Elèves à besoins particuliers

Elèves à besoins éducatifsparticuliers

Formation menée par :Lucie Venant, professeure d'Histoire-Géo, EMCAurélie Lejeune, professeure d'Arts plastiques

Activité 1 (nuage de mots):Pour vous, qu'est-ce qu'un élève à besoins éducatifs particuliers ?Créer lien Digiwords

Les "Dys"

Les élèves allophones ou en FLS

Les élèves HPI

Les élèves TDAH

LE HANDICAP

HANDICAP MOTEUR

5 CATÉGORIES DE HANDICAP

HANDICAP PSYCHIQUE

HANDICAP COGNITIF

HANDICAP MENTAL

HANDICAP SENSORIEL

https://informations.handicap.fr/a-definition-classification-handicap-cih-oms-6029.php

SEGPA (section d'enseignement général et professionnel adapté) : Élèves présentant des difficultés scoaires graves qui ne relèvent pas de la déficience intellectuelle.Non maîtrise des compétences du socle de fin de cycle 2. capacité à construire un projet de formation professionnel avec un CFG, voire CAP ou DNB pro

ULIS (unité localisée pour l'inclusion scolaire):Élèves présentant des troubles dans les apprentissages (TFC, TSA...) mais sont capables de suivre, avec des adaptations, des cours en inclusion.. Fort décalage par rapports aux acquis et fort déficit de l'autonomie.CFG,CAP ou DNB pro envisgeables et capacité à s'engager dans un projet professionnel

IME (institut médico-éducatif) :.Enfants et adolescents avec déficience intellectuelle profonde. Les progrès sont lents et limités. Absence d'autonomie.Nécessité d'une prise en charge pluridisciplinaire et d'un plateau technique..La validation de certaines unités de compétences sera privilégiée par rapport à la certification professionnelle.

https://eduscol.education.fr/1137/ecole-inclusive

à savoir :

Les élèves de ces dispositifs peuvent être inclus dans différentes disciplines du cursus ordinaire. Soit :

• Par choix de l'établissement
• Par manque de place dans les structures adaptées
• Refus des parents d'orienter leur enfant vers ces dispositifs

https://eduscol.education.fr/3890/enseigner-des-eleves-besoins-educatifs-particuliers

Les plans d'adaptation

Activité 2 : Remue méninges

activité de cas concrets via le site "Digistorm"

GLOSSAIRE

• AESH : Accompagnant des élèves en situation de handicap
• Dys : Raccourci de langage pour évoquer une partie ou l'ensemble des troubles dont le préfixe est "Dys" ; on parle de troubles dys
• GEVA-Sco : Guide d'évaluation des besoin de compensations en matière de scolarisation
• LPI : Livret de parcours inclusif
• MDPH : Maison départementale des personnes handicapées
• PAI : Plan d'accompagnement individualisé
• PAP : Plan d'accompagnement personnalisé
• PPRE : Programme personnalisé de réussite scolaire
• PPS : Projet personnalisé de scolarisation

Outils pour un élève à besoins éducatifs particuliers

- Pour les dys : prévoir des polices adaptées (opendys, Arial...)

partie à étayer

- élèves allophones : cf https://casnav.esidoc.fr/

Évaluer un élève à besoins éducatifs particuliers

Si des aménagements ont été effectués dans votre discipline, il ne faut pas hésiter à le specifier dans le bulletin trimestriel

partie à étayer

Activité 3 : simulation

Dans le Chat, répondez aux deux questions du problème suivant.

Activité 3 : simulation (suite)

GEVA-sco

Guide d’évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation

(Guide d'évaluation des besoins de compensation en matière de scolarisation)Le document est réévalué chaque année

Comment le compléter ?

A l'issue du dossier...

Qui le complète ?

Qu'est-ce que c'est ?

Pour qui ?

https://www.monparcourshandicap.gouv.fr/scolarite/quest-ce-que-le-geva-sco

Le GEVA-sco concerne tous les enfants/adolescents scolarisés, dont les situations nécessitent une compensation du handicap, des aménagements, l’élaboration d’un projet personnalisé de scolarisation (PPS).

Chaque membre de l'équipe pédagogique complète le document en fonction des compétences / difficultés observées dans sa discipline. Le professeur principal synthétise les informations sur le documents final, présenté lors d'une réunion.

Prendre connaissance des dispositifs mis en place

- Communiquer avec le professeur principal, et l'équipe éducative

- Consulter pronote

Exemple d'un Geva-sco pour une même élève (avant synthèse), complété par deux professeurs.

Handicap sensoriel

Il fait référence aux difficultés liées aux organes sensoriels. Ainsi, on distingue principalement 2 grands types de handicaps sensoriels.Le handicap visuel : qui sous-entend une déficience de la fonction visuelle (cécité, malvoyance...)Le handicap auditif : qui désigne une perte partielle (mal-entendant) ou totale de l'audition. Un handicap qui peut parfois entraîner un trouble de la parole.

Handicap psychique

Il se définit pa l'atteinte d'une pathologie mentale entraînant des troubles mentaux, affectif et émotionnels, soit une perturbation de la personnalité, sans pour autant avoir des conséquences sur les fonctions intellectuelles.Ex : schizophrénie, maladie bipolaire, hypochondriaques

Handicap cognitif

Un handicap cognitif est constitué par l'altération importante des fonctions cognitives (d'une à plusieurs ). Cette altération peut être temporaire (mais longue) ou définitive et elle doit résulter d'un dysfonctionnement cérébral.

handicap mental

Il s'agit d'une déficience des fonctions mentales et intellectuelles, qui entraîne des difficultés de réflexion, de compréhension et de conceptualisation, conduisant automatiquement à des problèmes d'expression et de communication chez la personne atteinte. Ex : trisomie 21, Autisme, polyhandicap

Les définitions sont multiples et ont évolué au fil du temps.A la classification par pathologies s'est subsitutée une approche plus globale , prenant en compte le contexte dans lequel l'individu évolue.Le handicap est désormais défini comme "Toute limitation d'activité ou restriction de participation à la vie en société", subie dans son environnement, par une personne ; et ce pour quelle raison que ce soit.

Le handicap moteur

Il se caractérique par une capacité limitée pour un individu de se déplacer, de réaliser des gestes, ou de bouger certains membres.L'atteinte à la motricité peut-être partielle ou totale, temporaire ou incurable, selon les origines.Ex : paralysies, amputation, infirmité motrice cérébrale...)

C'est un document qui regroupe les principales informations sur la situation d’un élève, afin qu’elles soient prises en compte pour l’évaluation de ses besoins de compensation en vue de l’élaboration du PPS. C’est un outil d’observations partagées, d’échanges entre partenaires, de recueil et de transmission d’informations relatives au parcours de scolarisation d’un élève en situation de handicap.

Le dossier est présenté lors d'une réunion où sont conviés :

• le référent MDPH de l'établissement,
• le médecin scolaire,
• l'assistante sociale,
• le professeur principal
• les responsables légaux de l'élève.

Sont alors déterminés les moyens humains (ex : AESH), matériels (ordinateurs...), et les aménagements spécifques.Le PPS peut alors être rédigé et diffusé à l'ensemble de l'équipe éducative

• Recenser les difficultés d'un élève à effectuer certaines tâche. (ex: concentration, organisation, relationnel avec autrui, compréhension de consignes).

• Notifier les points d'appui , grâce auxquels il est possible d'aider l'élève (ex: s'exprime facilement à l'oral, est capable de comprendre lorsqu'on lui reformule la consigne....

• Certains items sont plus ou moins observables dans certaines disciplines, c'est pourquoi il est important que le document soit complété par l'ensemble de l'équipe pédagogique.