ANDER AHEDO - 78945585V

Objetivo:Aplicar el modelo de Lederach para analizar las características de un conflicto escolar y proponer una solución positiva adecuada. ANDER AHEDO MURILLO - 78945585V

Análisis y Resolución de Conflictos Escolares: Caso Alberto

• Alberto muestra desinterés en matemáticas: no trae materiales ni presta atención.

• Interrumpe con actitudes burlonas hacia el profesor y los compañeros.

• Usa elementos como un paraguas para simular un arma, creando situaciones disruptivas en clase.

Descripción del Caso

• ¿Qué es el modelo de Lederach?

Un enfoque sistemático para analizar y resolver conflictos, considerando:Las personas involucradas y su contexto.Los factores emocionales, sociales y estructurales que agravan o perpetúan el conflicto.Posibles soluciones basadas en la comprensión mutua y la cooperación.

Modelo de Lederach: Esquema General

Personas implicadas: Alberto (alumno conflictivo). Profesor (autoridad afectada). Compañeros de clase (afectados por las interrupciones). Poder: Profesor tiene autoridad formal y capacidad de intervención. Alberto tiene poder informal mediante la atención que acapara en el aula. Percepción del problema: Profesor: Alberto es irrespetuoso y disruptivo. Alberto: La asignatura es aburrida y no siente motivación para participar. Emociones y sentimientos: Profesor: Frustración, desánimo y pérdida de control. Alberto: Posible necesidad de atención o reconocimiento.

Análisis del Caso

Peticiones iniciales o posiciones: Profesor: Que Alberto respete las normas y participe en clase. Alberto: Expresar su desinterés a través de comportamientos disruptivos.Intereses y necesidades: Profesor: Un ambiente ordenado para enseñar y respeto a su autoridad. Alberto: Motivación, atención y conexión emocional con la asignatura. Valores y principios: Profesor: Respeto a la autoridad, cumplimiento de normas. Alberto: Creatividad, expresión, deseo de reconocimiento. Historia del conflicto: Alberto muestra un patrón de desinterés y comportamientos disruptivos recurrentes. Profesor ha intentado corregirlo sin resultados, aumentando la tensión. Grado de polarización: Moderado: Aunque hay tensiones claras, las relaciones no parecen completamente deterioradas.

Tipo de comunicación:Alberto: Comunicación burlesca y desafiadora. Profesor: Comunicación correctiva, pero posiblemente reactiva. Relaciones: Relación profesor-Alberto: Tensa, basada en corrección y resistencia. Relación Alberto-compañeros: Influencia informal, pero puede generar molestias. Estilos de afrontamiento: Profesor: Confrontación moderada (correcciones verbales). Alberto: Afrontamiento evasivo y confrontativo (desinterés activo y burlas). La situación: Aula con dinámica grupal posiblemente afectada. Conflicto puede escalar si no se aborda adecuadamente.

Justificación:Fomenta el diálogo entre las partes para comprender perspectivas y reducir tensiones. Implica a Alberto en la construcción de normas de convivencia, promoviendo su responsabilidad. Aplicación práctica: Reunión individual con Alberto para identificar emociones e intereses. Taller grupal sobre convivencia y gestión de emociones. Acuerdo sobre normas de clase con seguimiento semanal.

Estrategia seleccionada:Mediación y Reestructuración de Normas

Propuesta de Resolución Positiva

Mediación: Promueve diálogo y resolución conjunta.Restauración de relaciones: Repara vínculos deteriorados. Técnicas de prevención: Establecer dinámicas positivas desde el inicio.

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Estrategias de Resolución

Análisis con Lederach: Permite abordar el conflicto de manera integral. Resolución positiva: Importancia de estrategias adaptadas al contexto escolar. Impacto esperado: Reducción de tensiones, mejora de la convivencia y fortalecimiento del respeto mutuo.

Conclusiones y Aprendizajes

• Martorell, C. (2008). Convivencia escolar: casos y soluciones. Conselleria d’Educació.

• Lederach, J. P. (1997). Building peace: Sustainable reconciliation in divided societies.

Referencias Bibliográficas