Presentación 80s

LEY EDUCATIVA VIGENTE

Realizado por: Nicolás Rodriguez. Destinatarios: Editorial corporativa

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Resumen

En este trabajo se contestará a las preguntas realizadas por el experto de la editorial respecto a la ley educativa. Espero que les sea de gran utilidad.

Índice

Organización ESO y Bachillerato

CALENDARIO DE IMPLANTACIón LOMLOE

La ley educativa vigente (LOMLOE)

Estructura LOMLOE

LOMLOE y escuela nueva

Modalidades bachillerato

¿Itinerarios en la eso?

REFERENCIAS

Opiniones negativas ciclos grado básico

CAmbio de la evaluaciones

Repeticion de curso

Diversificacion curricular

DUA y LOMCE

indice

Cambios principales entre LOLOE y LOMCE

Ley educativa vigente

Actualmente la ley educativa vigente en España es la conocida como Ley Orgánica de Modificación de la LOE (LOMLOE), también conocida como “Ley Celaá” ya que fue aprobada por el gobierno socialista liderado por Pedro Sanchez y de su ministra de educación Isabel Celaá. “Se trata de la primera reforma educativa impulsada y aprobada por un Gobierno de coalición (PSOE y Unidas Podemos) de la democracia en España” (Diario de Navarra, 2020). Esta reforma educativa fue realizada a partir de la anterior ley educativa impulsada por el PP de Mariano Rajoy y su ministro de educación José Ignacio Wert, conocida como Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). Según el BOE (2020) refiriéndose a la LOMCE, puede afirmarse que dicha Ley representó una ruptura del equilibrio que se había alcanzado en la LOE, ley educativa anterior a la LOMCE, entre diferentes visiones y planteamientos acerca de la educación que deben necesariamente convivir en un sistema democrático y plural. Tanto la LOMCE como la LOMLOE trajeron polémicas debido a las medidas que se aplicaban. Respecto a la LOMCE cabe destacar que estableció el castellano como lengua vehicular otras medidas fueron: la implantación de las reválidas al final de ESO y Bachillerato, la reducción de las asignaturas optativas, la eliminación de las asignaturas Educación para la Ciudadanía y Ciencias para el Mundo Contemporáneo y el impulso renovado a la asignatura de Religión. La LOMLOE implanto medidas tales como la eliminación del castellano como lengua vehicular de la enseñanza, la obligatoriedad de los centros ordinarios de implementar los medios necesarios para escolarizar al alumnado de Educación Especial en un plazo de diez años y la no obligatoriedad de cursar la asignatura de Ética en 4º curso de Educación Secundaria.

ESTRUCTURA LOMLOE

¿ITINERARIOS EN LA ESO?

Podemos afirmar que no existen los itinerarios en la ESO con la ley educativa vigente ya que “La LOMLOE elimina la segregación curricular temprana de los itinerarios en 4º de la ESO, optando por un modelo más inclusivo y flexible" (Ministerio de Educación y Formación Profesional, s.f.). Según ANPE (2021), "la LOMLOE suprime los itinerarios académicos y aplicados en 4º de ESO introducidos por la LOMCE, permitiendo a los estudiantes elegir materias optativas de forma más flexible". Esta eliminación de los itinerarios “tiene como objetivo reducir la segregación en la etapa de ESO" (Gobierno de España, 2020).

Cambio de la evaluación

Uno de los principales cambios de la ley educativa vigente con respecto a la anterior es la eliminación de las pruebas finales de cada etapa de la ESO conocidas como “revalidas”. “La LOMLOE suprime las evaluaciones estandarizadas obligatorias al final de Primaria, ESO y Bachillerato que condicionaban la obtención de los títulos” (Ministerio de Educación y Formación Profesional, s.f.) "Las evaluaciones diagnósticas en 4º de Primaria y 2º de ESO tienen carácter formativo y orientador, destinadas a identificar necesidades de mejora y estrategias de refuerzo" (Gobierno de España, 2020) La única evaluación que se mantiene es la evaluación final de bachillerato, necesaria para el acceso a la universidad, esta “será única para todo el Estado y se utilizará como criterio de acceso a estudios superiores" (Ministerio de Educación y Formación Profesional, s.f.). Conocida como Evaluación para el Acceso a la Universidad (EVAU)

Ley educativa vigente

En cuanto a los cambios principales de la LOMLOE respecto a la LOMCE, habiendo hecho un estudio exhaustivo del BOE (2020) se pueden concretar cuatro cambios representativos: el primero es el establecido en el Articulo 29 donde se establece la eliminación de las evaluaciones externas finales de etapa obligatorias conocidas como "reválidas". El segundo es el énfasis que se pone en el conocido como “Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)” (Ministerio de Educación y Formación Profesional, n.d.) el cuál tiene como objetivo dar prioridad a un modelo educativo más inclusivo. El tercero es la flexibilidad en cuanto a pasar de curso, en la LOMLOE se permite que el alumnado pase de curso con alguna materia pendiente si el personal docente lo considera adecuado. Por último, la LOMLOE elimina la rigidez en los itinerarios de 4º de la ESO.

Diversificación curricular

La diversificación curricular consiste en un programa educativo el cuál está adaptado para el alumnado que tiene dificultades a la hora de cumplir los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Los principales objetivos son evitar el abandono escolar y facilitar la obtención de la ESO a través de una metodología ajustada a sus necesidades.

Respecto a los destinatarios podemos decir que “al finalizar el segundo curso de educación secundaria obligatoria se entregará a cada alumno o alumna y a sus padres, madres o tutores legales un consejo orientador, que incluirá un informe sobre el grado de logro de los objetivos y de adquisición de las competencias establecidas, así como una propuesta de la opción más adecuada para continuar su formación, que podrá incluir la incorporación a un Programa de diversificación curricular o a un ciclo formativo de grado básico”. (Gobierno de España, 2020). Aunque se aconseje el programa de diversificación curricular, la última decisión la tendrán los responsables del menor. Por tanto, los destinatarios serán todos aquellos alumnos que su familia haya considerado necesario el acceso a dicho programa..

“Los Programas de diversificación curricular, permiten modificar el currículo desde el tercer curso de educación secundaria obligatoria, para el alumnado que no esté en condiciones de promocionar a tercero. Los objetivos de la etapa y las competencias correspondientes se alcanzarán con una metodología específica. Estos programas de diversificación curricular estarán orientados a la consecución del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria” (Gobierno de España, 2020)

ORGAnización ESo y Bachillerato

En cuanto a la ESO podemos afirmar que se divide en cuatro cursos, cuando se complete el segundo curso se abre la opción de la diversificación cultural. No se constituye por ciclos. No es necesario aprobar todas las materias para pasar de curso, es una decisión del equipo docente. “Con relación a la Educación Secundaria Obligatoria, la nueva redacción de la ley subraya, en primer lugar, la necesidad de propiciar el aprendizaje competencial, autónomo, significativo y reflexivo en todas las materias. En los tres primeros cursos, se fija cuáles habrán de ser estas materias, permitiendo su integración en ámbitos. En el último curso de la etapa, en cambio, se indica que corresponderá al Gobierno, previa consulta a las comunidades autónomas, determinar el resto de materias no obligatorias entre las que habrá de optar el alumnado” (Gobierno de España, 2022). Respecto a bachillerato, está dividido en dos cursos aunque se podría cursar en tres en algunos casos excepcionales. Se ofrecen cuatro modalidades diferentes. Para poder promocionar de primero a segundo no es necesario aprobar todas las materias.

Modalidades bachillerato

“Las modalidades de bachillerato que podrán ofrecer las Administraciones educativas y, en su caso, los centros docentes, serán las de ciencias y tecnología, humanidades y ciencias sociales, artes y general. El bachillerato se organizará en materias comunes, de modalidad y optativas, mencionados en esta Ley las que se consideran comunes” (Gobierno de España, 2020).

Opiniones negativas grado formativo basico

“Los Ciclos Formativos de Grado Básico irán dirigidos preferentemente a quienes presenten mayores posibilidades de aprendizaje y de alcanzar las competencias de la Educación Secundaria Obligatoria en un entorno vinculado al mundo profesional, velando para evitar la segregación del alumnado por razones socioeconómicas o de otra naturaleza, con el objetivo de prepararlos para la continuación de su formación” (Gobierno de España, 2022)

Es decir, estos ciclos formativos tienen como objetivo evitar el abandono escolar y ofrecer una alternativa al alumnado que presente dificultades de aprendizaje dentro del sistema convencional. Cabe suponer que el alumnado que acceda a este programa será aquel que no consiga alcanzar los objetivos establecidos para la ESO o presente una necesidad de acceder al mundo laboral cuantos antes. Esto puede resultar en la asociación de los Ciclos Formativos de Grado Básico al fracaso escolar y por tanto en una infravaloración o percepción negativa de estos programas. “Según el informe, que ha sido presentado recientemente y que se basa en las respuestas de 400 jóvenes españoles de 15 a 29 años, el 45% de ellos opina que la FP es tan reconocida en la sociedad como los estudios universitarios. No obstante, dicha opinión varía con la edad, siendo los alumnos de 15 a 17 años quienes tienen una visión más negativa respecto a los ciclos de FP: solo el 32% los considera equiparables con la formación universitaria en cuanto a reconocimiento social, frente al 48% de los estudiantes de 18 a 20 años, o el 49% de los de 21 a 24” (Educaweb, 2023). Tras observar este informe podemos concluir que no “muchos” consideran que la Formación Profesional empeora el concepto social de quienes acceden a ella. Aunque es una realidad que acceder a un Ciclo formativo de Grado Básico hará que las opciones de estudio y laborales futuras del estudiante se vean reducidas, siendo este otro factor que puede contribuir a empeorar el concepto social de este.

REpeticion de curso

Aunque la ley sigue contemplando la repeticion de curso como una opción, se introduce un cambio importante con respecto a la LOMCE: la decisión de repetir curso ya no se basa exclusivamente en el número de asignaturas suspendidas, sino que depende de una evaluación global realizada por el equipo docente. En lugar de seguir una regla estricta sobre cuántas materias deben ser aprobadas o suspendidas, la repetición se considera una medida pedagógica que busca garantizar el desarrollo académico y personal del estudiante. Por lo tanto, el equipo docente tiene la flexibilidad para valorar otros aspectos, como el esfuerzo, el progreso global y las circunstancias individuales del alumno, antes de tomar esta decisión. La LOMLOE pone énfasis en ofrecer medidas de apoyo y refuerzo antes de recurrir a la repetición, promoviendo un enfoque más inclusivo y menos punitivo en comparación con la anterior legislación . .

Conexión DUA y LOMCE

DUA y LOMCE

El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) “tiene su origen en las investigaciones llevadas a cabo por este centro en la década de 1990. Sus fundadores, David H. Rose (neuropsicólogo del desarrollo) y Anne Meyer (experta en educación, psicología clínica y diseño gráfico), junto con los demás componentes del equipo de investigación, han diseñado un marco de aplicación del DUA en el aula cimentado en un marco teórico que recoge los últimos avances en neurociencia aplicada al aprendizaje, investigación educativa, y tecnologías y medios digitales” (Gómez & Castelló, 2018).

Si acudimos a otro documento escrito por Carmen Pastor et all (2013) define que el DUA es un marco que aborda el principal obstáculo para promover aprendices expertos en los entornos de enseñanza: los currículos inflexibles, “talla-única-para-todos”. Son precisamente estos currículos inflexibles los que generan barreras no intencionadas para acceder al aprendizaje. Los estudiantes que están en “los extremos”, como los superdotados y con altas capacidades o los alumnos con discapacidades, son particularmente vulnerables. Sin embargo, incluso los alumnos que se pueden considerar “promedio” podrían no tener atendidas sus necesidades de aprendizaje debido a un diseño curricular pobre.

DUA y lomce

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y la LOMLOE están profundamente conectados, ya que ambos comparten el objetivo de garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos los estudiantes. La LOMLOE incorpora principios del DUA como base para diseñar currículos más flexibles y accesibles, rompiendo con los modelos tradicionales que no siempre responden a la diversidad en las aulas. Por ejemplo, en el Real Decreto 217/2022, se destaca la necesidad de adaptar los currículos según los principios de equidad e inclusión, alineados con las bases del DUA para abordar necesidades educativas específica. Al promover un enfoque centrado en eliminar barreras al aprendizaje, la LOMLOE refleja la esencia del DUA, asegurando que cada estudiante, independientemente de sus capacidades, estilo de aprendizaje o necesidades, encuentre oportunidades significativas para desarrollarse como aprendiz experto. Este enfoque adapta las estrategias pedagógicas y los recursos educativos a las características únicas de cada alumno, contribuyendo así a un sistema educativo más inclusivo y dinámico.

Calendario implantación LOMLOE

Podemos decir que la implantación de la LOMLOE se realizará desde el 2021 con la entrada en vigor hasta el 2024 y contará con 4 fases diferentes.

EScuela nueva y lomloe

“El término “Escuela Nueva” no se refiere a un único tipo de sistema didáctico, sino a todo un conjunto de principios que se contraponen a la escuela tradicional. Esto caracteriza a un movimiento renovador heterogéneo con una gran diversidad de corrientes (IEduca, s. f.)”

Respecto a la coherencia de la LOMLOE con la Escuela nueva podemos afirmar que coinciden en varios pilares fundamentales de este movimiento pedagógico. El primero es el de situar al alumnado en el centro del aprendizaje la LOMLOE prioriza el desarrollo integral y respeta las características individuales, demostrando su compromiso con la atención a la diversidad y con la personalización educativa. Otro de los principios de la Escuela Nueva es la Translación del eje educativo “Se transporta el punto de mira al niño, poniendo en juego por una parte las necesidades crecientes de la sociedad y por otra, las exigencias del desarrollo del niño” (IEduca, s. f.)”, la LOMLOE tiene un enfoque más constructivista y apuesta por un aprendizaje adaptado a las necesidades tanto de la sociedad como del alumnado. Respecto a la nueva relación Docente-alumno, podemos afirmar que la LOMLOE defiende el rol del docente como un facilitador y guía del aprendizaje, así como la necesidad de crear un clima de convivencia y respeto mutuo. La Escuela Nueva también defiende la necesidad de nuevos contenidos, la LOMLOE le da más importancia a la experiencia y el contexto en lugar de centrarse únicamente en contenidos que se deben aprender de memoria. En conclusión, podemos afirmar que la LOMLOE es coherente con la Escuela Nueva, siendo los pilares de este movimiento pedagógico los principales principios de la nueva ley educativa.

REFERENCIAS

Gobierno de España. (2020). Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE). Boletín Oficial del Estado (BOE), núm. 340, de 30 de diciembre de 2020, pp. 122868-122953. https://www.boe.es/boe/dias/2020/12/30/pdfs/BOE-A-2020-17264.pdf Gobierno de España. (2022). Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. Boletín Oficial del Estado. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2022-4975 Educaweb. (2023, 1 de junio). ¿La FP tan reconocida como la universidad? El 45% del alumnado cree que no. Educaweb. https://www.educaweb.com/noticia/2023/06/01/fp-tan-reconocida-como-universidad-45-alumnado-21231/ Diario de Navarra. (2020, 20 de noviembre). Las leyes educativas en España: De la LOGSE a la LOMLOE, la Ley Celaá. Diario de Navarra. https://www.diariodenavarra.es/noticias/actualidad/nacional/2020/11/20/leyes-educativas-espana-logse-lomloe-ley-celaa-708754-1031.html Gobierno de España. (2020). Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE). Boletín Oficial del Estado, (340), 122868-122953. https://www.boe.es/boe/dias/2020/12/30/pdfs/BOE-A-2020-17264.pdf Ministerio de Educación y Formación Profesional. (s.f.). Principales novedades de la LOMLOE. Gobierno de España. Recuperado el 25 de noviembre de 2024, de https://educagob.educacionfpydeportes.gob.es/lomloe/principales-novedades.html ANPE. (2021). Comparativa entre la LOMCE y la LOMLOE. Recuperado de https://www.anpe.es Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2024). Calendario de implantación de la LOMLOE. Recuperado el 26 de noviembre de 2024, de https://educagob.educacionfpydeportes.gob.es/lomloe/calendario-implantacion.html IEduca. (s. f.). La escuela nueva. Recuperado el 28 de noviembre de 2024, de https://ieeducacion.com/escuela-nueva/#La_Escuela_Activa