos dos cursos en secundaria, tomando como referencia lo establecido en el Proyecto Educativo del centro. Ese desfase no se explica por la existencia de necesidades educativas especiales o dificultades de aprendizaje.

Alumnado que precisa una atención educativa diferente a la ordinaria y de acciones de carácter compensatorio para la inclusión social y, en consecuencia, la reducción o eliminación del fracaso escolar, derivadas de su historia personal, familiar y/o social. Presenta un desfase curricular de al menos dos cursos en secundaria, tomando como referencia lo establecido en el Proyecto Educativo del centro. Ese desfase no se explica por la existencia de necesidades educativas especiales o dificultades de aprendizaje.

Capacidad intelectual general significativamente por debajo del promedio (un C.I. de 70 o inferior) y limitaciones significativas en la participación y el desenvolvimiento en uno o más aspectos básicos del funcionamiento de actividades de la vida diaria, en comparación con los miembros de su misma edad y grupo cultural.

Pérdida auditiva que implica un déficit importante en la comunicación y en el acceso al lenguaje.

Alteraciones graves en las habilidades verbales y/o pragmáticas del lenguaje que afectan a su adquisición y desarrollo.

Limitación física y/o alteración motriz debida a un mal funcionamiento del sistema óseo articular, muscular y/o nervioso, que, en grado variable, suponen ciertas restricciones a la hora de enfrentarse a algunas de las actividades propias de la edad y que afecten de forma importante al aprendizaje escolar.

Trastornos caracterizados por alteraciones cualitativas en la interacción social, la comunicación y la imaginación, así como por la presencia de patrones estereotipados de conductas e intereses.

Patrones de comportamiento inadaptados y persistentes en al menos dos ámbitos distintos de socialización, que implican un deterioro del funcionamiento diario e incontrolabilidad manifiesta de los comportamientos por parte de las personas encargadas de su cuidado y educación. Repercuten en el propio desarrollo y generan consecuencias negativas para sí mismo y/o para los demás y requieren intervenciones multidisciplinares y coordinación intersectorial.

Alumnado que requiere, por un periodo de escolarización o a lo largo de toda ella, una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar desórdenes significativos en los procesos cognitivos básicos implicados en los procesos de aprendizaje, que interfieren significativamente en el rendimiento escolar y en las actividades de la vida cotidiana del alumno o alumna y que no vienen determinados por una discapacidad intelectual, sensorial o motórica, por un trastorno emocional grave, ni por falta de oportunidades para el aprendizaje o por factores socioculturales. Por tanto, pueden presentarse simultáneamente pero no son el resultado de estas condiciones. Interfieren significativamente en el rendimiento escolar cuando hay un desfase curricular de dos cursos en secundaria en relación con lo establecido en el Proyecto Educativo del centro, o retrasos significativos en los procesos de lectura, escritura, cálculo, expresión o comprensión.

Alumnado que requiere, por un periodo de escolarización o a lo largo de toda ella, una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar desórdenes significativos en los procesos cognitivos básicos implicados en los procesos de aprendizaje, que interfieren significativamente en el rendimiento escolar y en las actividades de la vida cotidiana del alumno o alumna y que no vienen determinados por una discapacidad intelectual, sensorial o motórica, por un trastorno emocional grave, ni por falta de oportunidades para el aprendizaje o por factores socioculturales. Por tanto, pueden presentarse simultáneamente pero no son el resultado de estas condiciones. Interfieren significativamente en el rendimiento escolar cuando hay un desfase curricular de dos cursos en secundaria en relación con lo establecido en el Proyecto Educativo del centro, o retrasos significativos en los procesos de lectura, escritura, cálculo, expresión o comprensión.

Dificultades significativas en la adquisición y uso de la lectura, escritura, cálculo y razonamiento matemático.

Alumnado que presenta un cociente intelectual inferior al de la población general (CI entre 70 y 80). Suele tener bajos rendimientos académicos ya que manifiesta lentitud en el aprendizaje, no usa estrategias eficaces, no optimiza la memoria operativa, ni adquiere las habilidades necesarias para llevar a cabo con éxito las diferentes tareas académicas. Puede tener problemas adaptativos y emocionales, dificultades para tomar iniciativas y desenvolverse en determinadas situaciones de la vida cotidiana.

Alumnado que presenta un patrón persistente de falta de atención e impulsividad con o sin hiperactividad, afectando al aprendizaje escolar y a la adaptación social y familiar, precisando por ello una atención educativa diferente a la ordinaria, es decir la aplicación de medidas específicas que no implique recursos específicos para su desarrollo (por ejemplo, un PRA NEAE, pero no implica la intervención del profesorado de PT).

Alumnado que maneja y relaciona múltiples recursos cognitivos de tipo lógico, numérico, espacial, de memoria, verbal y creativo, o bien destaca especialmente y de manera excepcional en el manejo de uno o varios de ellos.

Alumnado que maneja y relaciona múltiples recursos cognitivos de tipo lógico, numérico, espacial, de memoria, verbal y creativo, o bien destaca especialmente y de manera excepcional en el manejo de uno o varios de ellos.

Nivel elevado de recursos en capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales como razonamiento lógico, gestión perceptual, gestión de memoria, razonamiento verbal, razonamiento matemático y aptitud espacial, acompañado de una alta creatividad.

Elevada aptitud o competencia en un ámbito específico.

Combinación de varias aptitudes, con elevada competencia, en al menos tres capacidades cognitivas.