Presentación Estrategias Didácticas Innovadoras

27 de Noviembre 2024

Estrategias innovadoras en el aprendizaje de lenguas extranjeras

Nilza Navarrete Pérez

Docente: Stephanie González García

Índice

Resumen

Estrategia dememorización

Capacitación didáctica del aprendizaje de una lengua extranjera

Conclusión

Estrategia cognoscitiva

Bibliografía

Estrategiacompensatoria

Resumen

CLos estudiantes de una lengua extranjera más perceptivos son aquellos que están conscientes de las estrategias apropiadas y las usan para aprender a comunicarse y se posibilita una participación activa del estudiante en su selección y uso. Las estrategias no son una opción aislada, sino un proceso en el que se orquesta más de una acción con el fin de lograr una tarea de aprendizaje. Esto se ofrece una definición de locura muy interesante: hacer lo mismo una y otra vez y esperar resultados.

Capacitación didáctica del aprendizaje de una lengua extranjera.

Las estrategias de aprendizaje de una lengua se han clasificado en tres categorías: las cognositivas, las de memorización y las compensatorias. Proporcionan una buena razón fundamental para integrar la instrucción explícita de las estrategias de aprendizaje de una lengua en el currículum de la clase. (Nunan, 1996).

Algunos programas de lenguas preparan y presentan lecciones especiales sobre estrategias. Muchas veces estas lecciones se enseñan en forma aislada. Sin embargo, la investigación demuestra de manera consistente que la instrucción de estrategias más efectiva ocurre cuando se integra en la instrucción regular de clase (Cohen, 1998; Oxford & Leaver, 1996).

Estrategia cognoscitiva

Estrategia compensatoria

Estrategia de memorización

Conclusión

En muchos aspectos, la realidad es que lo que por sentido común tiene que ver con la investigación de las estrategias para el aprendizaje de lenguas no es práctica común entre los investigadores y los profesores.

Bibliografía

Nunan, D. 1996. Learner strategy training in the classroom: An action research study. TESOL Journal. Cohen, A. D. 1998. Strategies in Learning and Using a Second Language. New York: Longman. Oxford, R. L., & Leaver, B. L. 1996. A synthesis of strategy instruction for languagemlearners. In R. L. Oxford (Ed.) Rigney, Joseph. (1978). Learning strategies: a theoretical perspective. En O’Neil, H.F. (Ed.): Learning strategies. Academic Press. USA. Dixon, R., & Frias, C. (2004). The Victoria Longitudinal Study: From characterizing cognitive aging to illustrating changes in memory compensation. Aging, neuropsychology and cognition.

Respecto, al uso del término de estrategias cognoscitivas inducidas por el docente, Rigney (1978), considera que son operaciones y procedimientos que el estudiante utiliza para adquirir, retener y recuperar diferentes tipos de conocimiento, constituidas por dos partes: una tarea cognoscitiva orientadora, y otra relacionadas con capacidades representacionales, selectivas o autodireccionales.

Consiste en la posibilidad de implementar conductas para mantener la eficacia en el procesamiento cognitivo y responder a una pérdida de un modo eficaz, es decir para conseguir una meta mediante la adaptación de los recursos cognitivoconductuales que dispone (Dixon & Frias, 2004). Otro concepto de interés relacionado al uso de estrategias de compensación de memoria es la reserva cognitiva.

Nos ayudan a comprender y retener la información de una manera eficaz.Toma la inicial de cada palabra y crea otra nueva con o sin significado real. De esta manera, estaremos asociando cada inicial a cada palabra que forma la frase que queremos memorizar. Este método es muy útil para memorizar algo rápidamente y, además, fomentarás tu agilidad mental. (Dixon & Frias, 2004).