GADEngage | Módulo 1

Gestión de aula digital

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Módulo 1: ¿Por qué integrar las tecnologías digitales en el aula?

Índice del módulo 1

1.-Introducción a la gestión de aula.

2.-El rol docente para la gestión de aulas digitales.

3.-La efectividad de las tecnologías digitales en educación.

4.-Incluir las tecnologías digitales en mi práctica docente.

1.-Introducción a la gestión de aula.

1.-Introducción a la gestión de aula (I).

Hola, ¡qué bueno que quieras formarte en este tema de gestión de aula! Soy Claudia y soy docente hace ya muchos años. Antes, me sentía muy segura con respecto a la gestión de aula. Pero en los últimos años, me dí cuenta que necesitaba formarme en esto. Cuando comencé a utilizar la tecnología en mis clases, noté que debía aprender para poder integrarla de la manera correcta. Desde que he aprendido a incorporar las tecnologías de manera efectiva, mis clases han mejorado en gran escala. Por eso estoy aquí. Planeo guiarte a través de este proceso de aprendizaje de gestión de aulas contándote mi experiencia ¡Comencemos!

Gestión de aula...¿qué es?

¿Quieres saber más?

El término gestión de aula ha sido ampliamente discutido por la investigación educativa. A lo largo de la historia, se ha ido modificando pasando de un modelo centrado en encontrar estrategias para conservar el silencio y el control en el aula a una gestión mucho más compleja en el diseño de ambientes de aprendizaje basados en la sana convivencia y las relaciones interpersonales.

1.-Introducción a la gestión de aula (II).

Reflexiona.

...

Observa las siguientes imágenes. ¿Qué deberíamos tener en cuenta para la gestión de aula en cada uno de estos supuestos?

1.-Introducción a la gestión de aula (III).

Una necesidad del contexto.

+ info

Volátil

Incierto

Complejo

Ambiguo

+

+

_

_

A su vez, nos encontramos ante un panorama educativo actual que nos plantea una gran cantidad de desafíos significativos para las propias escuelas, el profesorado y el alumnado. Nos encontramos ante un entorno VUCA (por las siglas en inglés) caracterizado por la volatilidad, incertidumbre, complejidad y ambigüedad. Todos estos cambios que provienen de la sociedad globalizada, la sociedad de la información y la ola tecnológica hacen cuestionarse sobre cuál es la tarea fundamental del profesorado para mejorar la calidad de la educación. El siglo XXI se caracteriza por la inclusión de la tecnología y la ciencia transformando el modo de pensar y actuar. Por ello, la escuela del siglo XXI necesita preparar a su alumnado para este entorno.

Mundo VUCA

1.-Introducción a la gestión de aula (IV).

Cambios y desafíos inesperados.

La probabilidad de que ocurran ciertos cambios.

Poca claridad entre las relaciones de las variables.

Muchas partes y variables interconectadas.

2.-El rol docente para la gestión de aulas digitales.

¿Qué nos implica este contexto como docentes?

Hoy por hoy estamos inmersos en una sociedad que requiere adaptarse de forma rápida a los cambios y gestionar situaciones complejas. Para Le Boterf (2009) una persona profesional debe gestionar una situación profesional compleja, sabiendo actuar y reaccionar con pertinencia, combinar los recursos y movilizarlos en un contexto, sabe transferir y utilizar sus meta conocimientos para modelar e interpretar los indicadores en contexto, sabe aprender y aprender a aprender y sabe comprometerse.

Pero... ¿Qué rol juega el docente?

2.-El rol docente para la gestión de aulas digitales (I).

¿Sabías que?

¿Qué nos implica este contexto como docentes?

Por lo tanto, el rol docente también se ha visto modificado. Aunque las tecnologías digitales facilitan un cambio en las prácticas de educación y aprendizaje, no lo garantizan. Las herramientas digitales no son una finalidad en sí mismas sino que son un medio para conseguir mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, para una transformación digital de la educación no basta con seleccionar e implementar las herramientas digitales sino que el profesorado facilite estos procesos.

Rol del Docente

¿Qué se necesita?

Por todo ello, el papel del profesorado resultará decisivo en la transformación digital de las escuelas. Pasará de conducir el proceso de aprendizaje a gestionar y dinamizar el aprendizaje que se lleve a cabo en línea y presencial. La nueva generación de profesorado, además de conocer en profundidad sus áreas, también necesitará coordinar las metodologías de educación en línea, emplear las plataformas educativas, manejar información y materiales multimedia y optimizar la utilización de los ingentes contenidos digitales disponibles. Además, se debe ser capaz de tutorizar y hacer el seguimiento personalizado del alumnado, aportando el feedback adecuado y pertinente en cada caso.

2.-El rol docente para la gestión de aulas digitales (II).

Contesta a la siguiente pregunta.

2.-El rol docente para la gestión de aulas digitales (III).

3.-La efectividad de las tecnologías digitales en educación.

Las tecnologías digitales han entrado en nuestras vidas cotidianas para quedarse. Han llegado para cambiar nuestra forma de vivir, nuestra forma de relacionarnos, de trabajar y de aprender. Y poco a poco, las tecnologías se han ido introduciendo también en las escuelas. La digitalización educativa se refiere al proceso de integrar las tecnologías digitales en el ámbito educativo con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, la comunicación en la comunidad educativa e incluso en los procesos de gestión. Esto puede abarcar desde el uso de ordenadores, tablets, dispositivos móviles, la robótica, realidad virtual o aumentada, las aplicaciones educativas entre otros recursos.

¿Qué es la digitalización educativa?

3.-La efectividad de las tecnologías digitales en la educación (I).

...

Si bien es cierto, actualmente existe un debate en torno a esto. Un sector defiende que las TIC van a realizar un cambio generacional sin precedentes que tendrá mucha trascendencia en la educación, en cambio, otros afirman que la conectividad tiene más efectos negativos que positivos en la educación.Lo que a día de hoy, sí sabemos es que las tecnologías digitales tienen un gran potencial para transformar la educación.

¿Es realmente efectivo el uso de las tecnologías digitales en educación?

¿Sabías que?

Usart (2020)

Miguel Angel Prat y Elena Sintes (2023)

...

...

3.-La efectividad de las tecnologías digitales en la educación (II).

La investigación ha puesto de manifiesto que las tecnologías digitales por sí solas no facilitan nuevas formas de aprendizaje. Es el profesorado quien tiene la capacidad de incrementar las oportunidades ofrecidas por las nuevas tecnologías.

¡Nos interesa saber tu opinión!

3.-La efectividad de las tecnologías digitales en la educación (III).

4.-Incluir las tecnologías digitales en mi práctica docente.

¿Por qué es importante?

Incorporar el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación en el diseño de las clases y las secuencias didácticas tiene un gran potencial que debemos aprovechar como docentes. “Con las TIC surgen nuevos modos de enseñar y de aprender” afirma Maggio (2012) justamente porque, con la tecnología, podemos hacer cosas en el aula que de lo contrario serían impensadas. La tecnología aumenta el espectro de posibilidades que tenemos en el aula y permite que nuestras clases superen sus límites físicos. Así podemos ofrecer experiencias de aprendizaje profundo, personalizado y con sentido a nuestro alumnado.La LOMLOE también indica la responsabilidad que tenemos como docentes de integrar las TIC a nuestra tarea:

“Las Administraciones educativas y los equipos directivos de los centros promoverán el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula como medio didáctico apropiado y valioso para llevar a cabo las tareas de enseñanza y aprendizaje.”(LOMLOE. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre)

4.-Incluir las tecnologías digitales en mi práctica docente (I).

Asimismo, el uso de tecnologías en los diseños didácticos incrementa la motivación de los estudiantes por aprender, que es uno de los mayores desafíos de la escuela hoy. Los alumnos y las alumnas de hoy conocen de otro modo, opina Michael Serrés (2014). Han nacido y crecido en un mundo digital, en el que la vida física y la vida virtual confluyen en un espacio sin límites que es la vida. Los alumnos y alumnas son “prosumidores”, o en otras palabras, son personas potencialmente capaces de generar y compartir contenidos de diferentes tipos y niveles de complejidad (Scolari, 2018).

¿Por qué es importante?

Como docentes, podemos aprovechar estas disposiciones del alumnado en favor del aprendizaje, aunque siempre con un criterio claro e intencionalidad pedagógica, que también enseñe al alumnado a pensar críticamente respecto del uso de la tecnología y desarrollar sus propias competencias digitales.

4.-Incluir las tecnologías digitales en mi práctica docente (II).

¿Cómo planificar con TIC?

Objetivos de aprendizaje

Alumnado

...

Modelo pedagógico del centro

Para planificar clases o proyectos integrando las TIC, te sugerimos que tengas en cuenta los siguientes puntos. Haz clic en cada uno de ellos para saber más.

Normativa del centro

4.-Incluir las tecnologías digitales en mi práctica docente (III).

Modelos para la integración de las TIC en el aula.

Transformar

Mejorar

Redefinir

Modificar

Aumentar

Existen varios modelos teóricos que nos ayudan a comprender el proceso de integración de las TIC en el aula. Como ya sabes, puedes utilizar estos modelos para analizar tu situación actual y planificar cómo continuar avanzando. Haz clic en cada modelo para saber más.

Sustituir

Modelo SAMR

ConocimientoPedagógico(PK)

Conocimientodel Contenido(CK)

ConocimientoTecnológico(TK)

Conocimiento Tecnológico Pedagógico del Contenido (TPACK)

Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK)

Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK)

Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK)

4.-Incluir las tecnologías digitales en mi práctica docente (IV).

Modelo SAMR El modelo SAMR establece 4 niveles de integración de las TIC en base al impacto conseguido en el proceso educativo:

• Sustituir herramientas analógicas por herramientas digitales, sin modificar la metodología.
• Ampliar las posibilidades de una actividad gracias a la inclusión de herramientas digitales, sin un cambio pedagógico significativo.
• Modificar la metodología mediante el uso de herramientas digitales.
• Redefinir el modelo pedagógico, diseñando situaciones de aprendizaje que no serían posibles sin el uso de las herramientas digitales.

Modelo TPACK El modelo TPACK nos permite analizar nuestros conocimientos en distintas áreas (tecnológico, pedagógico y del contenido) y sus combinaciones e identificar en qué áreas debemos trabajar para mejorar en la integración de las TIC en nuestras programaciones didácticas.

Verificación de la comprensión.

4.-Incluir las tecnologías digitales en mi práctica docente (V).

¡Enhorabuena!

Has finalizado los contenidos del Módulo 1: ¿por qué integrar las tecnologías digitales en el aula?

La respuesta de la escuela.

Una de las funciones fundamentales de las escuelas es incorporar las tecnologías digitales en el aula para preparar al alumnado a dicho entorno. Esto hace que se introduzcan nuevos elementos en las aulas hasta entonces desconocidos. El ordenador portátil, las tablets, elementos de robótica, electrónica, aulas de futuro, impresoras láser y un sin fin de nuevas herramientas.La pregunta que nos hacemos ahora y que resolveremos a lo largo de este curso de formación es, ¿cómo gestionar el aula ante la irrupción de todos los componentes tecnológicos?

Brophy (2006).Según Brophy (2006) la gestión de aula implica todas aquellas acciones que permiten crear y mantener un ambiente de aprendizaje donde se articulan instrucciones que potencian la construcción y organización de un ambiente físico del aula, estableciendo reglas y procedimientos que posibilitan la atención del alumnado.

Al momento de diseñar una secuencia didáctica incluyendo el uso de tecnologías de la información y comunicación, tienes que tener presente el modelo pedagógico del centro en el que trabajas y asegurarte de que esté alineado y que contribuya con esos propósitos institucionales.

Según Miguel Angel Prat y Elena Sintes (2023).

1. Facilitar un aprendizaje personalizado (OCDE, 2016)

La investigación educativa ha identificado los conocimientos previos del alumnado como un factor clave para un aprendizaje eficaz. Es por esto que, el aprendizaje centrado en la persona se ha convertido en un paradigma para nuevas formas de aprendizaje que a su vez facilita la introducción de la tecnología en el aula.

2. Formar al alumnado como sujeto activo

que reconstruye y da significado al cúmulo de información que obtiene en los múltiples medios y recursos de Internet, así como facilitar el desarrollo de las competencias para utilizar correctamente la información con autonomía.

3. Desarrollar una metodología de educación caracterizada por estimular la investigación

de nuevas informaciones en el alumnado a través de fuentes y tecnologías variadas, así como la reflexión y el contraste crítico permanente de los datos.

4. Plantear problemas / proyectos / tareas de interés y con significado

para que sea el propio alumnado quién articule sus propios planes de trabajo y desarrollen las acciones necesarias con las tecnologías. El fin es que aprendan a expresar su voz y su creatividad a través de las tecnologías.

5. Organizar tareas y actividades que impliquen el empleo de la tecnología

por parte del estudiantado para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativos entre ellos.

6. Promover que exista un cambio en el rol docente

pasando de ser un transmisor de información a un organizador y supervisor de actividades de aprendizaje para que el alumnado realice con tecnologías.

7. Reducir las barreras espacio-temporales

y permitir el acceso a los recursos para todos (OCDE, 2016). Esto también puede ser útil para abordar las necesidades del alumnado en riesgo de exclusión de la educación formal.

8. Aumentar las posibilidades didácticas

en el aula mediante la creatividad docente (OCDE, 2016).

9. Crear redes de docentes

para compartir experiencias pedagógicas y gestionar el conocimiento.

10. Permitir y facilitar el aprendizaje

a lo largo de la vida (life long learning).

• El uso de las tecnologías digitales en la práctica educativa tiene un impacto positivo en los resultados del alumnado de todas las etapas.
• Facilita la adquisición de aprendizajes esenciales del siglo XXI y de competencias como la colaboración, la comunicación, la autonomía y el desarrollo de habilidades cognitivas (World Economic Forum, 2015).
• Contribuye al aumento de las actitudes positivas de los alumnos hacia áreas como las matemáticas y las ciencias, tanto en primaria como en secundaria.

Según Usart (2020)

¡Advertencia! El uso de aplicaciones y herramientas digitales no son garantía de que logremos los aprendizajes que queremos. La clave está siempre en la intención pedagógica que le ponemos de fondo a lo que hacemos. No debemos caer en el “usar por usar” sino poder planificarlo y preguntarnos: ¿Para qué quiero usar esta herramienta? ¿Cuáles son mis propósitos y objetivos? ¿Me ayuda a cumplirlos?

Según los datos de PISA 2018 (European Comission, 2020), solo el 39% de los docentes de la UE se sienten bien preparados para utilizar las tecnologías digitales en sus tareas diarias, cuando esta preparación es uno de los elementos indispensables para enseñar a utilizar de manera efectiva las herramientas digitales.

No te olvides de comprobar que la tecnología que quieres implementar está autorizada por la normativa del Centro y de tu Administración Educativa, que busca asegurar la protección de los usuarios del centro.

Es necesario:

• Cambiar la metodología por una más activa que favorezca la experiencia práctica del alumnado.
• Cambiar el rol docente como mero transmisor de conocimiento a llegar a ser guía y supervisor.
• Favorecer espacios de aprendizaje cooperativo. Se aprende más y mejor entre compañeras.
• Fomentar el pensamiento crítico.
• Realizar una evaluación auténtica.

Llevar a cabo en el aula estas modificaciones, implica que la propia gestión de aula también va a verse afectada al introducir nuevas metodologías que implementen las tecnologías digitales.

ReflexionaMuchas veces hemos oído hablar de los "nativos digitales". Debes recordar que el hecho de que nuestro alumnado no tenga miedo a usar la tecnología no quiere decir que la sepan aprovechar de forma adecuada. Une fuerzas con el alumnado y apórtales tu experiencia para poder hacer el mejor uso de la tecnología.

Haz de tener en cuenta las características de tu alumnado:

• si tienen una edad apropiada para utilizar la tecnología qué estás proponiendo,
• si tienen el conocimiento necesario para utilizarla,
• si la plataforma o contenido tecnológico es seguro para ellos.